覃迎華
(覃塘區(qū)五里鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西貴港 537125)
下面談?wù)勗谠囼?yàn)中教學(xué)困生寫記敘文的一些做法和體會。
為了幫助學(xué)生學(xué)好寫好記敘文,我研究了小學(xué)語文課文一百三十篇記敘文,特別是對五年級課文的三十二篇記敘文的構(gòu)思和表達(dá)方法進(jìn)行認(rèn)真分析,從課文中分解出記敘文寫作三十法。這三十法是:敘事四法(事情經(jīng)過先后;時間推移先后;地點(diǎn)變換先后;以事情經(jīng)過先后為主,結(jié)合時間推移先后、地點(diǎn)變換先后交錯);狀物三法(社會環(huán)境描寫,自然景物描寫,場面描寫);寫人八法(行動描寫,語言描寫,外貌描寫,心理活動,人物綜合描寫,一事表人,幾事表人,幾方面品質(zhì)表人);開頭五法(交代四要素,點(diǎn)明主題,提出問題,描寫人物或景物,抒發(fā)感情);結(jié)尾四法(事情結(jié)果,點(diǎn)明主題,展示未來,描寫景物或抒發(fā)感情);篇章結(jié)構(gòu)六法(先概括后具體或先具體后概括,先總述后分述或先分述后總述,先面后點(diǎn)或先點(diǎn)后面,先記敘后抒情或先抒情后記敘,夾敘夾議,對比)。有人說:“‘文無定法’你搞定了‘三十法’不是定了框框嗎?”我認(rèn)為客觀事物是有規(guī)律性的,寫文章也一樣,特別是對初學(xué)寫作的小學(xué)生,教一點(diǎn)規(guī)律性的東西是有必要的。我認(rèn)為所謂“文無定法”,是說不要隨便定框框,以免束縛寫文章的人的思維。我多年的教學(xué)實(shí)踐,是堅(jiān)持從“有法”到“無法”的。經(jīng)過多輪試驗(yàn)的驗(yàn)證,效果是很好的。于是,我把這來自課文的“三十法”作為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)范文,了解作者如何敘事、狀物、寫人、表達(dá)思想感情和篇章結(jié)構(gòu)的一把鑰匙,同時又作為學(xué)生練習(xí)作文的借鑒。我以“三十法”為線索,組織教材,補(bǔ)充教材,并對小學(xué)五年級學(xué)生的閱讀和寫作教學(xué)的目的要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法作了全盤考慮,把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的計(jì)劃統(tǒng)一起來,訂出一個讀寫結(jié)合的規(guī)劃。這個讀寫規(guī)劃,按照這樣的順序:先教學(xué)敘事,后教學(xué)狀物寫人;先從敘一件簡單的事表人,到教復(fù)雜的一件事表人;從敘一事表人,到幾事表人,幾方面品質(zhì)表人;從點(diǎn)明題意開篇、結(jié)篇到其他較復(fù)雜的開篇,結(jié)篇。[1]
一般的記敘文往往圍繞這一個中心,寫人敘事、狀物等,樣樣俱全,還有種類繁多的詞語。通常的教法是課文一次過,另開作文課。我的教法是從讀中學(xué)寫,抓住重點(diǎn),分步循環(huán)。我取消了專設(shè)的作文課,而把作文課和講讀課融為一體。我的這個教法,主要由以下幾項(xiàng)活動組成(在實(shí)際教學(xué)中。常常是靈活的,并不一定都按照這個步驟進(jìn)行):[2]
1.預(yù)習(xí)。我對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求,常常隨著教學(xué)目的和課文特點(diǎn)的不同而變動,一般包括釋題,了解課文內(nèi)容,劃分段落層次,找出用得生動的詞、句、段和不認(rèn)識的字,不懂的詞句等。我要求學(xué)生借助于字典,把這些問題基本弄清。我對學(xué)生在預(yù)習(xí)中必須完成的幾項(xiàng)要求,都分別規(guī)定了符號,要求學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊在課文里畫上或?qū)懪?。上課前,我常常抽查幾個不同程度學(xué)生的課本,從學(xué)生所作的記號,了解學(xué)生對課文的理解程度,以便加強(qiáng)教學(xué)的針對性。
2.疏通課文。我一般用不超過一節(jié)課的時間按預(yù)習(xí)要求提問學(xué)生,讓學(xué)生回答、補(bǔ)充,我再評講、掃一掃一些難于理解的詞語方面的障礙,使學(xué)生基本通曉課文。
