繆華平

引言

就物理這門學科而言，是一門自然學科，主要是研究物質(zhì)的組成、結構、運動規(guī)律，以及能力、空間等之間關系等方面的。物理學科的課程教學主要包括理論教學以及實驗教學，其中，理論教學是以數(shù)學形式來研究物質(zhì)規(guī)律，實驗教學主要是通過物理實驗來培養(yǎng)學生們的觀察、動手、合作、解決問題等方面的能力。在整個教學體系當中，物理課程會占據(jù)著重要地位，因此，物理教學會對實現(xiàn)教育目標，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)代教育都需要以學生為中心而進行改革，課堂教學的內(nèi)容、方法、評價體系都需要以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為目標。由于新課標的施行，物理教學的傳統(tǒng)方式也得到了改革，教師也意識到教學和實踐的結合、教學的創(chuàng)新、教學方式的重要性了，尤其是在學生們的科學素養(yǎng)培養(yǎng)這方面，能夠在學生對科學的探究中發(fā)揮出重要的作用。通過物理教育而展開的科學教育，能夠有效促進學生們的全面發(fā)展，以及提升他們的動手能力和思維能力，對他們的智力、非智力因素也有著積極的影響，使他們身心得到全面發(fā)展。[1]

一、物理教育和學生們的全面發(fā)展

1．物理教育給學生們智力因素的發(fā)展所帶來的影響。就智力而言，也就是人們的認知能力，或者是心理因素。在當前，各國之間的競爭主要也是依靠科學技術，科技水平也就會體現(xiàn)出人才競爭。所以，當前對于人才的需求會有更高的要求，心理因素會在人才素質(zhì)中占據(jù)重要地位，而心理因素又會體現(xiàn)在智力因素。這就要求學校、社會積極培養(yǎng)學生們的智力因素，使我國的社會人才更具競爭力。物理是一門將理論和實驗互相結合的學科。其中理論教學可以有效提升學生們的知識水平，還可以很好地發(fā)展學生們的觀察力、思維力、想象力等。另外，實驗教學也能夠有效培養(yǎng)學生們地想象力、注意力等，以促進學生們的智力因素發(fā)展。根據(jù)物理學科的特點來分析，應該要求物理教師能夠在課堂教學中重視學生們的智力發(fā)展，以發(fā)揮出物理教學對于培養(yǎng)學生們智力因素的優(yōu)勢，豐富課堂教學的內(nèi)容，改進教學方式和實驗模式，以促進學生們智力發(fā)展。

2．物理教育給學生們非智力因素所帶來的影響。在當前這個信息化時代，對于社會人才的要求會更高。所以，素質(zhì)教育的力度必須要加強，來為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會型人才。因此，物理教師就需要在課堂中重視學生們的智力發(fā)展，以及加強他們的非智力因素培養(yǎng)。從某種角度上可以認為智力因素除外的心理因素就是非智力因素，而非智力因素主要會包括情感、意志、興趣等方面。據(jù)調(diào)查顯示，學生們的學習成績會受到非智力因素的很大影響。對于非智力因素，如果是積極的可以促進學生們的智力發(fā)展，消極的則會妨礙學生們的智力發(fā)展?？梢钥闯?，物理的實驗教學能夠有效培養(yǎng)學生們的非智力因素，尤其是能夠提高學生們的學習興趣，提升他們的動手能力和探索能力，以及還能夠很好地鍛煉學生們的意志力，全面地提升他們的非智力水平。所以，物理教師需要在教學中，重視學生們的動手能力，激發(fā)出他們的學習興趣、學習斗志，以促進發(fā)展他們的非智力因素發(fā)展。[2]3．物理教育給學生們的身心發(fā)展帶來的影響。健康的身心主要是體現(xiàn)在人們的身體、精神等方面都有著良好的狀態(tài)。近幾年，家庭、學校、社會都很重視學生們的健康發(fā)展，將學生們的健康發(fā)展納入了教學質(zhì)量的指標中。但是，當前學生們健康發(fā)展的情況依然不容樂觀，這些問題主要體現(xiàn)在學生們的心理品質(zhì)上，比如學生們可能會比較自卑、嫉妒、自傲等等。導致學生們的身心不健康是有許多原因的，其中主要是因為家庭、學校以及社會在教育學生時，沒有重視學生們的身心問題，過于注重他們的學習成績這方面。而物理教學就是培養(yǎng)學生們的智力、非智力因素發(fā)展的很好途徑，使他們他們能夠良性發(fā)展。在物理教學中，能夠有效培養(yǎng)學生們的智力、非智力因素，也能夠加強學生們的心理品質(zhì)和素養(yǎng)，以使學生們能夠正確解決自身的情緒、心理問題，保持自身的精神飽滿、心情愉快、狀態(tài)積極。另外，可以根據(jù)物理學的科學規(guī)律，加強學生們的健身活動、體育鍛煉，也能夠促進發(fā)展他們的智力因素，提升他們的交際能力，培養(yǎng)他們的世界觀。如果物理教師能夠在教學中掌握物理教學和身心健康之間的關系，重視培養(yǎng)學生們的健康心理，就能夠有效促進學生們的全面發(fā)展，使他們形成健康的人格。

結語

教育的根本目的就是求知和開發(fā)智力，所以，課堂教學不僅是要傳授知識，還需要通過課堂教學讓學生們明白如何做人、怎樣生活、如何勞動、如何審美，以促進學生們的全面發(fā)展。我國進行了教育改革后，對當前基礎教育中存在的嚴重問題進行了分析，指出了要改變重視知識傳授的傳統(tǒng)教學傾向，應強調(diào)學生積極的學習態(tài)度，使學生樹立起正確的學習價值觀。根據(jù)這些，就需要重視素質(zhì)教育的全面實施，培養(yǎng)學生們的社會責任感、實踐能力、健全的人格等方面。而本文就是研究分析物理教育對學生全面發(fā)展的作用，闡述了物理教育對學生各方面發(fā)展所帶來的影響。以上就是文本對此進行的全部研究內(nèi)容，并提出了一些淺顯意見，以期能夠為相關教育工作者帶來可參考依據(jù)。[3]

[1]丘桂凱.論科學發(fā)展觀視域下學生的全面發(fā)展[J].學校黨建與思想教育，2009，328：74-75。

[2]郭建華，林朝暉.論中學生心理健康狀況及對策[J].南昌職業(yè)技術學院學報，2010，4：58-60.

[3]李建平.促進學生全面發(fā)展——專家談基礎教育課程改革[N]。中國教育報，2001-9-25(2).