江蘇省昆山經濟技術開發(fā)區(qū)錦華幼兒園仁寶分園 鮑麗麗

一、因地制宜——合理規(guī)劃空間，設置區(qū)域

幼兒園的各個角落均能為幼兒游戲提供優(yōu)質資源。我園根據園內各地所處的地理空間特征、資源情況以及所要開設的區(qū)域特點，因地制宜，合理規(guī)劃了以下若干游戲區(qū)域：東樓體育廣場——運動拓展區(qū)、銀杏林——生活體驗區(qū)、小池塘與紫荊藤長廊——益智趣味區(qū)、一畝菜地——種植實踐區(qū)（科學探索區(qū)）、內院連廊——藝術創(chuàng)想區(qū)、西樓體育廣場——大型建構區(qū)、西樓門廳下——藝術表演區(qū)。

這樣的區(qū)域規(guī)劃推動了幼兒日常生活與環(huán)境相融合，易于使幼兒產生親切感，能與之有效互動，更好地激發(fā)了幼兒參與活動的熱情。從室內走向室外，讓幼兒置身于寬敞開闊、自然真實的情境中，與自然對話，同自然接軌。

二、以點帶面——更新教育觀念，用活資源

戶外大區(qū)域游戲創(chuàng)設與組織的載體是材料，滿足幼兒“實踐感知、親身體驗”的媒介也是材料，在戶外大區(qū)域創(chuàng)設過程中，應從幼兒園實際出發(fā)，著力于“資源利用”。而戶外大區(qū)域所設區(qū)域多，每個區(qū)域的材料選擇與投放也有所區(qū)別，想要創(chuàng)設一步到位有一定難度，需要教師更新教育觀念，群策群力，從戶外運動拓展區(qū)著手開展教研專題研討活動，引領教師在研討實踐中學習與思索。

（一）用活材料資源

一是開展運動區(qū)的規(guī)劃現場教研活動，有效利用幼兒園現有的運動專用器械，對運動區(qū)進行科學合理定點、定位的劃分；二是樹立“樸素資源觀”，巧用材料。通過他園運動區(qū)環(huán)境及幼兒現場游戲照片分享，讓教師明確幼兒園的運動材料不一定非得是花錢買來的專用器材，廢舊橫幅、竹梯、繩索、木板、輪胎、垃圾桶、紙箱、洗衣液拎桶、凈水器飲水桶以及自然環(huán)境中的石頭、大樹……這些廢舊材料和本地資源都可用作幼兒運動活動的資源；三是挖掘材料潛在價值，物盡其用。引導教師利用現有的幼兒運動器械開展“運動器械的創(chuàng)意組合”專題研討活動，對器械進行創(chuàng)造組合，親自體驗活動是否具有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性，是否安全合理，從而讓教師學會變通，根據幼兒的發(fā)展水平，思考材料自身擁有的典型價值與延展價值，進而鼓勵引導幼兒創(chuàng)新玩法，挖掘材料潛在價值，物盡其用。

（二）用活人力資源

戶外運動區(qū)材料的投放既要滿足幼兒的活動興趣，又要確保其與幼兒的身體素質發(fā)展相協調。因此應為運動游戲的開展提供充分的后勤保障，采用教師、幼兒、家長三方協作的方法。首先，收集廢舊物品，創(chuàng)設富有野趣的運動項目，如輪胎山、拉繩過河、云梯、樹叢鉆鉆樂、高低不同的空中走鋼絲、負重不同的旅行小背包等。其次，共享家中資源，創(chuàng)設富有獨特性的運動項目，如滑板車、蛙母車、獨輪車等，做到自主性、針對性與創(chuàng)造性相結合，為幼兒創(chuàng)設科學、適宜、充滿樂趣的游戲項目，力圖通過戶外運動區(qū)設置，讓孩子們愛上這些“自然、原生態(tài)，自主、充滿挑戰(zhàn)”的運動游戲。最后，制定安排表，共同管理器械。結合各運動區(qū)的創(chuàng)設位置，制定 “戶外運動場環(huán)境創(chuàng)設安排表”，將器械材料的布置及收放整理定點定位，分配給教師和幼兒共同管理，規(guī)定“哪里拿，哪里放；用壞了，修一修。”

三、群策群力——凸顯教師特長，推進大區(qū)域建設

我園根據戶外運動拓展區(qū)創(chuàng)設的經驗，順勢而導，推進了戶外大區(qū)域活動的創(chuàng)建，成立了區(qū)域建設項目組，分工策劃創(chuàng)建各區(qū)域。根據教師特長成立了生活體驗區(qū)、益智趣味區(qū)、藝術創(chuàng)想區(qū)、科學探索區(qū)、大型建構區(qū)、藝術表演區(qū)六個項目研究小組，由園內專業(yè)能力強的教研組長承擔項目組組長一職，組長需帶領組員多方收集信息，利用各種教研形式，針對各自負責的區(qū)域開展強化研究。各組則根據運動拓展區(qū)的經驗收集、采購各種材料，設計出一系列適合本區(qū)域活動的內容。

通過觀念更新、思維拓展及游戲實踐，教師們發(fā)現生活中各種自然真實的用具和材料，在保證安全的前提下皆適用于幼兒游戲活動，戶外區(qū)域材料的選擇范圍大而開放。例如，種植實踐區(qū)的農田耕種小工具、水缸、水瓢、放大鏡、昆蟲瓶……樣樣讓幼兒愛不釋手；生活體驗區(qū)的炒鍋、鏟子、漏勺以及雨傘、竹竿、帆布、草坪墊各種物品與生活聯系密切；藝術創(chuàng)想區(qū)的材料更是多種多樣：大大小小的磚塊、鵝卵石、瓦片、貝殼，粗細不一的樹枝、蘆葦、干草……在游戲中可以看到孩子按照教師對于材料的預設開展情境性游戲，并按照自己的想法自行取材、自創(chuàng)玩法，和同伴商量合作游戲……面對同一材料，不同的孩子能用不同的方式玩出不同的創(chuàng)意、不同的效果。蘇聯教育家烏申斯基說：“最好的玩具是那些幼兒能夠用各種方式加以變更的玩具?！苯處煈ㄟ^投放多元化的材料，更好地激發(fā)孩子的探究興趣和創(chuàng)新能力。

四、結語

我園教師集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧”，利用分項目組研究的方法，充分發(fā)揮了教師們的“群研智慧”，真正做到了資源共享、優(yōu)勢互補，使我園的戶外大區(qū)域活動得以順利開展并不斷優(yōu)化完善。

[1]舒姣云. 幼兒園戶外活動組織的研究[J]. 華中師范大學學報, 2014.