（湖南邵陽雙清區(qū)石橋小學(xué) 湖南邵陽 422000）

在小學(xué)上學(xué)階段，班級是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)、生活場所。小學(xué)班主任老師擔(dān)負(fù)著班級管理工作，班級管理工作內(nèi)容主要有班級活動(dòng)的組織、引導(dǎo)、班級事務(wù)的協(xié)調(diào)與疏通等日常管理工作，班級管理工作對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、身心健康以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)都起到了重要作用。精細(xì)化班級管理機(jī)更加有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高其集體主義精神，推動(dòng)學(xué)生自我管理意識的形成，進(jìn)而促進(jìn)班級管理工作的提升。[1]

一、小學(xué)階段班級精細(xì)化管理的特點(diǎn)

1.精細(xì)化管理基本形式就是流程化

所謂流程化，講的是我們在開展小學(xué)班級管理工作時(shí)，在縱向發(fā)展方向上，把班級管理細(xì)化為幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的流程，通過對這些流程的研究分析，并經(jīng)過不斷的整合簡化、不斷的優(yōu)化，而形成一套完善的管理流程。小學(xué)班級在精細(xì)化管理的過程中，必須要遵循流程化的管理理念，學(xué)校內(nèi)部各個(gè)部門，相互之間要建立一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系是一種交叉式的管理，學(xué)校與班主任老師都要嚴(yán)格按照流程化管理要求來進(jìn)行管理，在管理中要做到事無巨細(xì)，進(jìn)而使各部門、崗位之間實(shí)現(xiàn)無縫管理。[2]

2.精細(xì)化管理手段主要為信息化

當(dāng)今這個(gè)時(shí)代是一個(gè)信息化時(shí)代，先進(jìn)的信息化技術(shù)在各行各業(yè)已經(jīng)非常普及，精細(xì)化管理作為一項(xiàng)先進(jìn)的管理理念，自然也不例外。精細(xì)化管理應(yīng)用信息化的管理手段可以有效提升小學(xué)班級管理效果。在班級管理中融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得管理工作更加細(xì)膩，條理分明，信息化技術(shù)作為精細(xì)化管理的重要手段，其在班級管理中的應(yīng)用，使得班級管理工作更加完善了，更加清晰明了，其工作效率也大大提高了，管理效果也更加良好。

二、精細(xì)化管理在小學(xué)班級管理應(yīng)用時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)的一些問題

1.不重視小學(xué)生的心理成長

在實(shí)際小學(xué)班級精細(xì)化管理工作中，很多教師認(rèn)為精細(xì)化管理工作就是把學(xué)生的工作安排到位就可以了，在這個(gè)過程中教師對班級管理工作中每項(xiàng)工作都會提出具體要求，老師發(fā)布命令，而學(xué)生只是工作的執(zhí)行者。在這時(shí)，我們班主任老師常常會忽略了小學(xué)生心理的變化。小學(xué)階段，學(xué)生隨著年齡增長，也積累了許多知識，會改變想法，已經(jīng)懂得分辨是非，并具備一定的邏輯思維，同時(shí)，還會質(zhì)疑以前固有的認(rèn)知，并學(xué)會自己去找尋答案，這種心理變化，班主任老師不是很容易能把握到。也就是因?yàn)榻處煿芾磉^程中對小學(xué)生心理問題的忽視而使教師受到來自于學(xué)生的質(zhì)疑與抱怨。

