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        淺談初中生作文素養(yǎng)的培養(yǎng)*

        2018-02-23 23:07:13
        學語文 2018年5期
        關鍵詞:想象力詞匯想象

        俗話說,巧婦難為無米之炊,有的同學害怕作文,總感覺無話可說、無字可寫,其實與作文素養(yǎng)的積累有關。作文不是一朝一夕就可以寫好的,需要一個長期的積累和練習的過程,必須經(jīng)歷厚積薄發(fā)的習作之路?!白x書破萬卷,下筆如有神”,正是闡明了積累與寫作的關系。要想解決作文難這個問題,應該從觀察和體驗生活入手,加大閱讀量,更要勤于動筆、勤于思考,為作文積累更多的素材,不斷提高書寫和表達能力,久而久之,學生的作文水平就會水漲船高、水到渠成。

        一、留心生活,給寫作更多素材

        生活是作文的源泉,要想寫好作文,首先要學會觀察和體驗生活。每天我們都要經(jīng)歷生活,所見所聞,人、物、事、景、情,都會在我們的大腦里留下印記,印象深的就記得牢固一些,印象淺的或許就是過目即忘。往往能寫出好文章的人,都是生活的有心人,注意觀察生活,主動去體驗生活,調(diào)動所有的感官去感受生活,讓大腦中的印記更深刻一些。慢慢地生活就會在我們的內(nèi)心不斷積累和沉淀,從而形成寫作的素材。

        教學《熱愛生活,熱愛寫作》一課,教師就要通過教學,讓學生們真誠地熱愛生活、深入地體驗生活、仔細地品味生活,養(yǎng)成細心觀察、勤于思考的良好習慣。從一定意義上講,初中生的情感世界慢慢豐富了起來,心智開始慢慢變得成熟,認知能力也在不斷提高,也就是說他們的生活變得越來越豐富多彩。有了生活,就有了作文的源泉,仔細觀察生活,保持敏感和好奇心,就會從生活中獲得豐富的寫作素材。羅丹說,“對于我們的眼睛來說,生活中并不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!逼鋵崳@的一草一木,大自然的春花秋月,家庭的平凡小事,社會上的點滴見聞,都是生活的一部分,都能成為我們的寫作素材,只要用心觀察,細心體會,積少成多,積沙成塔,慢慢在大腦中積累的寫作素材越來越多,就不會在寫作文的時候感到無話可說了。通過觀察和體會,讓學生把自己最熟悉的生活,用筆記錄下來,然后進行交流和研討,久而久之也就學會如何選取生活素材了。

        只要留心生活,做生活的有心人,就會覺得生活是如此的豐富多彩,也就會真誠地熱愛生活,把生活中最能打動你、最讓你難以忘懷的事情寫出來,或許就是一篇耳目一新、回味無窮的好作文。

        二、積極閱讀,給寫作更多詞匯

        作文是由字詞句組成的,可以說詞匯就是作文的“細胞”,把一篇文章比作一座房子的話,詞匯就是磚瓦。一個詞匯貧乏的人,就不可能寫出好文章,往往是捉襟見肘、理屈詞窮;而一個詞匯豐富的人,就能更準確、更巧妙地表達自己的思想。所以說,詞匯量直接制約著作文水平的高低。閱讀是詞匯積累的最主要渠道,養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣,就能慢慢增加自己的詞匯量,在寫作文時,信手拈來,游刃有余。

        《文從字順》是一堂傳授寫作基本技巧的課,怎樣才能做到“文從字順”呢?很顯然,“文從字順”首先是要有“文”有“字”,然后才是合理運用和搭配。所謂的“巧婦難為無米之炊”,這“文”和“字”就是“米”,是構(gòu)成文章的最基本的原材料。因此,詞匯積累是作文素養(yǎng)中最基本的內(nèi)容,而詞匯積累最有效的方法就是閱讀。因此,文從句順、遣詞造句,應該從閱讀開始,只有閱讀達到了一定程度,掌握了別人是怎么恰當、妥帖地表達所思所感的,是怎么語句通順、有條不紊敘述故事的,潛移默化就會內(nèi)化為對文字的駕馭能力。在引導學生積極開展閱讀的同時,教會學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,遇到好詞、好句、好段,做好筆記,反復誦讀,對一些優(yōu)秀經(jīng)典文章,甚至要求熟讀成誦,以此逐步增加詞匯量,加深印象,為寫作文儲備更多的詞匯。

        閱讀不僅僅是在課堂,更重要的是在課外。課外閱讀是初中學生積累詞匯的主戰(zhàn)場、主陣地,需要正確引導,教會學生閱讀的方法,養(yǎng)成好的閱讀習慣,詞匯積累就會與日俱增、集腋成裘。

