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        淺談學生自主學習能力的培養(yǎng)

        2018-02-23 23:07:13
        學語文 2018年5期
        關(guān)鍵詞:文本能力學生

        葉圣陶先生曾經(jīng)說過,一個人有自學的能力和習慣,將一輩子讀書、一輩子受用。自學能力就是人們運用已有的知識去主動地、有效地獲取新的知識的能力。就像一個孩子,他們會首先認知自己看見的、聽到的東西,之后他們會對這些認知不停的提問,比如云是哪里來的,天為什么會下雨等等,這就是運用已知的認識探索未知的世界,實際上就是一種自主的學習。學生終究要走出校門,但學習永遠不會停止,只有培養(yǎng)學生自主學習的能力才能讓他們走得更遠、飛得更高。

        一、學,然后知困

        “雖有佳肴,弗食不知其旨也;雖有至道,弗學不知其善也?!敝挥袑W習才能知道自己的不足,只有學習才能知道知識的無限,也只有不斷的學習才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題。一個人如果不學習,認知就不會深刻,視野就不會開闊,思維也不會拓展,這樣的人即使想要不斷地自我學習,也很難提出有建設(shè)性意義的問題,很難有長足的進步。所以,培養(yǎng)自主學習能力的第一步就是先指導(dǎo)學生積累相應(yīng)的知識,在一定的知識體系中,不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而激發(fā)自己學習的欲望。

        魯迅的《從百草園到三味書屋》是一篇童趣盎然的文章,但這篇文章中卻有著豐厚的知識。文章在寫到白草園的時候,描寫了很多有趣的事物,如碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑椹、長吟的鳴蟬、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子、低唱的油蛉、彈琴的蟋蟀、多腳的蜈蚣、噴煙的斑蝥等等。這些動植物有些是我們熟知的,有些是我們陌生的,教師應(yīng)引導(dǎo)學生對熟知的事物展開聯(lián)想,回憶自己曾經(jīng)有過的與這些事物相關(guān)的趣事,并且提醒他們對那些陌生的事物,可以通過網(wǎng)絡(luò)查找與之相關(guān)的知識和趣聞,這就為愛好動植物的同學指出了一個自主學習的方向。在講到魯迅問先生“怪哉”是什么的時候,不妨讓學生了解作者那時童真好奇的思想,同時去問學生東方朔是誰,他有什么樣的故事,他為什么會那么的博學多聞?這不是上課應(yīng)該展開來講的重點,但是通過問題會讓學生對東方朔產(chǎn)生興趣,激勵他們課下通過各種方式去學習與之相關(guān)的各種知識。

        學無止境,只要學習,就會發(fā)現(xiàn)未知的世界還無限的大。教師在教學中,應(yīng)該在掌握教學重點的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生進行廣泛而又深刻的延伸,做到舉一反三。這樣,學生在課堂教學中就已經(jīng)踏上了自學的道路。

        二、困,然后質(zhì)疑

        生活中有很多司空見慣的現(xiàn)象,我們往往對此熟視無睹,卻有人會從中發(fā)現(xiàn)問題,并且提出問題,從而引發(fā)人們的思考,甚至導(dǎo)致生活的變革。如為什么會產(chǎn)生閃電,我們是否可以從中獲得電能?美國海德拉摩天大樓就破解了這個難題。為什么他們會提出這樣的問題,而我們不能?因為我們沒有這方面的知識儲備,所以不能引發(fā)我們的相關(guān)思考。所以說,能夠提出有深度的問題是一種積極的思考,是自主學習的重要方面。

        《皇帝的新裝》是一篇讓人發(fā)笑的童話,學生讀完往往哈哈一笑,說聲“這些人真傻”也就算讀后感了,但這樣并沒有真正達到教學的目的。所以,講這篇課文的時候,應(yīng)采取讓學生自主設(shè)計問題的方法來挖掘這篇童話的主題。有學生提問,為什么皇帝和大臣們明明什么都沒看見,卻都說衣服很美?有同學就說因為騙子開頭強調(diào)了這衣服的特點,人們怕別人說自己愚蠢,就都說看見了美麗的衣服。這是對文本的解讀,接下來再問,這反映了人們什么樣的心理?有學生說反映了人們虛偽的心理特點。這是對文本進一步的挖掘,之后再引導(dǎo)學生思考,為什么今天我們還要來讀這篇童話呢?有學生就提出了問題,我們今天的生活中還存在這樣的人嗎?這就問到了文本的現(xiàn)實意義,學生們默默地思考著,我們現(xiàn)實生活中是不是也存在著不敢誠實以對的現(xiàn)象,自己是不是也做過這樣的傻事。

