俗話說，巧婦難為無米之炊，有的同學害怕作文，總感覺無話可說、無字可寫，其實與作文素養(yǎng)的積累有關。作文不是一朝一夕就可以寫好的，需要一個長期的積累和練習的過程，必須經(jīng)歷厚積薄發(fā)的習作之路?！白x書破萬卷，下筆如有神”，正是闡明了積累與寫作的關系。要想解決作文難這個問題，應該從觀察和體驗生活入手，加大閱讀量，更要勤于動筆、勤于思考，為作文積累更多的素材，不斷提高書寫和表達能力，久而久之，學生的作文水平就會水漲船高、水到渠成。

一、留心生活，給寫作更多素材

生活是作文的源泉，要想寫好作文，首先要學會觀察和體驗生活。每天我們都要經(jīng)歷生活，所見所聞，人、物、事、景、情，都會在我們的大腦里留下印記，印象深的就記得牢固一些，印象淺的或許就是過目即忘。往往能寫出好文章的人，都是生活的有心人，注意觀察生活，主動去體驗生活，調(diào)動所有的感官去感受生活，讓大腦中的印記更深刻一些。慢慢地生活就會在我們的內(nèi)心不斷積累和沉淀，從而形成寫作的素材。

教學《熱愛生活，熱愛寫作》一課，教師就要通過教學，讓學生們真誠地熱愛生活、深入地體驗生活、仔細地品味生活，養(yǎng)成細心觀察、勤于思考的良好習慣。從一定意義上講，初中生的情感世界慢慢豐富了起來，心智開始慢慢變得成熟，認知能力也在不斷提高，也就是說他們的生活變得越來越豐富多彩。有了生活，就有了作文的源泉，仔細觀察生活，保持敏感和好奇心，就會從生活中獲得豐富的寫作素材。羅丹說，“對于我們的眼睛來說，生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！逼鋵崳@的一草一木，大自然的春花秋月，家庭的平凡小事，社會上的點滴見聞，都是生活的一部分，都能成為我們的寫作素材，只要用心觀察，細心體會，積少成多，積沙成塔，慢慢在大腦中積累的寫作素材越來越多，就不會在寫作文的時候感到無話可說了。通過觀察和體會，讓學生把自己最熟悉的生活，用筆記錄下來，然后進行交流和研討，久而久之也就學會如何選取生活素材了。

只要留心生活，做生活的有心人，就會覺得生活是如此的豐富多彩，也就會真誠地熱愛生活，把生活中最能打動你、最讓你難以忘懷的事情寫出來，或許就是一篇耳目一新、回味無窮的好作文。

二、積極閱讀，給寫作更多詞匯

作文是由字詞句組成的，可以說詞匯就是作文的“細胞”，把一篇文章比作一座房子的話，詞匯就是磚瓦。一個詞匯貧乏的人，就不可能寫出好文章，往往是捉襟見肘、理屈詞窮；而一個詞匯豐富的人，就能更準確、更巧妙地表達自己的思想。所以說，詞匯量直接制約著作文水平的高低。閱讀是詞匯積累的最主要渠道，養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，就能慢慢增加自己的詞匯量，在寫作文時，信手拈來，游刃有余。

《文從字順》是一堂傳授寫作基本技巧的課，怎樣才能做到“文從字順”呢？很顯然，“文從字順”首先是要有“文”有“字”，然后才是合理運用和搭配。所謂的“巧婦難為無米之炊”，這“文”和“字”就是“米”，是構(gòu)成文章的最基本的原材料。因此，詞匯積累是作文素養(yǎng)中最基本的內(nèi)容，而詞匯積累最有效的方法就是閱讀。因此，文從句順、遣詞造句，應該從閱讀開始，只有閱讀達到了一定程度，掌握了別人是怎么恰當、妥帖地表達所思所感的，是怎么語句通順、有條不紊敘述故事的，潛移默化就會內(nèi)化為對文字的駕馭能力。在引導學生積極開展閱讀的同時，教會學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，遇到好詞、好句、好段，做好筆記，反復誦讀，對一些優(yōu)秀經(jīng)典文章，甚至要求熟讀成誦，以此逐步增加詞匯量，加深印象，為寫作文儲備更多的詞匯。

閱讀不僅僅是在課堂，更重要的是在課外。課外閱讀是初中學生積累詞匯的主戰(zhàn)場、主陣地，需要正確引導，教會學生閱讀的方法，養(yǎng)成好的閱讀習慣，詞匯積累就會與日俱增、集腋成裘。

