(重慶市武隆區(qū)浩口鄉(xiāng)苗族仡佬族鄉(xiāng)中心小學(xué)校 重慶 404100)
三年級的學(xué)生尚幼,在了解文章大致含義方面應(yīng)該沒什么問題,但在理解語文課文的深刻含義方面也許有比較大的困難,教師在課前的引導(dǎo)、課中的指導(dǎo)、課后的指點(diǎn)便顯得尤為重要?!杜捞於挤濉肥且黄x課文,課文描寫的故事也是非常勵(lì)志和感人的。課文描寫了在一個(gè)陽光明媚的假日,主人公和爸爸去爬天都峰,在路上碰到了一位未曾謀面過的老爺爺,我開始是懼怕了這么陡峭又高的天都峰,但在老爺爺?shù)墓膭?lì)和激勵(lì)下,“我們”都意想不到的爬到了峰頂。這篇文章向人們展示了人們在艱難險(xiǎn)阻面前,要用于挑戰(zhàn),相互鼓勵(lì)、相互加油打氣,就能從對方的身上汲取力量,勇攀高峰。這種相互的鼓勵(lì)是不分年齡、不分職業(yè)的,人們要在別人身上吸取力量,這種共同進(jìn)步的源泉是源源不斷、能量滿滿的。所以,教師在課前的導(dǎo)讀也是非常重要的。[1]
有人說,興趣是最好的老師。有興趣才有學(xué)習(xí)的主動性,有興趣才可能投入到文章所表達(dá)的情感當(dāng)中,所以,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀興趣便成為了第一要?jiǎng)?wù)。
小學(xué)生對文本的理解往往是片面的,或者是不夠有深度的,所以如何能加深學(xué)生對語文課文的理解,便成為老師們一起要探討的話題。小學(xué)生們對文本的理解還達(dá)不到完全準(zhǔn)確的程度,所以,教師要研究用怎樣的方法來加深學(xué)生對文本的理解。[2]
小學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,不僅僅是學(xué)習(xí)文章本身的字面含義或者說是理解文章的內(nèi)涵,更重要的是將學(xué)習(xí)到的東西“內(nèi)化于心”,使學(xué)到的知識和得到的啟發(fā)在心中牢牢的記下,并且在生活中反復(fù)的提醒自己要如何做,才是真正的實(shí)現(xiàn),文章所帶來的啟發(fā)意義。在心里的默默銘記不是最終的目的,最重要的是“外化于行”,在行動中真正的展現(xiàn)出來,實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),所以行動的改變才是最終的目的。[3]
利用新式導(dǎo)入方法采用視頻導(dǎo)入、故事情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等新式的導(dǎo)入方法,提升學(xué)生對文本的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本以前,能對文本產(chǎn)生一定的好奇感。從而有更濃厚的興趣去學(xué)習(xí)《爬天都峰》這篇文章。
學(xué)生是課堂的主體,現(xiàn)代教學(xué)提倡自主、探究的方式方法,在《爬天都峰》這篇文章的學(xué)習(xí)中,先讓學(xué)生去品、去體味,在學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)上,教師再加以點(diǎn)撥,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更加好。
本文采用了許多兒童化的語言,既顯得生動可愛,又不失哲理性所在。兒童化的語言,會讓小學(xué)生更覺得親切,以至于愿意去反復(fù)讀,反復(fù)理解。教師也要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘文章想要告訴我們的深意所在?!杜捞於挤濉废胍獑⑹疚覀兊牡览肀闶窍嗷W(xué)習(xí)、激勵(lì),共同進(jìn)步。
“書讀百遍,其義自見”這句話廣為流傳,本篇課文中有很多的對話,可以讓學(xué)生們分角色朗讀,甚至是分角色表演。朗讀必須要有感情,帶入情境之中。三年級已經(jīng)有了一定程度的知識積累,大多數(shù)小學(xué)生已經(jīng)可以做到正確、流利的朗讀課文了,但是想要讀出不同人物的不同感覺,還是要教師們多加指導(dǎo),才可以真正體會文章所表達(dá)的思想感情。
只閱讀、思考,不能真正讓學(xué)生徹底感悟其中的奧妙所在。所以,課后加之必要的鞏固練習(xí),既提升了學(xué)生的寫作能力,又能加深學(xué)生對文本的完整的理解,啟發(fā)學(xué)生以后按此方法生活,在階段性培養(yǎng)中,展示本階段的能力。如果學(xué)生能結(jié)合自己的事例在全班同學(xué)面前分享一下就更好了。[4]
本文僅個(gè)人經(jīng)驗(yàn),就教師的導(dǎo)讀見解,以求拋磚引玉之效。在《爬天都峰》這篇文章中,對三年級小學(xué)生教學(xué)啟發(fā)點(diǎn)還是挺多的,可從多方面進(jìn)行導(dǎo)讀,啟發(fā)小學(xué)生的思維要從新穎的導(dǎo)入開始,達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,再加上一些必要的朗讀手段,加深對文本的理解,增加學(xué)生閱讀能力,然后進(jìn)行課后練習(xí)。學(xué)習(xí)的東西只有真正的“內(nèi)化于心”,銘記在心中,在日常生活中啟發(fā)自己,才能真正“外化于行”,平常和受到的啟發(fā)才能在行動中得以體現(xiàn)。然而由于個(gè)人所學(xué)才疏學(xué)淺加之閱歷局限,教學(xué)未能收到最佳效果,希望能借本文收獲同行點(diǎn)撥。
[1]林風(fēng)華;《撥審美之弦悟人文之美——《爬天都峰》審美教學(xué)談》[M];《云南教育(小學(xué)教師)》;2017年第7期
[2]羅學(xué)芬;《課堂教學(xué)中有"舍",才有"得":《爬天都峰》教學(xué)反思》[M];《小學(xué)語文教學(xué)》;2015年第1期
[3]陳劍虹,梁俊峰;《明學(xué)情、巧挖掘——《爬天都峰》(第二課時(shí))課堂實(shí)錄及評析》[M];《新課程(小學(xué)語文教學(xué)案)》2012年第8期
[4]田正權(quán);《小學(xué)語文教學(xué)拓展學(xué)生思維效度的途徑》[M];《教育理論與實(shí)踐》;2017 年第37卷 第8期