（鞍山市立山區(qū)前沙河小學(xué) 遼寧鞍山 114031）

教師應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題意識(shí)，低年級(jí)開(kāi)始滲透式教學(xué)，以便為日后應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以下就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中采取循序漸進(jìn)，滲透式教學(xué)方法進(jìn)行了分析。

一、低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透應(yīng)用題教學(xué)的重要性

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中逐漸將應(yīng)用題滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是十分重要且有意義的事情，一方面，這樣不但有助于低年級(jí)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題逐漸的了解，認(rèn)知應(yīng)用題的構(gòu)成、思路以及概念。在低年級(jí)時(shí)就循序漸進(jìn)的向?qū)W生灌輸應(yīng)用題思想，使之對(duì)各種題型都加以了解，這樣在日后學(xué)習(xí)時(shí)自身對(duì)應(yīng)用題的抵觸心里就會(huì)逐漸消失，會(huì)大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，提升學(xué)習(xí)應(yīng)用題的自信心。另一方面，能夠幫助學(xué)生逐漸了解應(yīng)用題的解題思路和方法，為日后學(xué)習(xí)和解答應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生了解應(yīng)用題后，老師通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題和計(jì)算來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解答，這樣循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)自身形成一定的思路，從而幫助學(xué)生來(lái)更好的學(xué)習(xí)和解答應(yīng)用題。最后，對(duì)學(xué)生在應(yīng)用題解答時(shí)的審題能力有一定的提升。審題可以說(shuō)是應(yīng)用題解答的前提，只有理解了題目意思，在能夠有效正確的解答。所以在低年級(jí)教學(xué)中逐漸滲透應(yīng)用題教學(xué)，采取正確方法引導(dǎo)學(xué)生正確審題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到題目中的“已知條件、求量”等都是什么，并且應(yīng)該與什么知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行解答，這些都是滲透應(yīng)用題教學(xué)的重要內(nèi)容，不容忽視。所以說(shuō)，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透應(yīng)用題教學(xué)有著重要的作用和意義，更要求老師要認(rèn)真對(duì)待。

二、在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中循序漸進(jìn)滲透應(yīng)用題教學(xué)的有效措施

1.循序漸進(jìn)，強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)生的應(yīng)用題意識(shí)

在我國(guó)素質(zhì)教育的背景下，課堂不只是老師的課堂，更是學(xué)生的課堂，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，是師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，老師也不再是主體地位，應(yīng)以引導(dǎo)和輔助為主，給予學(xué)生充分的時(shí)間，自由學(xué)習(xí)做學(xué)習(xí)的主人。而低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中將應(yīng)用題教學(xué)滲透到其中，目的就是為了幫助其打下基礎(chǔ)。而首要做的就是讓學(xué)生逐漸形成并提升自身的應(yīng)用題意識(shí)，因此，老師要讓學(xué)生掌握“應(yīng)用題是什么”“應(yīng)該怎樣解答”，可以說(shuō)認(rèn)識(shí)是解答的前提，所以應(yīng)滲透應(yīng)用題意識(shí)，強(qiáng)調(diào)其重要性，讓學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算方法的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于4+3等簡(jiǎn)單的加法算數(shù)都能夠準(zhǔn)確計(jì)算，此時(shí)老師就可以通過(guò)變化將計(jì)算變成應(yīng)用題，“小明的桌子上有4本圖書，3本資料書，問(wèn)一共有幾本書？”然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的數(shù)數(shù)或是動(dòng)手加一加的方法來(lái)計(jì)算出答案，這樣的問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但是確實(shí)很好的將計(jì)算與應(yīng)用題有效的結(jié)合，而且能夠清楚的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解應(yīng)用題，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的概念有大概的了解，而且學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦得出答案，也會(huì)對(duì)學(xué)生應(yīng)用題解題思路的培養(yǎng)大有裨益，并且使自身逐漸形成應(yīng)用題意識(shí)。