        質(zhì)疑不僅僅是對文化知識提出問題,更是對自己的生活和思想提出問題。自我反省是更高層次的思考,這是自主學習,提高自己的重要途徑。

        三、疑,然后求解

        孔子說,不憤不啟,不悱不發(fā)。意思是說要讓學生經(jīng)過積極的思考,再進行適時的啟發(fā)。因為只有有了疑惑,人們才會不停的思考,才會積極而努力的尋找答案,而這主動尋求答案的過程就是自主學習的過程,有時候課本并不能給我們所有的答案,于是就有人在求解的過程中對問題進行升華,從而出現(xiàn)了新的發(fā)明和創(chuàng)造,這就是自主學習的成果。

        葉圣陶的作品《多收了三五斗》,從題目上看應(yīng)該是寫農(nóng)村慶祝豐收的,豐收應(yīng)該是農(nóng)民最喜悅的事情,但是豐收為什么給農(nóng)民帶來了更大的災(zāi)難呢?帶著這個問題學生走進了文本。為什么多收了米卻不能換到更多的錢?因為米價狂跌!為什么米行可以肆意地降低米價?因為米行串通、洋米的進入沖擊了農(nóng)村經(jīng)濟。農(nóng)民可以不賣自己的米嗎?不能,因為他們還要向地主交租!他們可以去更遠的地方賣一個高價嗎?不能,因為且不說米行的串通,一路上還有國民黨的各種苛捐雜稅,他們根本吃不消!帝國主義的侵略、國民黨當局的盤剝、封建勢力和投機商人的狼狽為奸,他們已經(jīng)為農(nóng)民張開了天羅地網(wǎng),農(nóng)民早已走投無路,他們只能賤價賣掉自己的米,賣掉自己一年的辛苦,換取菲薄的報酬,維系自己和家庭的生活。這是單一的現(xiàn)象嗎?不是,因為第二天這樣的情況就又開始重復(fù),而且這不只是一個小鎮(zhèn)上發(fā)生的事情;他們沒有怨言嗎?有,他們酒后的真言發(fā)泄著內(nèi)心強烈的不滿;他們會自發(fā)地進行反抗從而走上革命道路嗎?不會,由于農(nóng)民的局限性,這種反抗意識不會積極主動的爆發(fā)出來,只有有組織地激發(fā)他們內(nèi)心的反抗意識,才會讓這星星之火,造成燎原之勢。

        有了一定的知識積累,學生面對一個文本,會自覺的提出問題,再去求解,這個過程是對文本的解讀,是對人生的追問,也是自主學習能力的提升。教師應(yīng)該鼓勵學生提出自己的疑問,并且鼓勵他們自行解答。

        四、解,然后不惑

        韓愈說:“人非生而知之者,孰能無惑,惑而不從師,其為惑也,終不解矣。”從師,在這里我們可以理解為尋求答案。只有弄清楚事物的本質(zhì)、事情的原委,我們才可以解除心中的疑惑,清楚明白的看清世界,讀懂自己,從而讓自己智慧明達而行為沒有過錯。這是人生的一種境界,是不斷的學習才可以達到的理想。我們不可能永遠地躲在象牙塔內(nèi),我們只有加強自學的能力才能在生活中不斷的思考、分析、求解,從而不惑。

        梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》,就對我們的現(xiàn)實生活有著強烈的指導(dǎo)意義,值得學生進行深入的研讀和深刻的反思。每個人都應(yīng)該有業(yè),有自己的事情要做,飽食終日而無所事事的人是可恥可悲的。作為學生,學習是我們的業(yè),是我們應(yīng)該做的事情,我們不應(yīng)該抱怨自己學習得有多么的辛苦,相較于烈日炎炎下勞作的人們,我們是輕松的。第二,每個人都應(yīng)該敬業(yè),業(yè)是不分高低貴賤的,只要是適合我們自己的,只要是我們正在做著的,就應(yīng)該心無旁騖的完成,只要我們把自己的事情做得妥當,我們就實現(xiàn)了自己的價值。第三,要樂業(yè),苦樂全在主觀的心中,我們不可能把自己的五官擱置,賭錢吃酒也一樣的耗神費力,莫如在自己要做的事情上多多努力,從中體會出快樂,從而讓自己的生活更有價值。最后,作者強調(diào)責任心和樂趣在生活中應(yīng)該調(diào)和與實現(xiàn),這樣才是人類合理的生活。

        這篇文章拋去寫作方法的分析,更是對我們?nèi)松闹笇?dǎo),學生對此的領(lǐng)悟,不是教師上課聲情并茂的解釋所能達到的,只有學生深入地解讀,才會讓自己的人生不惑而充盈。

        授之以魚,不如授之以漁。教師在教學中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力。知識是相通的,學習中,學生只要善于思考、不斷地發(fā)現(xiàn)問題,并積極努力地解決問題,就會融會貫通,舉一而反三、聞一而知十。

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