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        《父親》教學(xué)設(shè)計

        2018-02-23 23:46:46
        學(xué)語文 2018年1期
        關(guān)鍵詞:保護(hù)神崇拜泥土

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1.感悟父親對兒子的拳拳之意,以及作者對父親深情的感念。

        2.體會作品的語言特色,賞析其敘述、抒情相融為一的寫法。

        [預(yù)習(xí)思考]

        1.課文中的父親是怎樣一位父親?請用自己的話(或從原文中找出幾個短語)加以概括。

        2.文章主體部分寫了怎樣一件事?

        3.第1、2段寫了哪些內(nèi)容?請你梳理出三四個要點(diǎn)來。

        [教學(xué)步驟]

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們都讀過朱自清先生的《背影》,讀過《背影》后,你有什么感受?(生答“深受感動”等)??墒怯幸晃磺嗄曜骷易x了《背影》之后,卻只是“感到一種震撼,但并不如何感動”。這是怎么回事呢?今天一起學(xué)習(xí)作家劉鴻伏的《父親》,看看作者為什么“并不如何感動”。

        二、自讀交流

        關(guān)于第一個問題,學(xué)生的答案有“崇拜土地與文化的父親”“苦難的父親”“與泥土、風(fēng)雨結(jié)緣的父親”“永遠(yuǎn)像山一樣挺立的父親”等。教師順勢引出三個比喻:崇拜土地的父親說過,人是“土物”。他送“我”去千里之外的高等學(xué)府,只是想再做一次兒子的“保護(hù)神”。十年之后寫作本文時,作者由衷地感嘆,父親是自己生命中的“路碑”。

        三、文本研習(xí)

        展示三個問題,要求學(xué)生帶著問題研讀課文(重點(diǎn)思考一道題,兼及另兩題)

        1.父親稱“人是土物,離不開泥土的”(第3段),這里的“土物”比喻什么?“離土地很近”的父親作為“土物”,都有哪些具體表現(xiàn)?

        2.“只想再做一次保護(hù)神”(第9段)的父親有沒有成為“我”的保護(hù)神?他為什么兩次流淚?

        3.作者為什么說“我永遠(yuǎn)像山一樣挺立的父親,是我生命的路碑”(倒數(shù)第二段)?

        學(xué)生自我研讀并分組討論。

        四、學(xué)生展示閱讀所得,教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)

        1.“土物”比喻帶有泥土氣息,又與泥土緊密相連的人。具體表現(xiàn):第10段寫父親的裝扮很土(“土貌”);第17段寫父親跟朱老師交談時說的是方言(“土話”,他稱“兒子”為“崽”,這也是“土話”);第 18段寫父親藏錢是密密縫著,藏在襯衣里面的 (“土法”)。教師補(bǔ)充:還有更重要的兩點(diǎn),一是當(dāng)“一個算命的瞎子預(yù)言我將來一定會客死他鄉(xiāng)”后,“父親便凄然,說:‘鴻兒,有朝一日你也像父親這般老時,就回鄉(xiāng)下住吧,一方水土養(yǎng)一方人,老了,就會想念故鄉(xiāng)呢。’”這表明父親對故土懷有深情,他生于斯、長于斯、勞作于斯,將來必然長眠于斯;二是面對高等學(xué)府與“風(fēng)采翩翩、氣宇軒昂的大學(xué)生時”,父親“陡然有了一種巨大的自卑感”,“父親作為一個山里人幾十年造就的倔強(qiáng)和自信心,徹底崩潰了”,父親確實“離土地很近而離繁雜的都市很遠(yuǎn)”。

        2.(1)對于“父親有沒有成為‘我’的保護(hù)神”,學(xué)生意見并不統(tǒng)一。教師傾向于“沒有”。理由主要是:①第13、14段的文句(如“好不容易找到火車站,在一位好心人的引領(lǐng)下在售票處買了去武漢的車票,是當(dāng)晚九點(diǎn)的。我和父親疲憊不堪地坐在候車室的長條椅上,不敢挪動半步,惟恐走失”“終于到了上車的時候,我和父親隨了奔跑的人群,抱著行李惶惑地向前沖去,夜色昏朦中,燈火里,第一次看到那鋼鐵的龐然大物,心中充滿驚懼和壓抑感。車上人太多,擠得厲害,又值酷暑,在各種令人窒息的氣味圍困中我和父親被擠站在車廂的尾部,將身體縮了又縮,依然被人群擠過來擠過去”),均以“我和父親”為主語,著力凸顯了父親當(dāng)時的 “疲憊”、膽怯、“惶惑”、“驚懼”與無助。②物質(zhì)上所能給予兒子的,畢竟只有三十元錢。

        (2)兩次流淚的原因:在旅店里“一個人默默流淚”,只因“兒子還小,又是鄉(xiāng)里人,窮,怕將來受人欺侮”——一向面色嚴(yán)厲的父親,內(nèi)心卻有著母親一般的慈祥;與兒子分別時,“就在車子啟動的那一剎那,父親猛地轉(zhuǎn)過身來,深深地看了我一眼。啊,父親,他在流淚”,憐子之心、愧疚之意、不舍之情、傷別之痛、牽掛之愁……各種滋味交集、雜陳,對一貫不流淚、特別堅強(qiáng)的父親來說,此時此刻再也強(qiáng)忍不住,唯有以淚盡情宣泄(教師范讀第18、19段,學(xué)生齊讀這兩段文字,加深對“父愛”與“我”當(dāng)時心情的體會。教師點(diǎn)撥:“我的眼淚刷刷地流了下來,在這天地間有什么比這種深情更珍貴呢?我會活得很幸福也很體面的,我的父親”“卻仿佛接過一座山,沉甸甸的”“望著黑頭巾、青包袱、灰布衣的父親的背影,我的心一陣顫栗”,這些語句從側(cè)面突出了父愛的偉大與感人)。

