（吉林省柳河縣安口鎮(zhèn)學(xué)校 吉林通化 135304）

二十一世紀(jì)將是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新步子加快，知識(shí)急劇增長的年代，是世紀(jì)科技競爭的和人才競爭激烈的歲月，因此，新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育，必須重視教學(xué)藝術(shù)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)和造就具有與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)的新一代。他們不僅品德優(yōu)良，身心健康，知識(shí)全面，而且掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，要善于思考，勇于探索，積極創(chuàng)新。

首先，提高教師素質(zhì)。教師不僅有淵博的學(xué)識(shí)，還要掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師規(guī)范地運(yùn)用口語語言、板書語言和體態(tài)語言。建立愉快、和諧、民主的氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，向四十分鐘要成績。教師不可能把所有的知識(shí)教給學(xué)生，我們要教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法。變要我學(xué)為我要學(xué)，變學(xué)會(huì)為我會(huì)學(xué)。愛爾維修曾說過，即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。這就更需要教師用科學(xué)的方法，開啟孩子智慧的大門，讓他們從睿智頭腦中生出美的綠蔭，讓天真的花蕊吐露芬芳。

其次，上課上得有趣，學(xué)生主動(dòng)參與。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，能使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。例如：教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，提出：您了解狐貍嗎？它有什么特點(diǎn)？烏鴉長得漂亮嗎等等問題，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師用簡筆畫在黑板上快速勾畫出大樹洞，還有狐貍和烏鴉，學(xué)生就更進(jìn)一步地理解了“鄰居”一詞。他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？引起了學(xué)生求知欲望，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。如果學(xué)生沒有興趣，無動(dòng)于衷，就不可能主動(dòng)。參與就變成一句空話。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)參與的條件，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境：創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，并啟發(fā)學(xué)生解疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。如《將相合》一課，問學(xué)生“將”指的是誰？“相”何許人也？他們怎樣和？“和”適講和呢？還是講廉頗和藺相如和好了呢？和睦相處了？他們一直是和好的嗎？你們還會(huì)提出什么問題？學(xué)生會(huì)積極動(dòng)腦想出這樣的問題：為什么不和？怎么和好？為什么和好呢？結(jié)果怎樣？緊接著老師即興點(diǎn)播：現(xiàn)在我們看課本吧，從課文中會(huì)找到滿意的答案，希望同學(xué)們密切配合，會(huì)加深我們的友誼，同學(xué)們說是嗎？這樣學(xué)生就很高興的歡迎老師講課，也愿意表現(xiàn)自己。只有在無拘無束的氣氛中，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

第三，取其精華，探索創(chuàng)新。在語文教學(xué)中講究科學(xué)，挖掘文章的主題，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，使其言之有理。例如：《草船借箭》抓住“神機(jī)妙算”一詞，領(lǐng)會(huì)諸葛亮知人、知天又知地；《鳥的天堂》抓住“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”領(lǐng)會(huì)第一個(gè)和第二個(gè)“鳥的天堂”有什么區(qū)別？《桂林山水》抓住山水“靜”、“清”、“綠”的特點(diǎn)。理解“丹行碧波上，人在畫中游”的含義。再如《海底世界》抓住“景色奇異”的“奇”表現(xiàn)在哪里？學(xué)生會(huì)找出“波濤澎湃”“依然寧靜”等詞語理解文章的中心。