2.結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律滲透應(yīng)用題教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生大多都是在6歲到8歲之間，心智還不夠成熟，而且還不具備獨(dú)立的認(rèn)知能力和思想決定能力，所以說(shuō)如果想要在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生展開(kāi)應(yīng)用題的教學(xué)工作的話，就一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將學(xué)生作為中心，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中滲透應(yīng)用題教學(xué)。大家都知道，小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是認(rèn)字和寫字，就算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也僅限于簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算，那么老師在進(jìn)行滲透應(yīng)用題教學(xué)時(shí)就一定要注意，題干的處理一定不要太長(zhǎng)，更要是能夠通俗易懂的題目，這樣才能夠讓學(xué)生們理解，避免產(chǎn)生厭煩和排斥的感覺(jué)。舉例，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，題目的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，小猴子?jì)寢屬I了15根香蕉給小猴子，小猴子吃了5根香蕉，求還剩幾根？這樣學(xué)生就會(huì)按照之前自己學(xué)習(xí)的加減法的知識(shí)找到答案，而且還能夠感受到“已知……求解……”這樣的應(yīng)用題型，從而為自身日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.正確引導(dǎo)，使學(xué)生注重審題，了解題意

應(yīng)用題的困難與否不僅與題目中所給條件和數(shù)據(jù)的多少相關(guān)，更重要的是各個(gè)條件與題意的關(guān)聯(lián)度，所以教學(xué)時(shí)一定要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到審題的重要性。審題是了解應(yīng)用題題意的基礎(chǔ)，也是結(jié)題的關(guān)鍵所在。老師在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)一道題，來(lái)幫助學(xué)生分析題目中所給出的條件、數(shù)據(jù)，并對(duì)其之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，這就是要引導(dǎo)學(xué)生了解應(yīng)用題的主要結(jié)構(gòu)，告訴學(xué)生這就是應(yīng)用題審題的作用，只有在了解各個(gè)條件數(shù)據(jù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，才能夠明白題意，才能夠與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，從而解答出正確答案。當(dāng)然，老師也要引導(dǎo)學(xué)生審題不是讀題，而是要邊讀題邊思考，這樣學(xué)生對(duì)應(yīng)用題會(huì)更加了解，從而找到思路，正確的解答應(yīng)用題。

4.與生活實(shí)際相結(jié)合對(duì)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行滲透

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，他們的注意力為往往比較分散，且容易受外界事物的影響，活潑好動(dòng)，所以在滲透應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，老是一定要注重對(duì)學(xué)生注意力的吸引，用實(shí)踐趣味性的教學(xué)方法來(lái)滲透應(yīng)用題，從而加深學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解和掌握。例如：錢是我們生活中常見(jiàn)和常用的，小學(xué)生對(duì)錢的興趣也相對(duì)較大，因此我們可以利用生活中買東西的實(shí)例來(lái)滲透應(yīng)用題教學(xué)。題目“班長(zhǎng)現(xiàn)在手里有10元錢，然后老師又給了班長(zhǎng)5元錢，但是班長(zhǎng)因?yàn)橐o學(xué)生們買文具，花掉了7元，問(wèn)班長(zhǎng)手里還剩下多少錢？”然后學(xué)生就會(huì)自己動(dòng)手通過(guò)自己的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，然后老師可以選出幾名學(xué)生上臺(tái)做題，并將自己的想法和思路與大家分享，這樣不但能夠讓學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題的重要性，也有助于學(xué)生自身解題思路的培養(yǎng)分析，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的效率，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)全文我們不難看出，應(yīng)用題教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分的重要。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初期掌握基本的解題思路和解題技巧，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生日后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。在我們開(kāi)展對(duì)低年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，老師一定要注重學(xué)生對(duì)應(yīng)用題意識(shí)的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生去將應(yīng)用題與日常生活實(shí)際去結(jié)合，最終幫助學(xué)生更早的、更好的去認(rèn)識(shí)應(yīng)用題。