3.精講、多練。我對課文重點(diǎn)部分舍得花力氣和時間精講多練,不僅讓學(xué)生領(lǐng)會文章寫什么,而且讓學(xué)生逐詞(重點(diǎn)詞)、逐句、逐層領(lǐng)會作者的遣詞、煉句、謀篇對表情達(dá)意的作用,為學(xué)生寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對重點(diǎn)段,一般要求當(dāng)堂做到五會:會理解、會復(fù)述、會背誦、會默寫、會仿寫或改寫。
4.講評習(xí)作。我每講一篇課文,一般叫學(xué)生進(jìn)行兩次以上仿作練習(xí)(重點(diǎn)部分當(dāng)堂模仿練筆)。教比較重要的課文時,除兩次仿作外,再指導(dǎo)學(xué)生仿寫一篇文章,這樣,學(xué)生寫作次數(shù)大大增加。每當(dāng)全課教完時,就對學(xué)生的前次仿作進(jìn)行綜合講評,或抽樣利用投影儀展示出來評講。
我從寫好整篇文章著眼,把記敘文三十個零件結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生逐一模仿、學(xué)寫,讓學(xué)生練好基本功,然后放手讓學(xué)生自己寫作。
1.從練習(xí)一句話起步。我要學(xué)生寫一句話(包括時間、地點(diǎn)、人物、事件這四個記敘文的要素),作為學(xué)寫記敘文的起點(diǎn)。我要求學(xué)生用一句話寫學(xué)校開學(xué)后的一件新鮮事,學(xué)生寫出這樣的句子:“開學(xué)第一天,我們五(2)班學(xué)生幫助一年級小同學(xué)打掃教室、擺桌椅。”[3]
2.練習(xí)環(huán)境描寫。我教《秋天的早晨》,著重讓學(xué)生懂得怎樣寫秋天早晨大地的自然景象,怎樣按一定的順序描寫,怎樣用詞語來描寫得準(zhǔn)確、形象。教學(xué)以后,讓學(xué)生仿照課文寫一天早晨的景色。有的學(xué)生這樣寫:“一天早晨,我踏著露珠,漫步田野間,陣陣晨風(fēng)夾著稻香撲面而來,我深深地呼吸著,頓時覺得心曠神怡。遠(yuǎn)處,一輪紅日剛剛從地平線上升起,朝霞如錦似緞,沉甸甸的谷穗在晨曦中微微點(diǎn)頭,真是風(fēng)景如畫,豐收在望?!睂W(xué)生學(xué)了自然環(huán)境描寫以后,在指導(dǎo)學(xué)生仿照范文,練習(xí)社會壞境的描寫。
3.練習(xí)人物描寫。人物描寫很重要,比如描寫人物的行動,顯示人物的性格,思想時,對行動寫得越細(xì)致、越形象、人物的性格、思想就越鮮明,給人的印象就越深。我在教《我的伯父魯迅先生》救助車夫那個自然段時,讓學(xué)生仔細(xì)琢磨“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”等動作詞是怎樣突出魯迅先生“俯首甘為孺子?!钡母腥诵蜗?。指導(dǎo)學(xué)生仿照作者細(xì)心觀察人物的具體行動,準(zhǔn)確選用動詞,表現(xiàn)一個人的思想感情。[4]
4.練習(xí)審題立意。標(biāo)題是文章的眼睛,有的題目可以幫助讀者加深理解文章的中心思想。作文時,如審錯題,就會立錯意,離題千里。我十分重視課文的題目教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生審題立意,教學(xué)時,我先分析題目的語法形式,再分析題目的思想內(nèi)容,同時把教過文章題目的語法形式,再分析題目的思想內(nèi)容,同時把交過的題目分類進(jìn)行比較,培養(yǎng)學(xué)生審題的能力。
5.練習(xí)開頭結(jié)尾。開頭和結(jié)尾是文章的有機(jī)組合部分,它隨著文章的變化而變化,但兩者有一定的聯(lián)系,怎樣掌握它的規(guī)律呢?我從課文中找出幾種范例進(jìn)行分析點(diǎn)評,使學(xué)生懂得盡管有各種各樣的開頭和結(jié)尾,但最重要的是首尾呼應(yīng),并且要盡量寫得自然有力,或既自然又令人深思,耐人尋味。
