（穆棱林業(yè)局第一小學 黑龍江穆棱 157513）

相比于數(shù)學和英語課程來說，小學語文課程對于學生來說更不好學習，因為語文涉及到各種語言類的知識，在小學，一般的語文教學內(nèi)容都包含拼音，漢字的入門，這對于小學生而言是陌生的，是她們以前沒有接觸過的領域，并且語文的學習一般都是很枯燥的，很多語文教師沒有合適的教學方式使得學生的學習成果事倍功半，所以，想要讓小學語文課堂講授的知識真正能夠讓學生有所進步有所掌握，需要不斷更新語文的教學模式，所以，這時多媒體技術的應用應運而生，但是，多媒體技術在小學語文中應用的問題也不能被忽略。[1]

一、小學語文引入多媒體教學的重要意義

首先，現(xiàn)在是信息時代，利用信息時代的產(chǎn)品和方法能夠更加吸引孩子們的注意，比如說老師可以自己設計一些比較有意思，豐富的課件內(nèi)容，將作文的題目解讀成漫畫或者是一些小故事，在課堂上多媒體投屏進行講解，或者是老師讓孩子們進行課前預習，在課堂上，大家可以積極發(fā)言，如果預習充分的同學可以將作文題目模擬成一個故事，這樣的講課方式對于小學生而言比較容易接受。利用多媒體課件，可以同步聲音，課件，以及畫面，甚至一些動畫效果，小學生們?nèi)菀桩a(chǎn)生比較濃厚的興趣，短時間內(nèi)吸引到小學生的注意力，并且產(chǎn)生良好的心理效果和作用。小學語文學習的時間一般都是學生語文能力和素質(zhì)的啟蒙時間，所以尤其重視這個時候語文老師的教學方法，如果采用了學生們樂意接受的方法，那么實際操作起來一定事半功倍，收獲更好更明顯的反饋。[2]

二、小學語文多媒體教學中存在的問題

1.小學語文教師使用多媒體技術模板痕跡過重

雖然多媒體的教學方法在小學語文中能起到很明顯的作用，也是大多數(shù)小學生反應愿意接受以及喜歡在課堂中出現(xiàn)的教學方法，但是，現(xiàn)在這種方法的應用在一些語文教師那里卻并沒有那么的順利，因為首先，小學語文課堂乏味枯燥，老師的授課方法比較單一，一些老師甚至為了教學比較方便，不同類型的語文文章講解時都按照一些固定的模板，幾乎所有的語文題目直接套用模板，可以說這樣的授課方法不僅僅影響孩子們積累語文能力的機會，而且站在授課教師的角度，這種行為就是對學生不負責任的。長期下來，學生們就會過度依賴這種教學模式，頭腦中沒有自己想要表達的東西，對語文知識的學習僅僅停留在表面，語文中要求寫的作文也沒有任何的情感，對于小學生而言，接受的東西在頭腦中就潛移默化的形成了，不利于孩子們在日后對語文的學習。

2.忽視了傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學的融合

小學語文教學中大屏幕得教學可以說吸引了學生們的注意力，但是不得不承認的是，小學語文中最重要和最應該被學習和掌握的知識大多數(shù)都在書本上，雖然擴展的內(nèi)容固然重要，但是應試教育中應該著重學習書本上得知識，所以，語文教師們還是應該把課堂教學的重點放在書本上，而多媒體大屏幕應該只作為輔助，調(diào)動起學生的積極性是大前提，學生對書本上知識掌握程度如何還應該通過考察，很多語文教師把握不好這個度，導致多媒體的比重屢屢超過既定標準，讓學生上課時關注點有相當大的偏差，針對這個問題，應該及時解決，讓多媒體技術真正促進小學語文的教學。

三、小學語文多媒體教學的改進方向

1.提高小學語文教師對多媒體教學的掌握能力

很多小學語文教師不懂得多媒體教學的具體使用方法，也沒有進行過系統(tǒng)的學習，所以，在實際進行多媒體教學的操作時總是出現(xiàn)問題，甚至在課堂中出現(xiàn)停頓，影響語文課堂的正常進行，為了解決這個問題，學校應該對語文教師進行集中整合，并集中對這些語文教師進行多媒體教學的講解，針對教師們對于多媒體教學的掌握情況也可以進行評比和考核，如果掌握實在不理想的語文教師應該給予批評，并及時向掌握迅速且良好的語文教師進行討教，把多媒體技術掌握明白才是針對這個問題的唯一解決措施。

2.適度應用多媒體技術

多媒體技術在小學語文教學中雖然能起到事半功倍的效果，但是多媒體教學的應用仍然要適度，如果超過一定的限度，甚至不能讓傳統(tǒng)的教學模式融入進來，那么多媒體教學也一定會出現(xiàn)問題，甚至是反噬。因此，應該適度的應用多媒體技術，教師不能在大屏幕中大量堆積視頻或者是圖片，也應該適當融入一些書本上的知識，讓學生抓住重點和難點，重要的知識內(nèi)容教師應該有所標注過這是直接口頭上對學生進行講解，讓學生把全部的注意力都放在重點和難點的地方，這樣一來，小學語文課堂的教學效率與以前相比是大程度的提高。這也是解決這個問題的主要措施，教師進行改變是問題的主要解決途徑，但是學校也要予以輔助，學校可以定期對小學語文教師的教學模式進行檢查，校領導可以去課堂聽課，真正感受這個語文教師有沒有很好的把這兩方面結合在一起，并且比例不會有太大偏差，如果有的話，學校應該及時告訴相應的授課教師，讓授課教師能夠及時調(diào)整自己的教學模式，不耽誤學生進行語文知識的學習。

結語

現(xiàn)在很多語文教師已經(jīng)不滿足于單調(diào)的課堂教學方式，在新時代飛速發(fā)展的今天，科學技術已經(jīng)被應用進了各行各業(yè)，教育業(yè)也是如此，很多小學開始倡導教師在課堂中引入各類科學技術，現(xiàn)在，在小學語文的課堂中，多媒體技術被大力倡導應用，但是，不得不說的是，現(xiàn)在的多媒體技術在小學語文課堂中的應用還處在初級階段，初級階段的應用仍然存在這樣那樣的問題亟待解決。首先是語文教師對多媒體教學模式的了解不到位，其次就是語文教師沒有合理安排多媒體教學和傳統(tǒng)教學的比例，這些問題只有快速解決才能不阻礙小學語文課堂的正常進行。