三、勤于動筆，給寫作更多技巧

筆是作文的工具，是把生活的感悟和內(nèi)在的思想轉(zhuǎn)化成文字的手段，是作文必不可少的一個過程。應該說，作文是把口頭語言變成書面語言，而動筆就是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的過程，這個過程的熟練程度和把握能力，直接決定著作文的優(yōu)劣。只有勤于動筆，才能把生活中的點點滴滴記錄下來；也只有勤于動筆，才能掌握更多書面表達的技巧。養(yǎng)成勤于動筆的習慣，把這種訓練經(jīng)常化，作文水平自然就會提高。

《有詳有略，詳略得當》一課，就是訓練和培養(yǎng)“動筆”能力的課程，既是解決“怎么寫”的問題，更是解決如何提高動筆能力的問題。因此，在這堂寫作課上，首先要明確的是“寫什么”的問題，學校、家庭、社會，我們的所見、所聞、所想，都可以成為“動筆”的內(nèi)容。然后是要幫助學生解決“為什么寫”的問題，勤于動筆，不是為了動筆而動筆，要求學生勤于動筆是為了提高作文素養(yǎng)和寫作能力。文章絕對不僅是詞匯的堆砌，而是一種思想和情感的表達，所以要在動筆之前，先考慮為什么要寫這些文字，想表達什么，也就是首先明確主題思想；有了寫作的內(nèi)容，明確了寫作的動因，最后才是“怎么寫”，圍繞想要表達的思想，抓住了重點，再來組織和調(diào)動詞匯，敘述和描寫我們想要書寫的對象，自然就會有詳有略、詳略得當。

寫作的技巧沒有捷徑可走，只能靠反反復復地訓練，寫得多了，自然駕輕就熟，順理成章。記日記、做筆記等都是鍛煉和提高作文素養(yǎng)的好方法，只要引導學生堅持，持之以恒，自然會有收獲。

四、樂于想象，給寫作更多選擇

寫作是把內(nèi)心的東西通過筆展現(xiàn)成文字，首先是一種心理活動，這種心理活動將我們曾經(jīng)感受到的人、事、景、物、情，進行再創(chuàng)造，然后才能形成文章。豐富的想象力，能讓一篇文章更生動、更感人、更精彩，可以說想象力就是作文的翅膀，能飛多高，能飛多遠，都取決于想象。通過想象，文字才能有生命力和感染力；樂于想象，就能夠給我們的寫作提供更廣闊的空間。

教學《發(fā)揮聯(lián)想和想象》一課，目的就在于開發(fā)和培養(yǎng)學生善于聯(lián)想、樂于想象的能力。聯(lián)想和想象不是天馬行空，需要新奇，但又要合情合理；需要大膽，但更要有邏輯、有章法。為了讓學生在寫作實踐中，充分發(fā)揮豐富的想象力，可以在課堂教學過程中，采用比較分析法、發(fā)現(xiàn)法和創(chuàng)設情境法等教學方法，有效激發(fā)學生的想象趣味，引導他們運用合理而大膽的想象來構(gòu)思文章，然后落實到寫作實踐中，完成從想象到寫作的過程。我們可以運用一些富有想象力的圖片、視頻、動漫等，抓住學生注意力，幫助他們打開想象的開關，類似“十年后的我……”“假如有一天……”“穿越……”等等，這些都是能夠有效激發(fā)和鍛煉學生想象力的主題，引導學生大膽去聯(lián)想和想象；然后通過這些主題，再談到聯(lián)想和想象的區(qū)別以及運用；最后圍繞這些充滿想象力的主題，把自己的想象寫出來，說出來，互相交流和討論，把不合邏輯，不合情理的內(nèi)容去掉，一篇充滿想象力的文章就會自然天成。

初中生的內(nèi)心比宇宙還要寬廣，只要給他們張開想象的翅膀，一切皆有可能。寫作離不開想象，引導學生樂于想象，就會給他們一個更廣闊的空間，給他們更多的選擇，更多的寫作靈感。

寫作是一個人表達思想和情感、與人交流的重要手段和基本技能，而初中階段正是認知和心智走向成熟的關鍵環(huán)節(jié)，同樣也是提高作文素養(yǎng)的關鍵階段。總之，作文并不可怕，只要有了豐富的積累，作文會變成一件有趣的事情，會讓學生慢慢喜歡上作文。但作文需要一個長期積累和鍛煉的過程，不可能一蹴而就，每一個生花妙筆都不是天生的，而是日積月累的結(jié)果。只有厚積，才能薄發(fā)，只有堅持，才能提高。