6.練習(xí)篇章結(jié)構(gòu)。在小學(xué)語文課本中,記敘文的篇章結(jié)構(gòu)一般是順序結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)學(xué)生比較容易學(xué),而段的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜難學(xué),對這兩類結(jié)構(gòu),我在教學(xué)中都認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握,而對段的結(jié)構(gòu),尤其重視,凡是課文里精讀的段落,我都從斷句,分層到結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一一講清楚,使學(xué)生理解,掌握,以便從中學(xué)到一點(diǎn)規(guī)律的東西,《北京的春節(jié)》一文的第七、八,九、十自然段,每段的開頭都先用一句話來概括本段的內(nèi)容,然后再具體敘述,我教了第七自然段后,便讓學(xué)生自己讀八,九,十自然段,自己去理解體會,有些課文是先具體敘述后概括的,或先議論后敘述的……,我都一一指導(dǎo)學(xué)生加以理解掌握,每次教完之后,當(dāng)堂讓學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)寫一篇習(xí)作。經(jīng)過長期的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高,一般都掌握了較簡單的篇章結(jié)構(gòu),有的學(xué)生還會運(yùn)用一些比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)方法。
7.放手寫作。學(xué)生一一仿寫了文章的各個“零件”之后,我就放手讓學(xué)生自己擬題寫作。
學(xué)生們學(xué)了課文的寫作方法,往往躍躍欲試,自己作文,但往往苦于無事可寫,無話可說,不知抓什么題目來寫,我結(jié)合班級、少先隊(duì)工作,開展各種有意義的活動,豐富學(xué)生的生活內(nèi)容,為寫作提供素材,如結(jié)合班級每年三月份開展學(xué)雷鋒活動的三個階段,根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)際,相應(yīng)舉行三次征文比賽:學(xué)雷鋒,頌新事(側(cè)重?cái)⑹拢粚W(xué)雷鋒,頌新風(fēng)(側(cè)重狀物);學(xué)雷鋒,頌新人(側(cè)重寫人)。這樣學(xué)生就有東西可寫了,即使是孩子們的日常生活,也是豐富多彩的,我堅(jiān)持這一觀點(diǎn):學(xué)生們的生活是他們寫之不盡的源泉。
但是,我又發(fā)現(xiàn),同是一件事情,同是一項(xiàng)活動,由于各人的觀察能力不同,得到素材的多少也不同,怎樣才能提高學(xué)生的觀察能力呢?我覺得這是一個比較復(fù)雜的問題。學(xué)生們年紀(jì)小,閱歷淺,思想水平低,思想方法簡單,因此,他們的觀察能力不可能一下子提得很高。但由于學(xué)生們年少幼稚,好奇好動,富于幻想,他們又往往能發(fā)現(xiàn)成年人不易發(fā)現(xiàn)的或不感興趣的東西。針對這些情況,我引導(dǎo)學(xué)生們提高觀察能力的主要方法是引導(dǎo)他們細(xì)心觀察事物的特征,掌握事物的特點(diǎn)。世界上各種各樣的事物,即使是同類事物,也是千姿百態(tài)、千差萬別的。就說人物的外貌,就有種族、膚色、性別、年齡、相貌、身高、服飾的不同。而學(xué)生們觀察事物往往是浮光掠影,只得到籠統(tǒng)的印象。我就經(jīng)常教育他們要仔細(xì)觀察,抓住事物的不同特點(diǎn):上課時各人的神態(tài)表情怎么樣?課間活動跳繩時,各人的動作怎么樣?家里的小雞天天有什么不同?各種樹上的枝葉有什么不同?……總之,從天上到地下,從教室到家庭,從人物到事物,從自然環(huán)境到社會生活,我都常常啟發(fā)學(xué)生去留心觀察,因此學(xué)生的觀察能力不斷提高。
為了使學(xué)生把觀察,調(diào)查的結(jié)果記錄下來,為作文積累素材,也為了利于學(xué)生練筆,我要求學(xué)生經(jīng)常寫日記。同學(xué)們也因?qū)懭沼泧L到了甜頭,很多作文是在日記的基礎(chǔ)上加工修改而成的,不用費(fèi)很大的勁,而這些作文又往往得到老師、家長的好評,所以大家都樂于寫日記。據(jù)統(tǒng)計(jì),一個學(xué)期平均每個學(xué)生寫日記五十多篇,最多的寫九十多篇。學(xué)生積累了不少寫作素材,多的積累了六七十件事,少的也積累了二三十件事。這樣,學(xué)生就不會苦于無話可寫了,越寫越興趣,越寫越具體生動,說套話、空話和假話的現(xiàn)象也隨之而克服。
當(dāng)學(xué)生作文能初步成篇之后,我是怎樣幫助他們提高呢?