        3.“路碑”也就是路標(biāo),起指示方向的作用;把父親比作“生命的路碑”,意在表明他是“我”人生之旅、奮斗之路的指路人。那么,這位難以成為“保護(hù)神”的父親,又怎么會是“我”“生命的路碑”呢?理解這個問題,需要細(xì)讀作品開頭兩段。抽學(xué)生朗讀。

        (1)先看第1段。作者稱父親的一生像“土地一樣寬厚純樸”,“你是這樣崇拜土地與文化,我也一樣地崇拜文字和父親”?!俺绨莞赣H”也就是 “崇拜土地”,事實上,往日的“我”并不崇拜土地,你能從文中找到依據(jù)嗎?

        ——第6段的 “我忽然感到這種聲音的另一種韻致,它們不再有從前的沉重憂郁”和第14段的“從那個時候起,我開始深深地懷念那寬廣的綠野和清新的晨風(fēng),那只能在故鄉(xiāng)才有”,這兩個句子可為佐證。

        (2)接下來又寫道:“這十多年來,在許多落寞失意的時刻,在客地清涼的鳴簫中,父親一生中許多的片斷和故事,總是那樣苦澀而溫馨地演繹在我的心靈深處,讓我獨(dú)自一遍遍地體驗人生的凝重,生命的悲苦歡娛以及至善至美的人間親情?!边@是從體驗“人生的凝重”“生命的悲苦歡愉”和“至善至美的人間親情”兩方面點(diǎn)出了父親精神、情感上對“我”的影響,給“我”的教益。

        (3)再看第2段,把父親放在大山、月色、大江、田野這樣的背景中,主要表現(xiàn)了父親生活的艱辛、清貧與知足,他與艱苦環(huán)境博弈的勤勞、堅強(qiáng),以及他是勞動的好手;“跋涉”“舞出”“逼開”“野謠”“解脫”,這是他直面苦難的詩意寫照。

        4.進(jìn)一步思考:聯(lián)系“土物”“保護(hù)神”“路碑”,尤其“路碑”這一比喻看,全文的感情線索是什么?

        ——理解并感恩父愛。更準(zhǔn)確地說,是感念一輩子務(wù)農(nóng)的老父親的影響,感恩養(yǎng)育了自己的那片土地。結(jié)尾處說出了寫作本文的主要思想:“為父親,為自己,也為那養(yǎng)育過我的故土,我把所有翻開的日歷都當(dāng)做奮進(jìn)的風(fēng)帆?!边@就明明白白地說出,是父親和故土給了他奮然前行的意志與力量。

        五、學(xué)生質(zhì)疑,師生協(xié)同探討

        1.文章第7段表達(dá)的是什么意思?

        ——本段富含哲理:“人生的偶然就是命運(yùn),而命運(yùn)絕不僅僅是偶然”,“命運(yùn)”有著偶然性,但一定又有必然的因素;“崇拜泥土或者崇拜書本,在某種意義上是一樣的”,都是對滋養(yǎng)自身(身體或精神)的對象懷有崇拜之情;“但泥土與書本所涵括的內(nèi)容卻往往若我與父親命運(yùn)的內(nèi)容,迥然不同又有許多相同,這也是偶然嗎”,“我”與父親的命運(yùn)“迥然不同又有許多相同”(“書本”能讓“我”更好地活著),是因為“泥土與書本所涵括的內(nèi)容”也是“迥然不同又有許多相同”的。

        2.第10段描寫自己離開家鄉(xiāng)時的心情(一連串“別了”),是否有點(diǎn)渲染過度?

        ——補(bǔ)充介紹:1979年,作者16歲的時候,從安化縣小淹鎮(zhèn)的山溝里出來,走進(jìn)武漢的華中師范大學(xué)讀書,從一個老實巴交的農(nóng)村土娃變成了一個大學(xué)生。16歲的少年,是山村里第一個大學(xué)生,是在大家的祝賀聲中離開貧窮的故鄉(xiāng)去大城市深造,光明的一切鋪展在他的眼前,雖說從長沙到武漢需要4天行程,一年才回一次家(劉鴻伏自述),但這樣的心情還是讓人難以理解。作者本人的解釋是:他是家里的長子,家里共6個孩子,他已經(jīng)開始挑起家里的擔(dān)子,而父親已50多歲。所以,產(chǎn)生這樣的感想是很真實的。

        六、課堂訓(xùn)練

        請仿照課文第2段的 “一雙赤腳在山地的大雪中跋涉,那是父親;一把斧頭舞出清寒的月色,在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸,那是父親;一支青篙逼開一條莽闊大江,那是父親;一犁風(fēng)雨陣陣野謠披蓑戴笠的,那是父親;一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的,那是父親”,另選對象,寫一組排比句。

        ——學(xué)生擬寫、交流,教師作出評點(diǎn)。

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