        三、勤于動筆,給寫作更多技巧

        筆是作文的工具,是把生活的感悟和內(nèi)在的思想轉(zhuǎn)化成文字的手段,是作文必不可少的一個過程。應該說,作文是把口頭語言變成書面語言,而動筆就是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的過程,這個過程的熟練程度和把握能力,直接決定著作文的優(yōu)劣。只有勤于動筆,才能把生活中的點點滴滴記錄下來;也只有勤于動筆,才能掌握更多書面表達的技巧。養(yǎng)成勤于動筆的習慣,把這種訓練經(jīng)常化,作文水平自然就會提高。

        《有詳有略,詳略得當》一課,就是訓練和培養(yǎng)“動筆”能力的課程,既是解決“怎么寫”的問題,更是解決如何提高動筆能力的問題。因此,在這堂寫作課上,首先要明確的是“寫什么”的問題,學校、家庭、社會,我們的所見、所聞、所想,都可以成為“動筆”的內(nèi)容。然后是要幫助學生解決“為什么寫”的問題,勤于動筆,不是為了動筆而動筆,要求學生勤于動筆是為了提高作文素養(yǎng)和寫作能力。文章絕對不僅是詞匯的堆砌,而是一種思想和情感的表達,所以要在動筆之前,先考慮為什么要寫這些文字,想表達什么,也就是首先明確主題思想;有了寫作的內(nèi)容,明確了寫作的動因,最后才是“怎么寫”,圍繞想要表達的思想,抓住了重點,再來組織和調(diào)動詞匯,敘述和描寫我們想要書寫的對象,自然就會有詳有略、詳略得當。

        寫作的技巧沒有捷徑可走,只能靠反反復復地訓練,寫得多了,自然駕輕就熟,順理成章。記日記、做筆記等都是鍛煉和提高作文素養(yǎng)的好方法,只要引導學生堅持,持之以恒,自然會有收獲。

        四、樂于想象,給寫作更多選擇

        寫作是把內(nèi)心的東西通過筆展現(xiàn)成文字,首先是一種心理活動,這種心理活動將我們曾經(jīng)感受到的人、事、景、物、情,進行再創(chuàng)造,然后才能形成文章。豐富的想象力,能讓一篇文章更生動、更感人、更精彩,可以說想象力就是作文的翅膀,能飛多高,能飛多遠,都取決于想象。通過想象,文字才能有生命力和感染力;樂于想象,就能夠給我們的寫作提供更廣闊的空間。

        教學《發(fā)揮聯(lián)想和想象》一課,目的就在于開發(fā)和培養(yǎng)學生善于聯(lián)想、樂于想象的能力。聯(lián)想和想象不是天馬行空,需要新奇,但又要合情合理;需要大膽,但更要有邏輯、有章法。為了讓學生在寫作實踐中,充分發(fā)揮豐富的想象力,可以在課堂教學過程中,采用比較分析法、發(fā)現(xiàn)法和創(chuàng)設情境法等教學方法,有效激發(fā)學生的想象趣味,引導他們運用合理而大膽的想象來構(gòu)思文章,然后落實到寫作實踐中,完成從想象到寫作的過程。我們可以運用一些富有想象力的圖片、視頻、動漫等,抓住學生注意力,幫助他們打開想象的開關,類似“十年后的我……”“假如有一天……”“穿越……”等等,這些都是能夠有效激發(fā)和鍛煉學生想象力的主題,引導學生大膽去聯(lián)想和想象;然后通過這些主題,再談到聯(lián)想和想象的區(qū)別以及運用;最后圍繞這些充滿想象力的主題,把自己的想象寫出來,說出來,互相交流和討論,把不合邏輯,不合情理的內(nèi)容去掉,一篇充滿想象力的文章就會自然天成。

        初中生的內(nèi)心比宇宙還要寬廣,只要給他們張開想象的翅膀,一切皆有可能。寫作離不開想象,引導學生樂于想象,就會給他們一個更廣闊的空間,給他們更多的選擇,更多的寫作靈感。

        寫作是一個人表達思想和情感、與人交流的重要手段和基本技能,而初中階段正是認知和心智走向成熟的關鍵環(huán)節(jié),同樣也是提高作文素養(yǎng)的關鍵階段。總之,作文并不可怕,只要有了豐富的積累,作文會變成一件有趣的事情,會讓學生慢慢喜歡上作文。但作文需要一個長期積累和鍛煉的過程,不可能一蹴而就,每一個生花妙筆都不是天生的,而是日積月累的結(jié)果。只有厚積,才能薄發(fā),只有堅持,才能提高。

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