一、高中數(shù)學教學過程中存在的問題

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學方式的多樣化，授課效率的提高，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方式所存在的問題日益顯露出來，同時它已經(jīng)不能適應(yīng)新型教育事業(yè)的發(fā)展，不符合當下人才培養(yǎng)的核心宗旨。傳統(tǒng)的教育理念忽視學生的主體性，采用的教學方法陳舊，不具有前瞻性，不利于學生學習能力的整體提高，往往重視知識的傳授，而輕視對學習能力的培養(yǎng)。由此，導致很多高中生知識儲備好，但是學習能力弱，邏輯思維能力不足。另一方面，教師的能力也不能停滯不前，尤其是部分教齡長的教師故步自封，教育方式和手段不求創(chuàng)新，制約了教學效率的有效提升。高中數(shù)學教學環(huán)節(jié)中存在的問題具體如下：

1.高中學生數(shù)學學習過程中存在的問題。

（1）高中學生缺乏理解能力。傳統(tǒng)教育服務(wù)于考試，旨在選拔適合考試的學生，其對師生的影響根深蒂固，需要長時間革新才能革除其中的弊端。它對學生的影響具體表現(xiàn)在以下幾方面：學生在學習過程中處于被動地位，處于“不想學，不愛學，不會學”的學習狀態(tài)；對于理解性的知識點，學生往往采用死記硬背的方式，這就容易導致學生遇到新題目時變通意識不強，題目稍有轉(zhuǎn)換就不會運用，這就是學習能力欠缺的表現(xiàn)。

比如，在學習“三角函數(shù)”時，有關(guān)三角函數(shù)的題型數(shù)不勝數(shù)，并且不同類型的三角函數(shù)之間相互轉(zhuǎn)化的公式也很復雜，倘若學生在學習的過程中不動腦，不深入思考，而一味地依靠死記硬背來學習，那么，隨著學習任務(wù)越來越繁重，學生就很有可能混淆甚至遺忘相關(guān)知識點。如化簡、求值、恒等變換等高考中常見的三角函數(shù)考試類型，學生就只有在理解的基礎(chǔ)之上才能解答，否則，這類題型就會大面積丟分。

（2）高中生不擅長主動思考。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生不擅長思考及探索求新，因為他們長期處于被動地位，久而久之，學生獲取的知識雖然多，但是能力培養(yǎng)一直停滯不前，沒有實現(xiàn)知識的有效運用。此外，在日常學習中，由于學生不擅長總結(jié)學習方法，不勤于積累學習經(jīng)驗，對于平時使用的解題技巧和做題規(guī)律都缺乏總結(jié)。長期如此，學生就會舍本逐末，片面追求單個題型的學習，而忽視做題的真正目的，輕視解題能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。實踐證明，沒有意識到做題的意義，沒有重視解題能力的培養(yǎng)，而一味地采取題海戰(zhàn)術(shù)，只會讓學生處于無盡頭的做題模式中，而難以領(lǐng)會解題要領(lǐng)，如長期如此，就很有可能喪失學習數(shù)學的興趣和熱情。

2.教師在教學過程中存在的問題。學生在日常學習過程中不擅長動腦，不喜歡思考，這類學習習慣和教師的授課風格有直接關(guān)系。一方面，數(shù)學教師沒有領(lǐng)會新課改的核心宗旨，在實際教學中沒有貫徹素質(zhì)教育，導致教師授課內(nèi)容停留在表面，只是就題論題，不重視數(shù)學能力的培養(yǎng)，這種舍本逐末的做法與新課改的理念背道而馳；另一方面，教師難以擺脫高考的壓力。由于很多教師運用傳統(tǒng)教學法也培育了許多優(yōu)秀的人才，使學生取得了優(yōu)異的成績，所以他們堅信自己在長期的教學實踐中積累的教學經(jīng)驗具有很強的現(xiàn)實意義，而沒有認識到自己的短板。這樣的教學理念導致教師固步自封，部分數(shù)學教師寧可重復使用陳舊的教學方式，也不愿嘗試新穎的教學方法。

