□王曉麗

學前期幼兒正處在形象思維占據主要地位的階段，因此，通過繪本教學可以促使他們發(fā)散思維，習得學習方法，從而不斷提升能力。本文以 《想吃蘋果的鼠小弟》為例，就繪本教學的設計進行了深入思考。

一、教學流程

1.活動目標。①閱讀繪本，在看看講講、猜猜做做中感受并理解故事的有趣情節(jié)。②知道不同的動物有不同的本領，了解動物摘蘋果的方法。③樂意表達自己的想法，初步感知鼠小弟與海獅的合作精神，體驗朋友間合作的快樂。

2.活動準備。①經驗準備：認識多種小動物并了解他們各自的本領。②物質準備：小老鼠、大象、長頸鹿、猴子、小鳥、犀牛、鴕鳥等動物圖卡。繪本《想吃蘋果的鼠小弟》人手一本、課件。

3.活動過程。

第一，自主閱讀、初步感知動物形象和故事內容。首先，教師引入繪本：“今天，老師帶來了一本有趣的故事書，小朋友們想看嗎？”幼兒紛紛表示想看。接著，教師提出問題，要求幼兒在閱讀過程中找出答案：①書中有哪些小動物？②它們都在干什么？接著，幼兒便開始自主閱讀繪本，教師則巡視課堂，以了解幼兒的閱讀情況。

【設計意圖： 《想吃蘋果的鼠小弟》這一故事，情節(jié)簡單易懂，動物形象鮮明，都是孩子們熟悉的一些小動物。根據小班幼兒的年齡特點和生活經驗，孩子們已經具備一定的能力自主閱讀這一繪本，所以活動一開始，教師就引領幼兒帶著簡單問題自主閱讀繪本，初步了解故事里的動物形象和有趣情節(jié)，讓幼兒再帶著問題在自主閱讀時尋找答案，有效提升了閱讀的質量】

第二，集體交流，深入了解動物本領和摘果方法。

師：小朋友們，你從故事書里看到了哪些小動物？ （幼兒回答）

教師根據回答出示長頸鹿、犀牛、猴子、小鳥、大象、袋鼠、海獅、鼠小弟提問：這些小動物都在干什么呢？

幼兒回答：摘蘋果。

師：對??！紅紅的蘋果很誘人，小動物們都想吃。你知道哪些小動物依靠自己的本領摘到了蘋果？

幼兒回答：長頸鹿、犀牛、猴子、小鳥、大象、袋鼠等等。

【設計意圖：在自主閱讀的基礎之上，教師引導幼兒回答兩個問題 （書中有哪些小動物，它們都在干什么），通過交流使得幼兒加深對繪本中各種動物形象和故事情節(jié)的認知，從而為后續(xù)的深入講述和交流奠定了基礎】

師：孩子們讀得真仔細。對?。∵@些小動物都有著特殊的本領，你能選擇一個自己喜歡的小動物跟小伙伴們講講，它是怎樣摘蘋果的？

生1：我想說說xxx。（師出示xxxx的圖片）

師追問：鼠小弟看到xxx摘到了蘋果，它也這樣去嘗試，結果怎樣呢？

生1：它失敗了。

師：是?。∷×?，此時它心里會怎么想？（要是我有xxxxx就好了）

師：還有哪個小朋友想跟小伙伴們講講的？

生2：我想說說xxx。（師出示xxxx的圖片）

師追問：鼠小弟看到xxx摘到了蘋果，它也這樣去嘗試，結果怎樣呢？

生2：它失敗了。

師：是啊！它失敗了，此時它心里會怎么想？（要是我有xxxxx就好了）

……

【設計意圖：在幼兒對故事有了深入的感知后，教師再讓他們進行分類，將依靠自己本領摘到蘋果的動物找出來，為了解動物的本領做好鋪墊。緊接著，教師讓幼兒自主選擇自己喜歡的動物來講一講它是如何摘到蘋果的。這充分調動了幼兒的積極性和自我展示的欲望，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中發(fā)展了語言表達能力】

師：看到別的小動物都吃到了香甜的蘋果，鼠小弟著急了。這時，一只海獅過來了，它們兩個嘀咕了一陣子，想出了一個摘蘋果的好辦法，它們是怎么做的呢？

生：海獅把鼠小弟像頂球一樣頂到高高的樹杈上。

師追問：那么，如果鼠小弟不在，海獅能摘到蘋果嗎？

生：不能。

師：看來海獅要和鼠小弟一起合作才能摘到蘋果，合作真的是個好辦法，我們小朋友平時也要嘗試跟小伙伴們合作哦！

師小結：這個故事告訴我們每個動物都有自己獨特的本領，鼠小弟和好朋友合作摘到了蘋果，一起分享快樂。

師：原來，有朋友幫助，與別人合作，可以解決自己一個人不能完成的事情。小朋友們想想，有哪些事情是你跟小伙伴兩個人合作完成的？ （幼兒自由說一說）

【設計意圖：當幼兒對小動物的本領有了深入認識后，教師再有意識地通過語言描述，將幼兒的視線轉移到鼠小弟身上，通過講述海獅和鼠小弟合作摘到蘋果的故事，讓幼兒深知原來是有了海獅的幫忙，鼠小弟才摘到了蘋果。由此，體會到了朋友之間合作幫助帶來的快樂】