2.加分機(jī)制的實(shí)施影響學(xué)生的健康成長

在小學(xué)班級的精細(xì)化管理過程中，加分機(jī)制是一種常用的學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的評價(jià)手段。加分是一種激勵(lì)、是一種表揚(yáng)，其主要目的是鼓勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生做的某種行為、某種事項(xiàng)。減分是一種提醒、是一種警告，其主要目的是告知學(xué)生某些事項(xiàng)、某些行為是不可以做的。通過最終分?jǐn)?shù)我們可以衡量出，學(xué)生們在一定時(shí)間段的表現(xiàn)，班主任老師也可以以此為依據(jù)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。這種機(jī)制在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生管理工作的有序進(jìn)行，但同時(shí)也在無形中使學(xué)生形成了一種功利心態(tài)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中去做某些事情只是為了能夠獲得更多的加分，而不是因?yàn)檫@件事情本身該做而去做，這種教育方法已經(jīng)背離了小學(xué)教育的初衷。因此，要想做好小學(xué)班級精細(xì)化管理，制定科學(xué)合理的管理機(jī)制是非常關(guān)鍵的。

三、加強(qiáng)小學(xué)班級精細(xì)化管理的一些措施

1.轉(zhuǎn)變思想，摒棄傳統(tǒng)管理理念

在實(shí)際工作中，我們要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級的精細(xì)化管理，首要的就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，更新管理理念。目前我國許多小學(xué)班級管理依然是傳統(tǒng)管理模式，學(xué)校不怎么愿意改變傳統(tǒng)管理模式，這顯然是不符合精細(xì)化管理理念的，也無法切實(shí)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，所以，目前小學(xué)班級管理中，非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是把精細(xì)化管理理念深入到老師與學(xué)生們的思想當(dāng)中，作為班主任老師更需要轉(zhuǎn)變思想，要更加理解精細(xì)化管理理念，這也是小學(xué)班級管理實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的基本前提。

2.制定班級紀(jì)律規(guī)范

小學(xué)階段的學(xué)生還沒意識到班級紀(jì)律的重要性，缺乏明確的認(rèn)知。在班級形成開始，班主任老師要召開班會，與學(xué)生們共同討論，班級紀(jì)律問題，要制定出班級基本紀(jì)律規(guī)范，比如，上課不能隨意答案，使用文明用語、上課不許大聲喧嘩等等，班級紀(jì)律規(guī)范要具體，老師也沒必要一次性的明確所有紀(jì)律規(guī)范，可以先從基本規(guī)范著手，經(jīng)過一段時(shí)間，根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)再逐漸完善。

3.流程化管理

小學(xué)班級管理工作，要想更好的實(shí)施精細(xì)化管理，比較重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是不斷完善工作流程，使班級管理工作流程更加完善。在日常管理中要明確管理對象、時(shí)間以及內(nèi)容，處理各項(xiàng)班級事務(wù)的方法要穩(wěn)定，不得隨意改變。流程化是精細(xì)化管理的重要手段，在實(shí)際工作中不斷完善班級管理工作流程，使班級管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都更加完善，進(jìn)而使得班級精細(xì)化管理效果更加良好，為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.實(shí)現(xiàn)智能化管理

在小學(xué)班級精細(xì)化管理中，智能化管理是其重要手段，其可以使班級管理更具科學(xué)性、更加合理，班級管理數(shù)據(jù)經(jīng)過科學(xué)的非常，使其工作更好的開展。具體來說，小學(xué)班級在實(shí)施精細(xì)化管理的過程中，要以日常數(shù)據(jù)信息作為分析的依據(jù)，不能憑借主觀判斷，進(jìn)而確保管理工作更加公正客觀，使小學(xué)班級精細(xì)化管理工作更加科學(xué)合理，并能夠充分發(fā)揮其作用，進(jìn)而保證班級管理效果，來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，新時(shí)期的小學(xué)班級管理工作，實(shí)施精細(xì)化管理是有效提高其管理效果的重要手段，新課程改革不斷深入，我們對班級管理工作提出了更高的要求，小學(xué)班級精細(xì)化管理在實(shí)踐的過程中，班主任老師一定要精確的把握精細(xì)化管理特點(diǎn)，不斷探索行而有效的管理措施，來提高小學(xué)班級精細(xì)化管理水平，進(jìn)而使班級管理工作效果更進(jìn)一步。