邱嫦清

（羅定市附城街中心小學(xué) 廣東羅定 527200）

小學(xué)德育在培養(yǎng)學(xué)生健全人格、塑造良好道德品質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。有效開(kāi)展小學(xué)德育工作既可彰顯學(xué)校教育的價(jià)值取向，也是學(xué)校提升教育質(zhì)量的重要抓手[1]。但德育效果需經(jīng)較長(zhǎng)的時(shí)間才能顯現(xiàn)出來(lái)，而且易受家庭、社會(huì)等多重因素的影響，實(shí)際效果往往不夠明顯。對(duì)德育工作現(xiàn)狀有清晰的認(rèn)識(shí)，才能有針對(duì)性提出解決問(wèn)題的對(duì)策，因此本文對(duì)該課題進(jìn)行了探討。

一、小學(xué)德育工作現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題分析

1．德育工作不系統(tǒng)，實(shí)際效果不明顯

目前，小學(xué)德育工作系統(tǒng)性不足[2]，未形成一套符合德育自身規(guī)律的東西，經(jīng)常被動(dòng)地為應(yīng)付上級(jí)部門(mén)布置的各種任務(wù)而開(kāi)展活動(dòng)，因而難以保證針對(duì)性和實(shí)效性。癥結(jié)在于德育核心任務(wù)不清晰，以為德育就是組織各種活動(dòng)，場(chǎng)面夠熱烈，報(bào)告很精彩，德育成果就體現(xiàn)出來(lái)了，殊不知德育核心任務(wù)是提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)，這個(gè)核心把握不住，光有熱鬧場(chǎng)面，德育工作難有真正作為。

2．德育方式教條化，與學(xué)生生活脫節(jié)

德育方法以書(shū)本知識(shí)灌輸為主，內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)。由于學(xué)生缺乏體驗(yàn)感受，教育內(nèi)容刻板又抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣不大。實(shí)際上，德育內(nèi)容非常廣泛，涉及學(xué)習(xí)生活的方方面面，但因?yàn)閭魇谥R(shí)過(guò)于高大上，對(duì)于兒童階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要理解的內(nèi)容超出了其年齡范圍，使得德育內(nèi)容流于表面，難以?xún)?nèi)化到小學(xué)生心中。

3．家庭社會(huì)影響大，認(rèn)知與實(shí)踐背離

家庭是德育教育的起點(diǎn)，社會(huì)是德育實(shí)踐的大舞臺(tái)，家庭社會(huì)對(duì)小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)有重要影響。經(jīng)常有這樣情況，教師苦口婆心引導(dǎo)一日，學(xué)生回家后就因?yàn)榧议L(zhǎng)的幾句話或幾個(gè)不經(jīng)意習(xí)慣就把一天的教育成果全抹殺了，或者網(wǎng)絡(luò)上幾個(gè)發(fā)言、影視劇中的幾句臺(tái)詞也足夠抵消教師一天的工作成果。當(dāng)學(xué)生認(rèn)知與實(shí)踐不一致的時(shí)候，必然不能保證德育工作的質(zhì)量和成效。

4．評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，約束效果難體現(xiàn)

評(píng)價(jià)機(jī)制是小學(xué)德育工作中的重要環(huán)節(jié)，但目前對(duì)小學(xué)生道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)過(guò)于表面化，一張紙、幾句話就做了鑒定。學(xué)校出于各個(gè)方面的考慮，很少會(huì)在評(píng)價(jià)上“制造障礙”，總會(huì)讓學(xué)生順利畢業(yè)。由于評(píng)價(jià)不影響學(xué)生升學(xué)、參軍和就業(yè)，缺乏評(píng)價(jià)應(yīng)有的約束性，不能激勵(lì)小學(xué)生提高思想道德素質(zhì)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、解決小學(xué)德育工作中問(wèn)題的對(duì)策

1．明確德育目標(biāo)，把握工作重點(diǎn)

