□ 北京市豐臺(tái)區(qū)第一幼兒園 楊 陽(yáng)

“下周有50名園長(zhǎng)來(lái)咱們園參觀，我們?cè)趺丛O(shè)計(jì)活動(dòng)才能更加有創(chuàng)意呢？”我有點(diǎn)犯愁?！拔覀兎纸M開(kāi)展活動(dòng)吧！一部分去圖書(shū)館，一部分去木工坊，留一部分在班里開(kāi)展活動(dòng)。”童童老師說(shuō)。“來(lái)參觀的老師們肯定更想看班級(jí)活動(dòng)怎么開(kāi)展，分了組大家就看不到平時(shí)活動(dòng)的樣子了，我們?cè)傧胂氚?。”我猶豫著。

作為經(jīng)常開(kāi)展接待全國(guó)各地教師參觀活動(dòng)的幼兒園，參觀活動(dòng)已經(jīng)成為了我園日常教學(xué)活動(dòng)的一部分，一天，就在我和老師討論如何開(kāi)展班級(jí)接待參觀活動(dòng)時(shí)，突然傳來(lái)一個(gè)聲音。

“老師，是又要來(lái)客人老師了嗎？”和小朋友準(zhǔn)備去區(qū)域活動(dòng)的肖總聽(tīng)到了我們的談話(huà)，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)問(wèn)我?！笆茄?，我和童童老師在計(jì)劃活動(dòng)呢。你有什么好主意？”我問(wèn)?！翱腿死蠋焷?lái)，我們?yōu)槭裁床唤o他們倒水喝呀？我在家就是這么招待客人的?！毙た傉f(shuō)。

孩子的話(huà)，似乎為我開(kāi)了一扇窗：對(duì)呀，孩子們?cè)诩乙步哟^(guò)客人，他們是幼兒園真正的主人，接待客人的活動(dòng)，怎么能缺少他們的參與呢？于是我順著孩子的話(huà)，繼續(xù)問(wèn)：“家里招待客人，除了端水，你還做過(guò)什么？怎么做才能把客人招待好呢？”

孩子們聽(tīng)到我的問(wèn)題，都很感興趣，大家回憶著自己的做法，紛紛發(fā)言：“會(huì)準(zhǔn)備水果?！薄芭憧腿送??！薄敖榻B我的屋子和玩具。”“把我的玩具給客人玩。”……

肖總：“可以為客人老師準(zhǔn)備水果和水?！?/p>

哲哲：“我們可以溫柔地說(shuō)話(huà)，然后用手輕輕地扶著客人老師坐在椅子上?！?/p>

大帥：“我們可以帶著客人老師參觀我們的幼兒園。”

小北：“客人老師來(lái)了，和客人老師說(shuō)您好，這樣有禮貌。”

琪琪：“和客人老師說(shuō)話(huà)時(shí)微笑，而且用溫柔的聲音和客人老師說(shuō)話(huà)?！?/p>

原來(lái)孩子們對(duì)于接待客人都有著自己的想法，而我們卻總將接待工作看成是園所和老師的任務(wù)，忽略了孩子們才是幼兒園真正的主人這個(gè)事實(shí)。園所開(kāi)展的生活實(shí)踐課程，主旨就在于充分利用孩子生活中的資源形成他們感興趣的主題活動(dòng)?！敖哟腿恕边@一特殊的活動(dòng)也可以變成課程資源呀。想到這一點(diǎn)，我們豁然開(kāi)朗。

“小朋友們，你們?cè)敢庾鲇變簣@的小主人，接待來(lái)幼兒園參觀的客人老師嗎？”我一提出問(wèn)題，孩子們就迫不及待地說(shuō)：“愿意！愿意！”就這樣，我們的“客人來(lái)啦”園所接待主題活動(dòng)開(kāi)始了。

2.教師在班級(jí)各小組課前提交的情景劇作品中，挑選完成較好的作品進(jìn)行課堂展示播放。意圖是通過(guò)較好作品的課前展示，提高學(xué)生完成任務(wù)的積極性。

籌備接待工作

首先，我們根據(jù)孩子們的回答開(kāi)展了接待籌備工作。因?yàn)楹⒆觽冇羞^(guò)分組的經(jīng)驗(yàn)，我們將大家分成了接待組與后勤準(zhǔn)備組。接待組的工作主要有迎接客人、帶著客人參觀幼兒園、介紹幼兒園生活流程；后勤組要準(zhǔn)備水果、水，還要擺椅子，輔助接待組人員工作。

◆ 熟悉幼兒園場(chǎng)地

孩子們根據(jù)自己的意愿，進(jìn)行了分組演講，并投票選出了十名接待員，隨后接待組的工作有條不紊地展開(kāi)了。接待組最重要的工作就是介紹幼兒園，想要能給客人們清楚地介紹幼兒園，就需要先了解幼兒園。如何才能更快地熟悉幼兒園內(nèi)的環(huán)境呢？孩子們將幼兒園戶(hù)外區(qū)域根據(jù)使用人群分為大中小班操場(chǎng)和愛(ài)心區(qū)，并對(duì)每一個(gè)區(qū)域中的玩具都進(jìn)行了探索，還到各區(qū)中開(kāi)展游戲，將玩法謹(jǐn)記于心，以便給客人介紹。

