（承德市第二幼兒園 河北承德 067000）

幼兒教育是基礎教育的起步階段，良好的幼兒園教育質(zhì)量不僅能為小學教育奠定良好基礎，而且對于孩子的成長和發(fā)展也具有至關重要的影響。對于幼兒園的孩子來說，根據(jù)成長特點，游戲是最適合的教育方式，科學活動是幼兒教育的重點內(nèi)容，但是受傳統(tǒng)幼兒教育觀念的影響，幼兒園在科學活動過程中還存在一定的問題，如果能將科學活動與游戲教學進行整合，促進科學活動的游戲化發(fā)展，將對提高幼兒園教育質(zhì)量起到十分關鍵的作用。

一、幼兒園科學活動游戲化過程中應該遵循的幾個基本原則

1.趣味性原則

不管處于哪個教育階段，對于絕大多數(shù)學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高幼兒園科學活動質(zhì)量，培養(yǎng)孩子的學習能力，注重提升科學活動的趣味性是非常重要的，這也是影響幼兒園教育質(zhì)量的關鍵因素。在傳統(tǒng)的幼兒園科學活動過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教育過程中將主要精力都集中在科學活動本身之上，對于活動趣味性的關注普遍較少，在這樣的幼兒園教育模式之下，要想提升教學質(zhì)量是非常困難的[1]。因此，老師在幼兒園科學活動游戲化過程中，應該對活動的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，提升科學活動的趣味性，從而有效發(fā)揮科學活動游戲化的預期作用，實現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的提升。

2.目標性原則

在幼兒園科學活動游戲化過程中，應該遵循目標性原則。老師在教學過程中應該具有相對明確的幼兒教育目標，樹立培育學生學習思維和科學能力的教育意識，并且將其貫穿到幼兒園教育的全過程中，不斷創(chuàng)新和改進科學活動游戲化模式，解決影響學生思維能力提升過程中的主要問題，為幼兒科學能力提升掃清障礙，給孩子營造一個良好的科學活動環(huán)境，這樣才能使老師在教學過程中具有一定的針對性，所有教學活動的開展都圍繞這一教學目標進行，對于提高學生的思維能力和學習能力將起到十分積極的推動作用[2]。也能從根本上提高孩子的思維能力，幫助孩子更好的接受和理解科學知識，實現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的整體提升。

3.啟發(fā)性原則

受傳統(tǒng)教學模式的不利影響，在學生學習過程中，老師都是教育的主導者，在教學過程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識，沒有給學生留有充足的思考時間，長此以往，將對學生的學習和成長造成一定的不利影響，使學生逐漸失去獨立思考能力，幼兒園科學活動中同樣也不例外[3]。因此，在新的教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在幼兒園科學活動游戲化過程中，應該注重游戲的啟發(fā)性。 老師應該在進行科學活動的過程中，不斷利用游戲創(chuàng)造機會啟發(fā)和引導幼兒，調(diào)動幼兒的學習積極性，引導幼兒對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使幼兒在科學活動過程中逐漸養(yǎng)成獨立思考能力，擺脫對于教師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，為以后的學習打下良好基礎。

二、幼兒園科學活動游戲化的有效實施策略

1.應用科學活動游戲化培養(yǎng)幼兒的學習能力

在素質(zhì)教育的影響下，幼兒學習能力的培養(yǎng)逐漸成為教育的重點，在幼兒園教學實踐中，學習能力的培養(yǎng)對于孩子更好的接受和理解知識具有十分積極的作用。因此，老師可以利用科學活動游戲化的教育方式，培養(yǎng)幼兒各方面的學習能力，使孩子逐漸養(yǎng)成一定的自主學習意識[4]。具體來說，老師可以讓幾個孩子站成一排，然后根據(jù)口令，讓幼兒進行人數(shù)的增加和減少，這樣可以使幼兒更加直觀的感受到加減法的內(nèi)涵，幫助孩子更好的掌握加減法的實際意義。除此之外，老師也可以采用“分蘋果”的游戲方式，讓孩子在規(guī)定的時間內(nèi)分出老師指定數(shù)量的蘋果，這種教學形式可以一改傳統(tǒng)灌輸式教育模式的弊端，讓更多的幼兒參與到課堂教學活動中來，并且能夠有效調(diào)動孩子參與游戲的積極性，從而大大提升幼兒園教學效率。

2.優(yōu)化幼兒科學活動游戲化教學模式

在傳統(tǒng)的教學模式之下，學生在學習過程中都是相互獨立的個體，并且互不干預，這對于正處于教育關鍵階段的幼兒園孩子來講，并不是值得提倡的教學形式。合作游戲是一種較為新穎的教學形式，如果能在幼兒園科學活動過程中得到較好的應用，將改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教學質(zhì)量的實際作用[5]。合作學習強調(diào)孩子在學習知識的時候相互配合，共同完成老師布置的學習任務，在此過程中，孩子以小組或者團隊的形式，通過相互之間的分工和配合，有效發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動自身的知識儲備，這本身就是一個鍛煉和鞏固所學知識的過程，與以往的教學形式相比，合作學習不僅能夠有效提升幼兒園科學活動質(zhì)量，調(diào)動孩子學習知識的積極性，而且能夠在很大程度上培養(yǎng)孩子的團隊協(xié)作意識，對于孩子綜合素質(zhì)的全面提升也具有十分明顯的作用。

結(jié)語

綜上所述，游戲化教學是一種行之有效的教學模式，在幼兒園科學活動中的應用，對于激發(fā)孩子的學習興趣，調(diào)動孩子學習的主動性和積極性，都具有非常明顯的作用。因此，在幼兒園科學活動中，老師應該對科學活動游戲化給予足夠重視，并且不斷創(chuàng)新和改進教育形式，促進孩子對于科學知識的理解和掌握，不斷提高孩子的綜合素質(zhì)，促進幼兒園教育質(zhì)量進一步提升。

參考文獻：

[1]李俊姬.幼兒園課堂游戲化教學實踐初探[J].新教育時代電子雜志（學生版）,2016(21):42.

[2]任艷.基于幼兒園課程游戲化一日活動的改造[J].華夏教師,2017(16):57.

[3]沈蘇華.游戲化科學探究活動的實踐與思考[J].小學科學(教師版),2017(2):44.

[4]王亞娟.幼兒園科學活動游戲化初探[J].科普童話·新課堂（上）,2016(8):78.

[5]吳瑞傳.導游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學論壇,2015(1):220-221.