筆者認為，教師教學環(huán)節(jié)中存在的這兩種問題阻礙了新課改精神的滲透，禁錮了素質(zhì)教育的發(fā)展。數(shù)學教師應(yīng)當及時采取有效的教學方式引導學生改變傳統(tǒng)落后的學習方式，鼓勵他們多動腦，漸漸提高其邏輯思維能力、自主思考數(shù)學問題并且解決數(shù)學問題的能力。

二、新課改背景下創(chuàng)新高中數(shù)學教學方式的策略

1.積極培養(yǎng)創(chuàng)新、開拓的思維模式。新課標指出，高中數(shù)學教學旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解題能力，教會他們運用已有的知識去解決問題，而并不是簡單地使學生掌握一些計算公式和原理。所以在日常授課中要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維模式，使他們在理解知識點的基礎(chǔ)之上，熟練運用數(shù)學原理和公式，同樣類型的題目能夠采用多種解題思路。因此，數(shù)學教師應(yīng)積極鼓勵學生創(chuàng)新解題技巧，在創(chuàng)新答題方法的同時，加深對題目和內(nèi)容的理解，久而久之，便具備了創(chuàng)新能力，養(yǎng)成了良好的學習能力，解題過程便容易很多。

2.積極培養(yǎng)自主探究的學習模式。教師要積極營造輕松、愉悅的教學氛圍，鼓勵學生自主探究問題，多動腦筋思考并且解決問題，在民主的學習氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的解題習慣和思維方式。同時，還應(yīng)增強學生的主體意識，使他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，進一步調(diào)動其學習興趣和積極性。例如，在講授數(shù)列這一知識點的時候，數(shù)學教師就應(yīng)引導學生感受數(shù)列知識內(nèi)涵的深厚，和學生一起總結(jié)數(shù)列知識的規(guī)律，不能只是就題論題，而應(yīng)為學生拓展數(shù)列的相關(guān)知識，使他們自發(fā)地去感受數(shù)學知識的豐富性，在潛意識中激發(fā)學生的學習興趣。久而久之，學生就會減少犯錯的概率，促使他們掌握多種解題技巧。

此外，教師還應(yīng)改善學生的學習環(huán)境，將教學延伸到課堂之外。由此，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進行更加生活化、更親切的學習體驗，從而更容易理解教師傳授的知識，更易于消化數(shù)學原理和公式，同時還容易吸引學生的注意，提高教學的效率。

3.培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力。新課改倡導新型教育模式，要求重視對學生實際能力的培養(yǎng)，改變?yōu)榱藢W習而學習，為了考試而學習，為了知識而學習的教學方式。由此，使學生真切地感受到學習數(shù)學的作用，實現(xiàn)數(shù)學知識在生活中的有效運用。這就要求教師應(yīng)加強學習和實際生活的聯(lián)系，要鼓勵學生多去發(fā)現(xiàn)和運用，同時，教師也可以將實際生活中的問題引入教學中，以加強課堂和生活實際的聯(lián)系，將抽象的數(shù)學題目轉(zhuǎn)換成具體的問題，從而方便學生理解。久而久之，學生對于數(shù)學問題便不會膽怯，遇到問題不會生疏和怯場，分析能力和解決能力就慢慢提升了。

4.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師可以在課堂導入上下功夫，好的課堂導入給課堂開了一個好頭，一下子就吸引住了學生，活躍了課堂氣氛，使學生處于興奮狀態(tài)，激起了他們的好奇心，慢慢地，學生就會主動進入數(shù)學世界，并深深把握住新課改的精髓。新課改鼓勵教師運用藝術(shù)性的導入手法，不僅會提高學生的興趣和思維創(chuàng)新能力，也是對自身教學能力的一種培育，只要勤于采用藝術(shù)性的導入教學手法，就能夠使自己更好地理解新課改的精髓，在輸入和輸出中，調(diào)整自己的教學方法。

作為一名人民教師，肩負著培養(yǎng)社會主義接班人的艱巨責任。人才的質(zhì)量影響著國家的綜合實力，當下，對于新型復合型人才的培育迫在眉睫，因此，社會各界人士都應(yīng)給予數(shù)學課程以高度重視，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)、陳舊的教學方法和教學思維，不斷提高自身的素養(yǎng)，并和學生建立一種和諧、互助的關(guān)系，由此，在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的同時，也實現(xiàn)自身的價值。