在幼兒園室內(nèi)環(huán)境方面，接待組熟悉了不同樓層班級(jí)的分布，去了好幾次園所的多功能教室，如“創(chuàng)意坊”“圖書(shū)館”“木工坊”等，記住了它們的名字和不同的用途。

◆ 繪制參觀地圖

為了將幼兒園更加直接地呈現(xiàn)在客人老師的面前，孩子們決定要為幼兒園繪制地圖。在繪制地圖前，我們一起來(lái)到了園內(nèi)的示意圖前，孩子們觀察到幼兒園的示意圖中有虛線(xiàn)，代表過(guò)道；有文字，寫(xiě)明了教室的名字；有樓梯，都是用圖示表的。另外，孩子們也了解到了示意圖是根據(jù)真實(shí)的位置所繪制的。

通過(guò)觀察，孩子們對(duì)地圖有了直觀的認(rèn)識(shí)，大家共同商討后，決定先從簡(jiǎn)單的入手，以本班教室為藍(lán)本，繪制一張地圖。第一次嘗試?yán)L制地圖出現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如，有的地圖畫(huà)的是教室的局部，不是整體；有的地圖中物品擺放位置不對(duì)。針對(duì)這些問(wèn)題，孩子們?cè)俅螌?duì)班級(jí)進(jìn)行了細(xì)致觀察，將物品按照順序用方位詞“左、右、前面、后面、上面、下面”來(lái)進(jìn)行描述，讓大家能更好地理解方位。第二次繪制時(shí)，孩子們重新梳理了空間位置，這次繪制果然比第一次清楚正確。

為了讓客人更好地了解幼兒園，繪制一張全園地圖才是我們的最終目標(biāo)。有了繪制班級(jí)地圖的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，孩子們利用活動(dòng)區(qū)的時(shí)間，開(kāi)展了園所地圖的繪制活動(dòng)。繪制戶(hù)外地圖時(shí)，許多孩子不顧天氣寒冷，堅(jiān)持在戶(hù)外觀察細(xì)節(jié)。就這樣，在孩子們的努力下，戶(hù)外操場(chǎng)、活動(dòng)區(qū)域的地圖也繪制完成了。

孩子們繪制地圖的興趣持續(xù)高漲，大家又開(kāi)始探索同一樓層教室之間的方位關(guān)系，希望繪制樓層地圖。為了讓孩子們能夠高效地完成繪制，我們從本班所在的樓層開(kāi)始，一起繪制班級(jí)所在樓層的示意圖，在繪制的過(guò)程中引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仔細(xì)地觀察，有順序地繪畫(huà)。有了這樣的經(jīng)驗(yàn)后，孩子們自主完成了第一層和第二層的地圖，同時(shí)有一些細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)，三樓的大五班下邊是二樓的大一班和一樓的中五班，通過(guò)三個(gè)樓層之間的交叉印證，孩子們?cè)诶L制地圖時(shí)有了更多的參考坐標(biāo)。

接待組攻克完最難的任務(wù)——繪制地圖后，又開(kāi)始制作導(dǎo)游證，忙得不亦樂(lè)乎。

◆ 制作水果拼盤(pán)

在接待組忙碌地開(kāi)展準(zhǔn)備工作時(shí)，后勤組也沒(méi)有閑著，他們?cè)诨I備接待的后勤工作。其中，為客人準(zhǔn)備什么水果，成為了大家討論的焦點(diǎn)。小朋友紛紛提出自己的想法：“準(zhǔn)備草莓，我可喜歡吃草莓了！”“準(zhǔn)備西瓜吧，西瓜好吃。但是要準(zhǔn)備那種無(wú)籽的西瓜，省得吐籽?！薄皯?yīng)該準(zhǔn)備香蕉，因?yàn)閯兺昶ぞ涂梢猿粤?。”……選擇水果還需要考慮季節(jié)，最后，大家投票選出了一些當(dāng)季的水果?？墒沁@是孩子們自己的想法，是小朋友們愛(ài)吃的，客人老師們愛(ài)吃嗎？為了更好地了解大人的口味，后勤組的小朋友發(fā)起了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查園里的老師們喜歡吃什么水果，并將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)了出來(lái)，作為準(zhǔn)備水果的參考。

接待活動(dòng)開(kāi)始了

在接待當(dāng)天，兩個(gè)組的小朋友們都很緊張。在等待客人老師入園時(shí)，孩子們有的坐在小椅子上嘴里一直嘟囔；有的和好朋友討論接待時(shí)的話(huà)語(yǔ)；還有的在詢(xún)問(wèn)同伴玩具的玩法……大家都希望客人老師來(lái)的時(shí)候能好好展現(xiàn)。

