鄒城市大束鎮(zhèn)安平小學(xué) 黃憲禮

一、讓課堂成為口語(yǔ)交際的舞臺(tái)

每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的表現(xiàn)提供了用武之地，語(yǔ)文課尤其如此。融口語(yǔ)交際訓(xùn)練于閱讀教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力具有很大幫助。

（一）質(zhì)疑釋疑中訓(xùn)練口語(yǔ)交際

質(zhì)疑釋疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、師生共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力。尤其是釋疑的環(huán)節(jié)，就是通過(guò)相互討論，甚至爭(zhēng)論來(lái)求取真理。這一環(huán)節(jié)中，既有師生雙向的信息交流，又有學(xué)生之間的立體交流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力大有裨益。如在人教版三年級(jí)下冊(cè)《她是我的朋友》這節(jié)課中，筆者首先借助課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：課題中的她是誰(shuí)？我又是誰(shuí)？她和我之間發(fā)生了什么事？帶著一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，積極討論，在討論中，學(xué)生努力地向同伴們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不知不覺(jué)中，自己的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉。在隨后的釋疑過(guò)程中，學(xué)生力求把自己的思考和討論結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。有的學(xué)生語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔，有的全面細(xì)致，不過(guò)也有的學(xué)生語(yǔ)言重復(fù)啰唆。此時(shí)，如果教師抓住機(jī)會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生的口語(yǔ)能力就會(huì)在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)中提高。這樣，在質(zhì)疑釋疑中既培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言的條理性，提高了其口語(yǔ)交際能力。

（二）討論評(píng)議中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

開(kāi)放的課堂，使學(xué)生有充分的展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常主動(dòng)要求對(duì)老師、同學(xué)的讀書(shū)答問(wèn)發(fā)表見(jiàn)解，被評(píng)議的同學(xué)有的虛心接受，有的堅(jiān)持己見(jiàn)，這樣的評(píng)議是訓(xùn)練口語(yǔ)交際的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅要積極思考判斷，提出不同看法和補(bǔ)充意見(jiàn)，同時(shí)還要留心別人的朗讀發(fā)言。在討論評(píng)議中學(xué)生互相交流，敢于爭(zhēng)論，不僅提高了口語(yǔ)交際能力，更培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的信心。

（三）引導(dǎo)鼓勵(lì)中提高口語(yǔ)交際能力

課堂上，學(xué)生由于緊張、考慮不周到，往往會(huì)出現(xiàn)回答問(wèn)題不準(zhǔn)確、不清楚，甚至語(yǔ)無(wú)倫次、毫無(wú)條理的情況從而受到其他同學(xué)的嘲笑，這時(shí)如果教師處理不當(dāng)，這些學(xué)生的自尊心就會(huì)受挫，讓他們不敢再說(shuō)，甚至產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響，讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)上徹底喪失信心。此時(shí)，他們需要的是老師的鼓勵(lì)，如果教師和顏悅色地引導(dǎo)他們找出表達(dá)的不足，然后鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)：一次不行兩次、兩次不行三次，在一次次引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生的語(yǔ)言越來(lái)越清晰明了，表達(dá)的信心也不斷提高。

二、 挖掘教材內(nèi)容，提高口語(yǔ)交際能力

（一）利用課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言和拓展知識(shí)的好范例。除此之外，課文還應(yīng)成為學(xué)生培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的好素材。教師要活用這一源泉，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力服務(wù)。教師要達(dá)到這一目的就得深入發(fā)掘教材，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的拓展和延伸。通過(guò)學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生積極進(jìn)行思考和交流。學(xué)生的情感被課文內(nèi)容所激發(fā)，積極性也被調(diào)動(dòng)，在這種環(huán)境中，他們想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，不僅會(huì)使口語(yǔ)能力得到培養(yǎng)和提高，也使對(duì)課文的理解更加深入和透徹。

（二）重視課外延伸，讓學(xué)生從課上“說(shuō)”到課下

教材中的文章文質(zhì)兼美，對(duì)一些傳統(tǒng)名篇應(yīng)讓學(xué)生在閱讀中鑒賞，在鑒賞中體味，然后把這些文章講給家長(zhǎng)聽(tīng)，如學(xué)習(xí)了《將相和》后，讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小伙伴聽(tīng)，這不僅優(yōu)化了學(xué)生作業(yè)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，還使不少家長(zhǎng)在知識(shí)上、如何教育子女上都提高了認(rèn)識(shí)，更重要的是提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

只要我們用心探索，努力實(shí)踐，利用語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力無(wú)疑是一條很有效的途徑。