金美榮

（海倫市第一中學(xué) 黑龍江海倫 152300）

高中英語(yǔ)閱讀是幫助學(xué)生獲得信息的重要途徑，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。閱讀能力是一種語(yǔ)言的綜合能力，是書面交際中通過(guò)文字積極獲取信息的能力。從目前高中英語(yǔ)試題看，高中英語(yǔ)的閱讀在教學(xué)中占有重要的地位。我們通過(guò)培養(yǎng)英語(yǔ)的閱讀能力，就能以閱讀能力為基礎(chǔ)去培養(yǎng)其它的能力，如聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等能力。我想通過(guò)這些年來(lái)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，試圖對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性，閱讀方法的指導(dǎo)等問(wèn)題進(jìn)行一下探討。

英語(yǔ)教學(xué)專家黃源說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都需要大量的閱讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也要大量的閱讀。英語(yǔ)學(xué)的好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當(dāng)大數(shù)量的書，反之，也只有閱讀量比較多的人才能真正學(xué)好英語(yǔ)。所以說(shuō)，英語(yǔ)閱讀是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的作用。[1]

目前，影響高中生英語(yǔ)閱讀水平的提高及其影響教師的教學(xué)的問(wèn)題很多，但我認(rèn)為，主要存在以下方面：

第一，詞匯量匱乏，未掌握語(yǔ)法的語(yǔ)言規(guī)則。英語(yǔ)教學(xué)中，單詞是基本的語(yǔ)言單位，詞匯量的不足不但影響理解句意，也影響閱讀的速度，同時(shí)也影響口頭交際在廣度和深度方面的發(fā)展。語(yǔ)法是語(yǔ)言的規(guī)則，語(yǔ)言沒(méi)有了規(guī)則，說(shuō)寫則語(yǔ)不成句，聽(tīng)讀則不解人意?？梢哉f(shuō)，單詞，語(yǔ)法是基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)單詞語(yǔ)法不足為過(guò)。教師在講解過(guò)程中要不斷滲透單詞的重要性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上強(qiáng)化訓(xùn)練，在句法上，也不要拘于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，要收集材料，適當(dāng)?shù)耐貙?，使學(xué)生領(lǐng)略多彩的語(yǔ)言世界，讓學(xué)生在語(yǔ)篇閱讀中清楚的理解各種較為復(fù)雜的句子，達(dá)到流暢的閱讀。[2]

第二，閱讀僅僅停留在對(duì)表層意義的理解上。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂上，很多老師會(huì)采取與學(xué)生一問(wèn)一答的方式，而這種方式僅僅局限于對(duì)閱讀材料的表層理解上。并且，在閱讀課上，反復(fù)使用千篇一律的講讀方式。然后設(shè)置問(wèn)題叫學(xué)生回答，問(wèn)題大多是以故事情節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，并沒(méi)有涉及到作品的深層含義。教師就閱讀文章提問(wèn)是閱讀教學(xué)的有效手段之一，但設(shè)問(wèn)應(yīng)該具有層次性，要深刻挖掘文章內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

第三，閱讀教學(xué)中回避對(duì)句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析。以前的英語(yǔ)教學(xué)輕視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面技能的訓(xùn)練，過(guò)多的偏重語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力相當(dāng)有限?，F(xiàn)行新課標(biāo)明確規(guī)定，強(qiáng)調(diào)課程從實(shí)際出發(fā)，倡導(dǎo)實(shí)踐參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。通過(guò)不斷的教學(xué)改革，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫都提高了重視，但有時(shí)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)含有復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)避而不談。大家知道，隨著閱讀量的加大，閱讀材料的句式是越來(lái)越復(fù)雜。因此，及時(shí)幫助學(xué)生分析句式結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握句子之間的復(fù)雜關(guān)系，搞清楚文章的表層大意，進(jìn)而理解文章的深刻含義尤為重要。