第三，拓展延伸，了解更多動物的特征和本領。

師：說得真好！蘋果的香味傳遍了森林的每一個角落，你看又有一些小動物來摘蘋果了。（出示鴕鳥、獅子、老鷹、螞蟻等動物的圖片）

師：它們會用什么辦法摘蘋果呢，你能選擇其中一個小動物說一說嗎？

（幼兒自由說）

【設計意圖：教師出示了鴕鳥、獅子等幼兒喜聞樂見的動物卡通形象，讓幼兒說一說它們摘蘋果的方法。這一環(huán)節(jié)，是幼兒經驗提升的一個過程，在熟悉故事情節(jié)的基礎上，可以了解到更多動物的本領】

二、教學感悟

1.在自主閱讀中培養(yǎng)其獲取信息的能力?；顒拥脑O計重在通過幼兒的自主閱讀、講述了解各種動物的本領，同時在交流中發(fā)展幼兒的語言表達能力。雖然小班幼兒年齡小，接受信息的速度比較慢，但我們不能因為這樣的原因采用包辦的閱讀方式，而應放手讓幼兒去自主閱讀，使之在自主閱讀的過程中獲取相關信息，這不僅會讓幼兒體會到閱讀的快樂，從而對閱讀產生興趣，而且還會在閱讀的過程中檢索、篩選，以便獲取自己感興趣的、能夠回答教師問題的信息。另外需要強調的是，由于小班幼兒年齡小，獲取信息的能力比較弱，在交流的過程中，教師應該及時進行激勵性評價，讓他們體會到成功的喜悅，從而積累對閱讀的興趣。對于幼兒沒有獲取的一些信息，教師可以鼓勵他們進行二次閱讀，去尋找新的發(fā)現，這樣既可以保證繪本閱讀的全面性，又鼓勵幼兒用發(fā)掘性思維進行閱讀，保證了繪本閱讀的高效性。

2.在集體交流中體會合作互助的重要性。《想吃蘋果的鼠小弟》講述的是鼠小弟通過模仿身邊的動物想盡各種辦法也摘不到蘋果，最后在海獅的幫助下摘到了蘋果的故事，充分體現了合作互助的主題，因此很適合在小班進行合作意識的養(yǎng)成教育。在交流過程中，幼兒完全融入故事情節(jié)中，鼠小弟每一次努力都沒有摘到蘋果的景象讓幼兒沮喪不已，很顯然，他們已經將自己的情緒和目標轉移到了鼠小弟身上。當鼠小弟在海豹的幫助下成功摘到蘋果時，孩子們歡呼雀躍，仿佛是自己摘到了蘋果。此時，教師再引領幼兒通過對鼠小弟成功摘到蘋果的分析，讓幼兒充分感受到合作互助的重要性，深刻體會到合作分享帶來的快樂。正是通過閱讀繪本作品讓幼兒深切體會到友好、和睦這些滿滿的正能量，真正做到了潤物細無聲，為解決小班幼兒自我意識強，互相幫助觀念弱等問題起到了積極的作用。

3.在分享展示中實現表達能力的提升。發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。根據這一目標和要求，充分挖掘繪本中潛在的價值，在活動中把知識性、趣味性和育人功能有機地結合起來。為此，在分享展示環(huán)節(jié)，教師有意識地培養(yǎng)幼兒的表達能力。小班幼兒年齡小，表達的連貫性和條理性欠缺，根據這一實際情況，教師為幼兒搭建了腳手架，（師：是啊！它失敗了，此時它心里會怎么想？要是我有xxxxx就好了）讓幼兒仿照“要是我有xxxxx就好了”的句式完整描述一句話。腳手架的使用讓他們順利敘述出完整的話，在此基礎之上，教師又要求幼兒將鼠小弟那種沮喪、失落的情緒在語言中表現出來，幼兒既完整地敘述，又深刻體會到了鼠小弟當時的心情，真是一舉兩得。

4.在拓展延伸中訓練幼兒的思維能力。在拓展延伸環(huán)節(jié)，師出示了鴕鳥、獅子等幼兒喜聞樂見的動物卡通形象，讓幼兒說一說它們摘蘋果的方法。這一環(huán)節(jié)是幼兒經驗提升的一個過程，在熟悉故事情節(jié)的基礎上，可以了解到更多動物的本領。其實了解更多動物的本領僅僅是完美的結果，其過程才是精彩紛呈的。在幼兒說出這些動物摘蘋果的方法后，教師有意識地問了一個問題：為什么老鷹能夠飛起來摘蘋果，而獅子卻不可以呢？讓孩子們意識到每一種動物都有自己的長處。接著，教師又問：“請大家思考，這些小動物中誰最弱小？”孩子們指出是螞蟻后，老師又說道：“雖然螞蟻很弱小，它也利用自己會爬樹的本領摘到了蘋果。大自然中的動物有強弱之分，但每個動物都有自己的獨特本領?！苯處煹脑捵屆恳粋€幼兒都認識到弱小的動物也有自己的獨特本領，從而對動物的認識更加深刻和全面。