《論語(yǔ)》整本書閱讀實(shí)施過程設(shè)計(jì)

高三 《論語(yǔ)》整本書閱讀教學(xué)實(shí)施時(shí)間從3月28日到5月22日。整個(gè)閱讀課程分為四個(gè)階段：

第一階段為學(xué)生閱讀前的“導(dǎo)讀課”。因?yàn)閷W(xué)生處于高三階段，所以這節(jié)課由“為什么讀”帶動(dòng)師生共商確定“讀什么”和“怎么讀”。我們從讀《論語(yǔ)》能讓高三學(xué)生儲(chǔ)備文言知識(shí)、積累作文素材和提高思想認(rèn)識(shí)三個(gè)方面入手，讓學(xué)生先后從“散讀”《論語(yǔ)》、“主題”讀《論語(yǔ)》、讀《論語(yǔ)》中的“人”三個(gè)主題出發(fā)，自主閱讀《論語(yǔ)》。

第二階段是閱讀推進(jìn)。這個(gè)階段是整個(gè)閱讀過程的主體階段，以學(xué)生為主體，采取“讀——寫——交流”的活動(dòng)過程，打造活動(dòng)性課堂。教師確定專題學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織、引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)；學(xué)生課外自主閱讀，做好閱讀計(jì)劃，撰寫閱讀心得。每天一位同學(xué)在自主閱讀的基礎(chǔ)上，選擇一則《論語(yǔ)》推薦給全班同學(xué)，并撰寫推薦稿。每一階段閱讀結(jié)束后全班學(xué)生撰寫心得體會(huì)，在班級(jí)交流分享。在整個(gè)第二階段活動(dòng)中，學(xué)生通過自主閱讀、撰寫讀書筆記、交流討論等活動(dòng)，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力。

第三階段即閱讀總結(jié)交流課。以學(xué)生演講、誦讀為主，5位同學(xué)從閱讀過程總結(jié)、閱讀交流稿修改、閱讀主題、整本書閱讀方法等方面總結(jié)閱讀體會(huì)，展示閱讀成果。通過學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)分享交流，深入理解《論語(yǔ)》，享受閱讀的愉悅，并從《論語(yǔ)》中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的精神世界，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

第四階段擬定為高考后學(xué)生自主完成。因?yàn)楦呖荚诩矗瑢W(xué)生的第三個(gè)主題閱讀并沒有進(jìn)行下去，在閱讀總結(jié)課后，教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題，在后面的時(shí)間中不局限于課堂，以各種形式繼續(xù)進(jìn)行閱讀，將《論語(yǔ)》的閱讀進(jìn)行到底。

《論語(yǔ)》整本書閱讀總結(jié)交流課設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)生演講，從閱讀過程總結(jié)、閱讀交流稿修改、閱讀主題、整本書閱讀方法等方面總結(jié)閱讀體會(huì)，展示閱讀成果。

2.指導(dǎo)整本書閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步自主閱讀《論語(yǔ)》的興趣。

3.通過閱讀，汲取《論語(yǔ)》中的營(yíng)養(yǎng)，在高三最后階段，獲得精神動(dòng)力，豐富自己的精神世界。

[教學(xué)重點(diǎn)]

學(xué)生就整本書閱讀分享自己的閱讀收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀《論語(yǔ)》的興趣。

[教學(xué)策略]

1.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，課外自主閱讀，課內(nèi)展示、交流閱讀成果。

2.本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主體，學(xué)生通過演講和誦讀，從閱讀過程總結(jié)、閱讀交流稿修改、閱讀主題、整本書閱讀方法等方面總結(jié)閱讀體會(huì)，展示閱讀成果。

[課時(shí)安排]

本節(jié)課為閱讀經(jīng)驗(yàn)、成果和方法展示課，擬安排1課時(shí)交流。

[教學(xué)過程]

活動(dòng)一：教師總結(jié)閱讀過程，學(xué)生談閱讀過程中的困難。

（一）閱讀總結(jié)

1.時(shí)間：3月28日——5月22日

2.三個(gè)階段：“散讀”《論語(yǔ)》、“主題”讀《論語(yǔ)》、讀《論語(yǔ)》中的“人”。

3.閱讀方法：每天一位同學(xué)在自主閱讀的基礎(chǔ)上，選擇一則《論語(yǔ)》推薦給全班同學(xué)，并撰寫推薦稿。每一階段閱讀結(jié)束后全班學(xué)生撰寫心得體會(huì)，在班級(jí)交流。

（二）說說困難

師生平等交流，真實(shí)表達(dá)出在整本書閱讀開始前和閱讀中出現(xiàn)的困難、困惑以及解決的方法。

1.我的膽怯

2.學(xué)生的困惑

活動(dòng)二：請(qǐng)五位同學(xué)從不同的方面分享自己的閱讀收獲。

請(qǐng)第一位同學(xué)總結(jié)梳理兩個(gè)月來(lái)閱讀《論語(yǔ)》的過程，并談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法。

請(qǐng)第二位同學(xué)從“學(xué)習(xí)”這一主題出發(fā)，分享《論語(yǔ)》中的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法，并談?wù)勛约簩?duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)第三位同學(xué)從“治國(guó)”這一主題出發(fā)，分享《論語(yǔ)》中的政治思想，并結(jié)合當(dāng)今習(xí)近平治國(guó)理政的理念談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

請(qǐng)第四位同學(xué)從“修身”這一主題出發(fā)，分享《論語(yǔ)》中的立身處世的道理，向同學(xué)們提出做人的建議。

請(qǐng)第五位同學(xué)總結(jié)《論語(yǔ)》中語(yǔ)言的特點(diǎn)，并與同學(xué)分享其中的經(jīng)典名言。

活動(dòng)三：學(xué)生自由暢談，分享自己學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》心得。

教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己這兩個(gè)月來(lái)讀《論語(yǔ)》的收獲，在高三階段讀《論語(yǔ)》的特殊體會(huì)，不僅僅是知識(shí)、認(rèn)識(shí)上的提升，更多的是在高考復(fù)習(xí)的艱難時(shí)刻獲得的心靈上的慰藉。

活動(dòng)四：梳理，激發(fā)——帶著任務(wù)繼續(xù)前行。

簡(jiǎn)要介紹因故沒有進(jìn)行下去的第三階段閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要梳理《論語(yǔ)》中的人，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。