1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)批改。文章是靠修改才能提高的,這種修改當(dāng)然要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。我的原則是:導(dǎo)重于批、評重于改、口評重于筆評。我只抽改,著重指導(dǎo)學(xué)生自改、互改。具體做法是:(1)要求學(xué)生動筆之前先動腦,擬好提綱,寫好稿,字字句句認(rèn)真寫。(2)結(jié)合講讀課評講,指導(dǎo)學(xué)生自改。(3)多作抽樣示范,講評。(4)對個別學(xué)生面導(dǎo)面批,啟發(fā)他反復(fù)修改。(5)“四寫”(聽寫、改寫、擴(kuò)寫,縮寫)、“二記”(日記、讀書筆記)只抽樣示范,講評,不批改。(6)學(xué)生自擬題目的作文只抽查、陳列和組織學(xué)、評、改活動。我認(rèn)為學(xué)生初寫的文章,寫得不好不要緊,我讓學(xué)生聽了評講之后,在搜集材料、重新作。這樣反復(fù)修改,充實(shí),直到滿意為止。如蘇悅麟同學(xué)的《可愛的學(xué)?!贰ⅫS莉雅同學(xué)的《趕鴨少年》,他們畢業(yè)后,還利用暑假期間反復(fù)修改,前后修改達(dá)十次之多。
2.要寫真實(shí),寫具體。我要求學(xué)生反映生活中真實(shí)的人、事、物,不要說假話、空話、大話。我要求學(xué)生盡量寫得具體生動些,而不向?qū)W生提出語言的精煉、簡明扼要之類的過高要求,以免束縛他們。學(xué)生對所寫的人、事、物,要寫出自己的真實(shí)情感??傊?,我放開手讓他們寫,不定框框限制他們。
3.?dāng)U大閱讀面,開拓思路。我除了幫助學(xué)生學(xué)課文的范文外,還通過介紹書報(bào),剪貼范文,出版墻報(bào)和舉行讀書活動等方式,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,開拓他們的思路,我還選編一批傳統(tǒng)范文,有計(jì)劃地穿插到教學(xué)中去。我每教一篇講讀課文,一般都要補(bǔ)充教兩篇閱讀課文,再讓學(xué)生獨(dú)立讀兩、三篇文章。這樣就把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來,把精讀和博覽結(jié)合起來。
4.因材施教,分類指導(dǎo)。我還十分注意不同的對象,采取不同的指導(dǎo)方法。同一內(nèi)容的作文,要求就有所不同。如寫《我的好老師》,對程度差的,我要求開篇點(diǎn)題,一事表人;對程度中等的,要求開篇總領(lǐng),幾事表人;對程度好的學(xué)生,則要求描寫開頭,幾個品質(zhì)表人,并采用展示結(jié)尾的方法。作文批改時,對程度差的,采用面批,充分肯定成績,鼓勵向上。對程度好的。多采用點(diǎn)評,自己修改,一文多改,好上加好。我還把寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生組成一個通訊組,指導(dǎo)他們調(diào)查采訪,分析整理材料,寫成文章,并辦墻報(bào),主持征文比賽,辦作文展覽會。特別注意以典型引路,帶動全班。事實(shí)證明,這樣做,可以讓程度差的學(xué)生學(xué)得好,程度好的學(xué)生學(xué)得快。
總之,教育就是我們因材施教,并持之以恒從細(xì)節(jié)中汲取養(yǎng)分并通過自身發(fā)光發(fā)熱的過程。
[1]王健昌.如何指導(dǎo)小學(xué)生起步作文[J]. 青少年日記(教育教學(xué)研究) 2015年12期.
[2]秦慧芳.小學(xué)語文寫作教學(xué)[J]. 山海經(jīng) 2015年21期.
[3]安孝琳.小學(xué)生記敘文寫作困難及教學(xué)策略[J].課程教育研究2017年47期.
[4]金志紅.群文閱讀指向“寫”[J]. 河南教育(基教版) 2016年04期.