□ 本刊記者 張月紅

2018年6月13日，中國教育科學(xué)研究院劉占蘭研究員帶領(lǐng)“農(nóng)村3～6歲留守兒童心理健康促進項目”專家團隊，前往重慶市武隆區(qū)和江津區(qū)進行現(xiàn)場調(diào)研。我有幸隨同前往。

走進項目園，看著孩子們天真的笑臉，翻閱著老師們用心記錄的檔案材料，不由想起13年前，2005年6月3日，跟隨時任世界學(xué)前教育組織（OMEP）中國委員會副主席的劉占蘭老師，帶領(lǐng)北京支教團隊去甘肅支教的場景。

那時的支教活動，主要包括專家講座和兩地教學(xué)活動的交流研討。為了保證支教效果，在出發(fā)前，劉老師帶領(lǐng)大家通過多種途徑了解當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展?fàn)顩r和需求，反復(fù)研討推敲，以準(zhǔn)備更適宜的內(nèi)容。當(dāng)時全國正在學(xué)習(xí)貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，劉老師反復(fù)強調(diào)：“一定要圍繞《綱要》精神準(zhǔn)備交流活動，我們要讓《綱要》精神看得見?！蓖ㄟ^一個星期的交流研討活動，甘肅和北京的老師都被彼此的認(rèn)真、敬業(yè)所打動；同時，更為各自獲得的專業(yè)成長而感到幸福。

十幾年過去，學(xué)前教育事業(yè)有了長足發(fā)展，但遺憾的是，一方面地區(qū)之間發(fā)展的不均衡仍然存在；另一方面，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，又出現(xiàn)了新問題。

劉占蘭老師此次領(lǐng)銜的公益項目，就將焦點對準(zhǔn)了農(nóng)村3～6歲留守兒童的心理健康促進，分別在重慶、甘肅、陜西、河南、河北、江蘇六個省市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展。

與2005年的支教不同，為了保證項目的效果，劉老師帶領(lǐng)專家團隊，制定了項目實施的基本內(nèi)容（步驟），設(shè)計了完整可操作的課程體系，以幫助不同素質(zhì)水平的老師實踐相同的教育活動。

項目實施的主要內(nèi)容包括：依托經(jīng)典繪本的五個單元十個綜合性教育活動、親情家書、親情圖書角、每月舉行的生日會。項目的主要目標(biāo)是增進孩子們的情感、社會性和語言的發(fā)展，具體包括：增進孩子們對爸爸和媽媽的了解；鼓勵孩子們學(xué)會表達(dá)親情；引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)結(jié)交朋友和維系友誼；讓孩子們體會到爺爺、奶奶的辛苦；教孩子們建立安全的意識并學(xué)習(xí)自我保護；項目還鼓勵和引導(dǎo)孩子們在平常的生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象和豐富他們的想象。此外，項目還注意記錄兒童的成長檔案、記錄兒童的學(xué)習(xí)故事、記錄教師的成長故事。

這一整套項目實施方案，解決了教師培訓(xùn)中最大的問題——理論與實踐的脫節(jié)，給了老師們一個有力的抓手，破解了“一聽就明白、一做就不會”的怪圈。參與項目的老師都感慨地說：不但孩子和家長受益，我們也從中獲得了專業(yè)的提升。

而此次重慶調(diào)研讓我們備感驚喜的是，重慶市教育科學(xué)研究院的徐宇主任帶領(lǐng)她的項目團隊，巧妙地借助項目的資源，圍繞項目，設(shè)計申請了許多市級、區(qū)級科研課題，使得“留守兒童心理健康促進”的研究更加深入、全面；同時，由于項目設(shè)計的五個單元十個活動是依托社會和語言領(lǐng)域的綜合性活動，其活動設(shè)計方案和參與式培訓(xùn)方式極具典型意義，老師們通過接受培訓(xùn)和教育實踐，產(chǎn)生了很強的遷移作用，極大地促進了教師的專業(yè)發(fā)展和實踐能力提高，因此，她們還將項目融入市、區(qū)的研修培訓(xùn)，不管是國培，還是返崗研修，或者是送教下鄉(xiāng)，他們都采用留守兒童項目的內(nèi)容和模式。因此，項目不僅惠及了參與的園所、老師，還帶動了整個區(qū)域教師專業(yè)水平和學(xué)前教育質(zhì)量的提升。就如重慶市武隆區(qū)教師進修學(xué)校的冉義娟老師在總結(jié)中所說的：“通過參加項目，孩子變得神采飛揚，家長觀念得以更新轉(zhuǎn)變，園所內(nèi)涵得到發(fā)展，科學(xué)幼教在全區(qū)推進?！?/p>

源于愛心的項目，一定要有專業(yè)的守護，才能如明燈，照亮周圍的每一個人?！?/p>