第四，教無定法，貴在得法。一次，大雪過后，課間，學(xué)生們開心地玩起打雪仗，盡興極了?；氐浇淌颐夹︻侀_地給我講他們激烈的“戰(zhàn)斗”場面，個(gè)個(gè)暢所欲言。于是我趁機(jī)說：“你們都想跟老師說，大家七嘴八舌的亂說，我聽不清，你們就把打雪仗的事寫出來，讓我也分享你們的快樂好嗎？于是，他們個(gè)個(gè)興致勃勃地寫起作文來。寫出了他們熱鬧、精彩的場面。字里行間流露出天真活潑的靈氣與童趣。使讀者如臨其境，學(xué)生在積極、主動(dòng)中創(chuàng)作，激起了寫作欲望，漸漸的，由“怕寫”變成“怨寫”“詳寫”，在他們的心里，早把這份“害羞”變成了樂趣。寫后爭先恐后都想展示自己，表現(xiàn)自己，也想讓老師分享他們創(chuàng)作的喜悅。學(xué)生對寫作有了積極性，在習(xí)作中，能積極參與，想告訴別人一件什么事，想說自己的觀點(diǎn)和發(fā)明，就把它寫下來，不寫空話，把想要寫的是真實(shí)的表達(dá)出來。能按一定順序來寫，并注意前后照應(yīng)。學(xué)生在長期的讀寫中有所領(lǐng)悟。知識(shí)來源實(shí)踐，只有切身體會(huì)才能寫出充實(shí)而又生動(dòng)的文章。知識(shí)在于積累，但知識(shí)在于從實(shí)踐生活中捕捉。如《今晚我看家》的心理描；《扒玉米》的動(dòng)作及心理描寫；《我們村的幸福樓》的景物描寫等。寫得情真意濃，生動(dòng)感人。學(xué)生們能將社會(huì)現(xiàn)象，風(fēng)土人情以及他們的喜怒哀樂都悅?cè)患埳希鷦?dòng)活潑、豐富多采，展示自己的特長，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第五，創(chuàng)設(shè)情境，引起共鳴。通過朗讀，創(chuàng)設(shè)情境等方面引起學(xué)生興趣，于無形中引導(dǎo)學(xué)生入境，使學(xué)生投入到文章內(nèi)容中，不自覺地扮演文中的角色，從而受到思想教育的一種方法。這種方法不易把握，需要教師具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和豐富的情感，若想引導(dǎo)學(xué)生入境，自己首先要入境。教師情感必須和教材所要表達(dá)的情感、學(xué)生的情感融為一體，只有深刻體會(huì)教材精髓，從思想情感上全身心地投入，才能充分發(fā)揮語言的表達(dá)魅力，收到撞擊學(xué)生心靈之效。運(yùn)用這種方法要根據(jù)具體教材內(nèi)容靈活地把握好尺度，通過對主要人物事件歷史背景的講述，對主題思想的提煉，表現(xiàn)出特定時(shí)期人物的特定情感，拉進(jìn)教材與學(xué)生間的時(shí)空度，給學(xué)生一種“活生生”的感覺，似乎眼前就出現(xiàn)了教材所描述的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面。教師在描述、朗讀或創(chuàng)設(shè)情景時(shí)應(yīng)運(yùn)用語調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作的變化誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的情景，把自我凝聚的情感迸發(fā)出來，傳遞出去，喚起學(xué)生的共鳴，收到“潤物細(xì)無聲”的效果。例如：在講述《十里長街送總理》一文時(shí)，我首先調(diào)整好自己的心態(tài)，把自己想象成是目送總理靈車遠(yuǎn)去的普通老百姓。在范讀課文時(shí)配上一段低沉、悲涼的音樂，音樂一響起，學(xué)生頓時(shí)安靜下來，注意力全部集中在音樂上，這就營造出與教材內(nèi)容相協(xié)調(diào)的氣氛。在朗讀時(shí)，有注重語調(diào)、節(jié)奏、重音等技巧，學(xué)生的情緒始終隨著教師的朗讀，隨著作者的描述而起伏。課文讀完后，一些感情較豐富的女生竟有要放聲大哭的沖動(dòng)，這就達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。學(xué)生因?yàn)橛辛松砼R其境的感受，自然而然的就會(huì)問自己：總理為什么會(huì)受到這么多人的愛戴？通過再次閱讀課文，學(xué)生很輕松地就會(huì)找到答案，一種對革命前輩的懷念之情油然而升，在不知不覺中受到了教育。

總之，二十一世紀(jì)的“人類靈魂的工程師”不單單“傳道，授業(yè)，解惑”，而更多的要以平等之心對待莘莘學(xué)子。懂得如何尊重與寬容；還要以無私奉獻(xiàn)的詩魂陶冶天真孩童；以偉大的師愛撥動(dòng)他們情感的樂章，譜寫更加燦爛輝煌的詩篇。