（江西省豐城市蕉坑中心小學(xué) 江西豐城 331112）

小學(xué)階段是孩子們發(fā)展語言能力的關(guān)鍵時(shí)刻，這個(gè)階段的語言學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的作用，一般來說，進(jìn)行語言教學(xué)當(dāng)中，主要內(nèi)容包含了語音﹑詞匯以及語法等多方面的教學(xué)。小學(xué)階段屬于學(xué)生語言能力發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期。由于對(duì)于學(xué)生而言小學(xué)階段是學(xué)生語言能力進(jìn)步以及發(fā)展重要階段。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)該階段學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)積極引導(dǎo)學(xué)生以及激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生多方面以及足夠的語言指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生語言能力得到發(fā)展。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的重要意義

教師教學(xué)的內(nèi)容需要用語言來表達(dá)，教師語言能力的高低直接影響到課堂教學(xué)的效果。特別是在語文課堂中，教師需要用語言來朗讀課文、傳授知識(shí)、解釋含義、抒發(fā)情感。同時(shí)，由于小學(xué)生的智力水平處在不斷發(fā)育中，學(xué)習(xí)能力也很有限，需要教師通過語言來引領(lǐng)他們進(jìn)入語文的世界?；顫娚鷦?dòng)的語言有助于他們集中注意力，增加學(xué)習(xí)興趣，提高理解能力。語文這門學(xué)科與其他學(xué)科不同，需要培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)體驗(yàn)，而教師對(duì)于美的理解，則是通過語言教學(xué)來抒發(fā)。教師需要通過翔實(shí)形象的語言告訴小學(xué)生美是什么，文化是什么，智慧是什么，在他們的心目中種下一顆語文學(xué)習(xí)的種子。優(yōu)秀的語文語言教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力和增強(qiáng)語文教學(xué)效果也大有益處。[2]

二、小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中語言主要特點(diǎn)研究

1.小學(xué)語文教學(xué)語言具備陰陽頓挫的特點(diǎn)

語文教學(xué)當(dāng)中，可以通過抑揚(yáng)頓挫的語言來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。相對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)，語文教學(xué)有著得天獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，通過朗讀優(yōu)美的詩歌，抒情的散文，有條理的議論，可以讓學(xué)生通過語言之美獨(dú)到語文之美。特別是在詩歌教學(xué)和散文教學(xué)中抑揚(yáng)頓挫的語言，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，如詩如畫的語言還可以集中學(xué)生上課時(shí)的注意力。總之，在語文教學(xué)中，需要小學(xué)語文教師發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，用抑揚(yáng)頓挫的語言為語文教學(xué)增光添彩。筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來發(fā)揮語言的抑揚(yáng)頓挫效果：第一，在教學(xué)時(shí)用語音語調(diào)區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)，有助于學(xué)生集中注意力，加強(qiáng)對(duì)于重要知識(shí)的把握。必要時(shí)還可以使用設(shè)問句，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生思考。第二，在介紹知識(shí)背景時(shí)可以用豐富有趣的語言，讓學(xué)生身臨其境。第三，可以通過抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)反映心境，傳遞情緒。同時(shí)，不妨將書畫作品中的留白引入語言教學(xué)中，適當(dāng)?shù)陌察o不僅能夠表達(dá)豐富的情感，而且有益于學(xué)生及時(shí)產(chǎn)生共鳴。[3]

2.小學(xué)語文教學(xué)語言具備豐富流暢，疏密有致的特點(diǎn)

豐富流暢，疏密有致的語言是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。語言的流暢是對(duì)一個(gè)合格的小學(xué)語文教師的最基本要求。在流暢的同時(shí)，還要求教師在語言中傾注豐富的情感?？贪宓恼Z音語調(diào)是很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，很容易造成學(xué)生在教學(xué)過程中注意力的喪失。小學(xué)語文教師應(yīng)該將課堂教學(xué)是做一門藝術(shù)，藝術(shù)的創(chuàng)作需要情感的投入，如果只是敷衍了事，那么再流暢的教學(xué)也很難產(chǎn)生優(yōu)秀的效果。同時(shí)要注意語言銜接之間的邏輯，話題的轉(zhuǎn)折要完整自然，不能刻板生硬。語言可以激昂，可以壯闊，但不能沒有起伏，如果一直以一種壯闊緊張的語音語調(diào)進(jìn)行語言教學(xué)，很容易讓學(xué)生感到疲憊，從而影響注意力的集中和重難點(diǎn)的把握。在教授重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，可以采用容易引起學(xué)生注意力的語言，并在教學(xué)中以輕松愉悅的語言加以調(diào)劑，加以間斷。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到豐富的語文知識(shí)的同時(shí)，也能產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)感，增強(qiáng)他們對(duì)語文的熱愛和學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，可以在課堂教學(xué)中加入回答問題和互相討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生也能夠組織語言，通過語言交流，參與到語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中。這種參與感既能夠提高他們對(duì)于課堂的興趣，又能夠讓他們及時(shí)的消化課堂知識(shí)，并且學(xué)習(xí)通過組織語言發(fā)表自己的見解。[4]

3.小學(xué)語文教學(xué)語言具備言為心聲以及包含情感的特點(diǎn)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要通過真摯的語言以情動(dòng)人。語言是人類表達(dá)情感進(jìn)行交流的工具，而語文則是學(xué)習(xí)如何通過語言來表達(dá)內(nèi)心的意思。教師應(yīng)該通過語言這一工具，在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，讓他們隨著課堂教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)感受喜怒哀樂。從心理學(xué)角度說，小學(xué)生仍處在具體形象思維到抽象邏輯思維的發(fā)育階段，語言能夠增強(qiáng)他們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師通過語言創(chuàng)造生動(dòng)形象的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過情景記憶可以更好的記憶課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的媒介，而不僅僅是教授知識(shí)的工具，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分的投入自己的真情實(shí)感，以情動(dòng)人。[5]

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中，需要高度重視教學(xué)語言。教學(xué)語言具備豐富的特點(diǎn)，主要包括三方面，小學(xué)語文教學(xué)語言具備抑揚(yáng)頓挫的特點(diǎn)、具備豐富流暢，疏密有致的特點(diǎn)以及具備言為心聲以及包含情感的特點(diǎn)。

[1]鄒漪.優(yōu)美的教學(xué)語言與有效的語文教學(xué)辯證談[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(10):176.

[2]慕君.“語文味”十足的一堂課——特級(jí)教師王愛華《云雀的心愿》課例評(píng)析[J].語文知識(shí),2017(08):19-21.

[3]朱曉換.緊抓文本語言,落實(shí)語言訓(xùn)練——《秋游》教學(xué)例談[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(02):166.

[4]田微.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)分析[J].中國(guó)校外教育,2016(22):111.

[5]劉仁增.小學(xué)語文教材模糊語言的語用功能與教學(xué)價(jià)值[J].教學(xué)與管理,2016(14):33-36.