江蘇省南通市東方中學(xué) 朱小妹

隨著新課改理念的深化發(fā)展，社會(huì)對于學(xué)校教育水平的重視程度不斷加大，使得教育領(lǐng)域近些年來一直在不斷嘗試多種教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法是一種結(jié)合了其他多種教學(xué)法優(yōu)勢的新型教學(xué)法，這種方法最大的好處就是改善了以往教師在教學(xué)課堂中一味灌輸?shù)臋C(jī)械化教學(xué)，能夠通過學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置與安排，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地在學(xué)習(xí)的過程中完成指定的任務(wù)，從而輕松掌握課堂上講授的教學(xué)知識。

一、通過課堂問答形式鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

任務(wù)型教學(xué)法的核心在于“做”，而且強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在按照教師設(shè)置的任務(wù)做的時(shí)候，有意識地達(dá)到“在做中學(xué)”的效果，這種教學(xué)方法尤其適用于初中英語的口語教學(xué)。英語口語教學(xué)的重要任務(wù)，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在特定語境中進(jìn)行口語交際的能力，進(jìn)而在社交語境下的口語交流過程中，讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識融會(huì)貫通，做到既會(huì)寫又能說，有針對性地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能。[1]

二、借助音像資料啟發(fā)學(xué)生口語表述

任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)并非簡單考查學(xué)生完成任務(wù)的數(shù)量或質(zhì)量，而是要考查學(xué)生在任務(wù)完成過程中，能否積極配合教師的教學(xué)過程，使得教師創(chuàng)設(shè)的任務(wù)環(huán)境具備有效性。例如，在“Natural disasters”一課中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解各種氣象條件及自然災(zāi)害的英文口語表達(dá)方式，教師可以借助相關(guān)的音像資料，創(chuàng)設(shè)有助于開展任務(wù)型教學(xué)的課堂氛圍。觀看與自然災(zāi)害和氣象情況有關(guān)的圖像資料后，教師可以用英文闡述關(guān)鍵信息，同時(shí)讓學(xué)生用英文說出對應(yīng)的自然災(zāi)害。[2]關(guān)鍵信息可以是“1979，China,Tangshan”“1998,the Chang jiang River，water”“cold,traff i c stopped,everything white”等，具有明顯標(biāo)志性詞匯的句子，以便小組中的學(xué)生能夠快速根據(jù)信息點(diǎn)找到答案。而且，教師還可以在課件中放四張暴風(fēng)雪來臨前后的圖片資料，讓不同小組的學(xué)生排列四張圖片的正確順序，以便在小組PK的過程中，鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語口語完成問答任務(wù)的技能，有助于教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)獲得任務(wù)反饋，以便考查任務(wù)設(shè)置的質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)口語氛圍濃厚的任務(wù)型教學(xué)課堂

初中英語口語教學(xué)任務(wù)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)建立在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，既要保證具有鍛煉學(xué)生口語能力的意義，也要確保具有激發(fā)學(xué)生積極參與的趣味性，便于在教學(xué)內(nèi)容上全面開展任務(wù)型教學(xué)課堂。

四、結(jié)語

總而言之，英語是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的語言學(xué)科，在初中階段開展英語教學(xué)需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。任務(wù)型教學(xué)法具有綜合性的特征，能夠?qū)⒉煌虒W(xué)法融入教師的教學(xué)課堂當(dāng)中，一方面方便教師開展口語教學(xué)，另一方面也便于學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)鍛煉口語能力，從而做到合理引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性與自覺性。

[1]吳芳. 初中英語口語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].速讀旬刊, 2016(12).

[2]瞿國萍. 試論任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 英語廣場：學(xué)術(shù)研究, 2014(6).