經(jīng)過(guò)園長(zhǎng)媽媽的簡(jiǎn)單介紹，接待活動(dòng)正式開(kāi)始啦！通過(guò)客人老師的自主選擇，接待組的每位小朋友都分到了5位客人老師作為隊(duì)員，孩子們努力扮演著導(dǎo)游的角色，他們按照之前制定好的路線(xiàn)，從戶(hù)外場(chǎng)地開(kāi)始，帶著客人老師參觀幼兒園，每到一個(gè)區(qū)，就停下來(lái)給客人老師介紹這個(gè)區(qū)的名字和作用，區(qū)里有什么玩具，這些玩具怎么使用，很多時(shí)候，小導(dǎo)游們還親自示范游戲玩法給客人老師們看呢！

參觀完戶(hù)外區(qū)，小導(dǎo)游又帶著客人老師來(lái)到了室內(nèi)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)我們的“木工坊”“創(chuàng)意坊”等多功能教室。期間小導(dǎo)游還要負(fù)責(zé)回答客人老師們提出的問(wèn)題，大家你一言我一語(yǔ)好不熱鬧。

在接待組忙碌的同時(shí)，后勤組的小朋友也一直在工作著，他們?nèi)ヒ粚邮程冒徇\(yùn)水果，將水果盤(pán)放進(jìn)了電梯，然后在二層電梯口等待的小朋友負(fù)責(zé)將水果搬進(jìn)客人老師參觀完后會(huì)去的教室。因?yàn)樗P(pán)比較沉，數(shù)量比較多，小朋友們發(fā)現(xiàn)一盤(pán)一盤(pán)地端既浪費(fèi)時(shí)間又危險(xiǎn)，于是就從后勤借來(lái)了餐車(chē)，將果盤(pán)放進(jìn)餐車(chē)，再一起推進(jìn)指定教室。

半個(gè)小時(shí)后，接待組把參觀結(jié)束的客人老師帶到教室，后勤組便開(kāi)始進(jìn)行服務(wù)了。小朋友們用牙簽扎上水果一一送到客人老師們手中，可這樣一次只能送一個(gè)，后面的老師們都沒(méi)吃到，怎么辦呢？孩子們現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)動(dòng)腦筋，有小朋友想到了兩只手都拿上水果，從后面開(kāi)始送；有的直接端著盤(pán)子去客人老師身邊，讓他們用牙簽自己扎；還有的小朋友兩人一組，一人端盤(pán)子，一人負(fù)責(zé)扎水果給客人老師。最終，在孩子們的多次嘗試下，完美地完成了本次接待活動(dòng)。

活動(dòng)后的總結(jié)與反思

接待活動(dòng)結(jié)束后，客人老師為孩子們留下了真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。

王維茴老師說(shuō)：“豐臺(tái)一幼永遠(yuǎn)是我們的朋友，友誼萬(wàn)歲！”

蘇婷老師說(shuō)：“石沐辰小朋友，你是金牌導(dǎo)游。”

王麗麗老師說(shuō)：“謝謝豐臺(tái)一幼的小朋友們，你們真棒！這次活動(dòng)是孩子們接待工作的開(kāi)始，也將會(huì)是成長(zhǎng)之路上的精彩篇章！”

我在班級(jí)活動(dòng)的分享環(huán)節(jié)里轉(zhuǎn)達(dá)了客人老師對(duì)孩子們的評(píng)價(jià)，兩個(gè)組的小朋友們都分別對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)：有的說(shuō)覺(jué)得自己很棒，完成了不可能完成的任務(wù)；有的說(shuō)這次接待時(shí)，走得太快了，丟了好幾個(gè)老師，下次要改正；有的說(shuō)很這次接待很開(kāi)心，希望下次還有機(jī)會(huì)繼續(xù)接待客人老師。

回顧活動(dòng)過(guò)程，接待組的小導(dǎo)游們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉了社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、臨時(shí)應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)了自信心；繪制地圖鍛煉了孩子們的觀察能力、促進(jìn)了平面和空間思維能力發(fā)展，繪制的過(guò)程讓孩子有機(jī)會(huì)運(yùn)用符號(hào)表示文字，學(xué)習(xí)拿筆姿勢(shì)、繪制線(xiàn)條和圖形都有益于前書(shū)寫(xiě)能力的發(fā)展；在后勤組準(zhǔn)備水果的過(guò)程中，孩子們運(yùn)用調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析等方法來(lái)選擇水果，并能夠在遇到突發(fā)問(wèn)題時(shí)，不回避退讓?zhuān)欠止ず献?，想辦法解決問(wèn)題，這些表現(xiàn)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們?cè)诨顒?dòng)開(kāi)始前的預(yù)期。

這次接待主題活動(dòng)，讓我們更進(jìn)一步感受到了生活實(shí)踐課程的魅力，生活課程真正來(lái)源于實(shí)際，喚起了孩子們的生活需要，拓展了生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了生活的能力。接下來(lái)我們還要和孩子一起解決接待過(guò)程中的問(wèn)題，優(yōu)化接待流程，將接待活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行下去，成為孩子們利用生活資源發(fā)展綜合能力的契機(jī)，也讓更多來(lái)園參觀的客人老師們，親身參與我園的生活實(shí)踐課程，成為我們課程中鮮活而真實(shí)的一部分?！?/p>