德育工作的開(kāi)展必須遵循德育教育規(guī)律，并依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置德育目標(biāo)。在設(shè)置德育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體性、自主意識(shí)和獨(dú)立人格，再過(guò)渡到集體性德育目標(biāo)。而且德育目標(biāo)應(yīng)由淺入深、從具體到抽象，循序漸進(jìn)地提高，這樣才符合小學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。小學(xué)德育工作的重點(diǎn)應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生如何將道德知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，小學(xué)生自覺(jué)實(shí)踐既是小學(xué)德育教育的出發(fā)點(diǎn)，而且也是歸宿。要讓小學(xué)生知行統(tǒng)一，必須培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，只有讓學(xué)生自己意識(shí)到什么對(duì)、該怎樣做，他們才能自覺(jué)踐行德育理念。

2．德育回歸生活，增進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)

遠(yuǎn)離學(xué)生生活，只能讓德育變成無(wú)趣的說(shuō)教，不能讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以在德育工作中一定要讓德育回歸學(xué)生的生活?；貧w生活就是讓學(xué)生成為德育課堂的主人，在生活化課堂上實(shí)踐生活和體驗(yàn)生活。這樣的課堂活動(dòng)依據(jù)發(fā)展教學(xué)模式組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流，推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展、深化，直至達(dá)成德育目標(biāo)。例如在上《我與自然》課時(shí)，以“愛(ài)護(hù)環(huán)境，從我做起”為主題組織學(xué)生去附城公園開(kāi)展“綠行”活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境感受自然、愛(ài)護(hù)自然，并在自然中體會(huì)、覺(jué)悟和提高，從而懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境，做一個(gè)文明的小學(xué)生。

3．結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，改善德育方式

開(kāi)展德育工作時(shí)，必須把握學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，這樣德育活動(dòng)才能契合學(xué)生的實(shí)際情況。為此，應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生，在這個(gè)基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整德育課程或活動(dòng)的內(nèi)容，以使學(xué)生感興趣；還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，使課程形式或活動(dòng)方式與學(xué)生心理需要相吻合，讓學(xué)生在感受到德育內(nèi)容豐富的趣味、教師的人格魅力，從而最大限度地發(fā)揮德育教育的成效。例如小學(xué)生喜歡做游戲，那么就可以將游戲融入德育活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式啟迪學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，并在潛移默化中養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生在游戲中不僅有情感的交流和體驗(yàn)，還能在游戲中培養(yǎng)健全的人格和正確的生活態(tài)度。

4．家校社區(qū)協(xié)同，提升德育實(shí)效

在德育教育過(guò)程中，應(yīng)重視家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生教育的影響，并爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)與社會(huì)的配合，使家庭、社會(huì)與學(xué)校德育相協(xié)調(diào)，消除行動(dòng)不一致產(chǎn)生的減法效應(yīng)。首先，學(xué)校應(yīng)與家庭聯(lián)結(jié)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，傳授正確的家庭教育方法。其次，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)校園和課堂，促進(jìn)學(xué)校和家庭圍繞共同目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。最后，學(xué)校應(yīng)與社會(huì)聯(lián)結(jié)，尋求社會(huì)力量的正面支持。例如利用社會(huì)資源設(shè)立校外德育實(shí)踐基地、校外輔導(dǎo)站，參與各種形式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

5．完善評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化引導(dǎo)功能

小學(xué)生思想道德素質(zhì)與行為養(yǎng)成，并不能完全依賴(lài)小學(xué)生的自覺(jué)性，德育評(píng)價(jià)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為具有重要的引導(dǎo)和約束功能，所以應(yīng)通過(guò)多種方式對(duì)小學(xué)生的思想道德與行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)不拘一格，例如教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，注重發(fā)展性和教育性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中優(yōu)缺點(diǎn)，客觀、具體地提出建議，不應(yīng)籠統(tǒng)下一個(gè)結(jié)論。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，所以評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異，關(guān)注個(gè)性差異。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)校是德育教育的主渠道和主陣地，小學(xué)是人生奠基階段，少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，小學(xué)德育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)人才的重要使命。面對(duì)世界范圍各種思潮的影響，小學(xué)德育工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教育水平，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化提供可靠的人才保障。

[1]劉秀芳.簡(jiǎn)論小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].生活教育，2015(5)：62-63.

[2]盧文英.淺談小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀以及對(duì)策分析[J].新課程（小學(xué)），2017(7)：227.