第四，偏重對(duì)閱讀材料內(nèi)容的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。我們的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要在幫助學(xué)生正確理解閱讀材料的同時(shí)，要有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，訓(xùn)練和形成學(xué)生的閱讀技能。掌握科學(xué)的閱讀方法可以阻止學(xué)生在閱讀中走彎路，迅速掌握文章主旨大意，逐步使學(xué)生形成閱讀技能，進(jìn)而不斷提高自己的課外閱讀的能力。

以上幾個(gè)方面，是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)及教師在授課方面所存在的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，單詞，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)不斷重視這一點(diǎn)，但對(duì)于教師而言，更要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀的能力。我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐介紹幾種常規(guī)的閱讀指導(dǎo)方法：

第一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜索性理解文章大意的方法。鎖定文章的主體段或者是主題句。一篇文章的主題段往往位于首段或尾段。主題句也是位于段首或段尾。把握文章的主題段或者主題句后，對(duì)文章的體裁，及其中心有一個(gè)整體的把握，引導(dǎo)學(xué)生抓住所學(xué)文章中的時(shí)間和空間順序，幫助學(xué)生抓住文章的主要邏輯線索，有助于學(xué)生提高對(duì)主旨題的答題效率。

第二，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析句子結(jié)構(gòu)的方法。復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)會(huì)強(qiáng)烈的影響學(xué)生正確理解文章的主要的內(nèi)容，所以，幫助學(xué)生分析句式和結(jié)構(gòu)就尤為重要。具體方法是，注重新課標(biāo)中規(guī)定的語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)，其次是要重視閱讀中典型例句的分析。再有，要教會(huì)學(xué)生正確分析句子結(jié)構(gòu)的方法，有助于把握閱讀理解中的細(xì)節(jié)理解題型的解答。

第三，指導(dǎo)學(xué)生正確推理的閱讀方法。在培養(yǎng)英語(yǔ)邏輯推理的能力中，要把握好表示邏輯關(guān)系的標(biāo)志詞，比如，表示并列，遞進(jìn)，轉(zhuǎn)折，因果等等詞。培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，及其培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)順向和逆向的兩種思維方式。在閱讀過(guò)程中，把兩種思維方式緊密的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生提高閱讀的效率。進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)推理判斷題的解答能力。

第四，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上下文進(jìn)行猜詞的能力。高考的閱讀中并不是所有的單詞短語(yǔ)學(xué)生都認(rèn)識(shí)，畢竟會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的新詞。有一些生詞不影響對(duì)文章內(nèi)容的理解，但有些單詞短語(yǔ)則要求考生必須通過(guò)上下文進(jìn)行猜測(cè)，進(jìn)而熟練的把握上下文中的同義詞，關(guān)聯(lián)詞，解釋等信息，恰當(dāng)?shù)牟鲁鲈~或短語(yǔ)的意思。有助于提高詞義猜測(cè)題的理解和作答。

第五，鼓舞學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀。鼓舞學(xué)生多讀課外的知識(shí)，首先，可以采取難易適中的閱讀材料，其次，閱讀材料要廣泛，內(nèi)容可以來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，英語(yǔ)周刊，英文報(bào)紙，雜志等等。再次，體裁也要多樣化，記敘文，議論文，說(shuō)明文，小說(shuō)，預(yù)言，科普性文章等等。所有這些都會(huì)為提高閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，高中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的，逐漸的過(guò)程，只有課堂上充分利用好教材，不斷擴(kuò)大英語(yǔ)的詞匯量，注重閱讀方法和技巧的培養(yǎng)，課后進(jìn)行大量的鞏固和閱讀，學(xué)生一定會(huì)攻克閱讀的難關(guān)，提高英語(yǔ)閱讀的能力，從而在考試中取得驚人的能力。

[1]席風(fēng)俠.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010年03期.

[2]劉紅霞.閱讀策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育理論.2008年09期.