臨沂第十八中學(xué) 宋瑩瑩

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

傳統(tǒng)的人才只需要掌握一門專業(yè)的技能就能得到較好的就業(yè)機(jī)會(huì)，但現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展速度不斷提升，技術(shù)型人才更迭速度加快，只有不斷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。素質(zhì)教育背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，有效地解決生活中所遇到的問(wèn)題，這種教學(xué)觀念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念造成了沖擊，為協(xié)調(diào)教育模式轉(zhuǎn)變過(guò)程，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)加強(qiáng)探究，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)階段存在的不足

完善的教學(xué)體制是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的，相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念仍有待完善，在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于多種因素的影響，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的積極作用尚未完全發(fā)揮，根據(jù)相關(guān)調(diào)研活動(dòng)和教育經(jīng)驗(yàn)分析，現(xiàn)階段我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在一定的不足。

（一）教學(xué)資源有待優(yōu)化

近年來(lái)我國(guó)不斷深化教育體制改革，大力推動(dòng)國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展，但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等外部因素的影響，我國(guó)部分高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍缺乏豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中教師只能利用統(tǒng)一訂制的教材和輔導(dǎo)材料開(kāi)展教學(xué)，并且教學(xué)過(guò)程多是依靠教師的板書書寫，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的理解記憶，這種教學(xué)模式容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源的匱乏在一定程度上阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)程，學(xué)生觸類旁通的發(fā)散性思維及創(chuàng)新意識(shí)難以形成。

（二）教學(xué)模式相對(duì)落后

要想學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生要具備一定的邏輯思維能力，高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)知識(shí)容量大幅度提升，在新課改形勢(shì)下，各學(xué)科之間呈現(xiàn)知識(shí)綜合的趨勢(shì)，但部分教師在授課過(guò)程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，以填鴨式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸，學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，想象力和發(fā)散性思維也被抑制，教學(xué)效果和質(zhì)量難以保證，學(xué)生的創(chuàng)新思維當(dāng)然也得不到有效的培養(yǎng)。

（三）教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念

在推行學(xué)生素質(zhì)教育前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直受應(yīng)試教育理念的影響，形成了較為固定的教學(xué)模式，并且高中階段的學(xué)生距離高考越來(lái)越近，多數(shù)教師認(rèn)為高考是改變學(xué)生命運(yùn)的唯一出路，而不斷地增強(qiáng)學(xué)生壓力，增加知識(shí)灌輸力度，最終卻適得其反?？陀^地來(lái)說(shuō)，部分高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平有待提升，難以積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，所制定的教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，過(guò)于注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，致使理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平難以提升。

三、基于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍

現(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不應(yīng)單一地進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，而是要以科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常以小組合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。筆者認(rèn)為這種教學(xué)模式可以使學(xué)生的思維處于較為活躍的狀態(tài)，在與同學(xué)交流的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，不僅提升了教學(xué)效果，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合

為提升學(xué)生興趣和踐行素質(zhì)教育指導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐的結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)際生活問(wèn)題中，使學(xué)生進(jìn)行自主探究，豐富教學(xué)形式，切實(shí)提升教學(xué)效率。數(shù)學(xué)思想可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)上有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障，也使他們思維的發(fā)散性和靈活性不斷提高。高中數(shù)學(xué)思想有函數(shù)與方程思想、轉(zhuǎn)化化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想等。

（三）注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的相似性，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的洞察力，能夠細(xì)致認(rèn)真地分析題目，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生帶著目的性對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)和題目進(jìn)行分析，對(duì)于觀察過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師在分析后要讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身不足，及時(shí)優(yōu)化整改。

（四）引導(dǎo)學(xué)生求同存異

高中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及范圍較為廣泛，解題技巧也存在多樣性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生求同存異的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠以多角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有積極作用。教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的表?yè)P(yáng)方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最佳平臺(tái)，基于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)逐漸傾向于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成創(chuàng)新思維，以數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]馬莉.以生為本,為學(xué)而教——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生思維能力的實(shí)踐研究[J].考試周刊, 2012(18).

[2]吳芳. 新課程背景下七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索——以江西省上高中學(xué)為例[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué), 2013.

[3]康美飛,侯代忠.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)史滲透的思考——以高中雙曲線定義的引入教學(xué)為例[J].中學(xué)教學(xué)參考,2017(29).