實踐證明，在高中開設通用技術課程，可以使學生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，并提升他們的綜合素質(zhì)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中開展通用技術課程依然存在很多問題，因而難以有效達成相關教學目標，制約了人才的培養(yǎng)，需要廣大教師深入研究如何更加高效地開展通用技術教學。

一、高中通用技術課程的問題

1.對通用技術課程的認識不足。在傳統(tǒng)的教學模式下，廣大師生普遍認為，學生應該注重和高考相關的教學內(nèi)容，因此，很多地區(qū)都沒有對這門課程產(chǎn)生足夠的重視，甚至未開設通用技術這門課程。另外，很多家長也只重視學生的分數(shù)，而忽視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

2.師資力量薄弱。通用技術這門學科要求學校配備專門的教師，但是在一些師資較為缺乏的學校中，很多非專業(yè)教師都被其他學科占用，導致教學質(zhì)量難以得到保障。比如，一些教師一味地照本宣科，或者所講述的內(nèi)容重理論、輕實踐。另外，很多教師身兼數(shù)職，沒有把過多的精力放在通用技術課程教學中，導致內(nèi)容的講解不夠深入。

3.缺乏針對教師的實踐項目培訓課程。由于師資力量薄弱，高中學校需要對教師進行必要的課程培訓，以此提升教師的教學水平。但是，當前很多針對教師的培訓內(nèi)容都缺乏實效性和創(chuàng)新性，通常僅僅寄希望于專家講座來達成目的，雖然拓展了理論知識，但是對學生的實踐操作沒有實際意義。

二、提升教師素養(yǎng)，實現(xiàn)教學活動的深入開展

通用技術課程的教學要求教師自身具備扎實的理論基礎和實際操作能力，這樣才能滿足學生的學習需求。首先，由于通用技術在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要作用，因此，教師需要引導學生樹立正確的學習態(tài)度，用嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度帶動學生學習。比如，“設計圖樣的繪制”中，常見的技術圖樣需要學生牢牢掌握，確保圖樣可以應用到實際的生產(chǎn)生活中。其次，在通用技術的教學中會遇到不同的問題，因此，教師需要熟練掌握每一種工具的使用，并且熟識加工工藝。比如，“技術產(chǎn)品的使用和保養(yǎng)”中，要求教師熟練掌握產(chǎn)品工藝，一旦產(chǎn)品發(fā)生故障，教師就可以引導學生進行修復。最后，教師需要具備創(chuàng)新思想。在具體的教學中，要不斷地進行改革創(chuàng)新，使教學更具有實效性。比如，在“設計的評價”中，教師不但要對學生的創(chuàng)新意識進行評價，更要求學生在具體的操作中靈活運用知識進行評價。因此，教師需要具備扎實的理論知識和較高的操作水平，促使通用技術課程得以順利開展。

三、高中通用技術課程中促進學生參與實施的策略

1.在情境的設置中吸引學生的注意力。在課堂學習當中，應當充分重視課堂導入的相關內(nèi)容，并根據(jù)此項內(nèi)容吸引學生的注意力。在課堂導入階段，情境教學活動的開展可以利用通用技術課程加以完善，在教學情境的設置中，學生能夠全身心地投入課堂的學習中，不僅能夠激發(fā)他們的學習興趣，同時也能夠確保教學效果的提升，使學生在課堂中參與學習、討論。教師在課堂導入時，需要根據(jù)教材內(nèi)容以及學生學習中的實際需要進行，并設計出貼近實際的教學情境。例如，教師在開展技術與設計的相關教學內(nèi)容中，就可根據(jù)結構與穩(wěn)定性的相關知識，應用情境教學法展開實驗教學活動，為此，教師可以將學生分成幾個小組，并對各小組成員進行不倒翁以及鐵環(huán)的發(fā)放，指導學生完成各項操作。然后，教師再指導學生將鐵環(huán)放置在不倒翁身上，引導學生發(fā)現(xiàn)，不倒翁在鐵環(huán)的作用下很容易倒下。在實驗的過程中，學生會在心里產(chǎn)生疑問：不倒翁在加上鐵環(huán)之后，為什么很容易倒下呢？然后，再帶著問題進行學習，課堂學習的代入感會更加強烈，并輕易地在學習中發(fā)揮自身的想象力以及創(chuàng)造力，從而有效提升課堂學習效果[2]。

2.根據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系生活實際。由于通用技術知識本身具有一定的實用性，對于此類知識的學習，不能僅僅局限于理論知識的學習，還要將理論與實踐充分地結合在一起。由此，學生能夠?qū)νㄓ眉夹g知識加以充分掌握，有助于了解生活中相關現(xiàn)象的存在原因，在解決實際問題中發(fā)揮重要的影響力。在此過程中，學生的思維得到充分的鍛煉，學習積極性被激發(fā)出來，打破了固有的思維模式，思想更加開放。例如，教師在進行方案構思及相關教學內(nèi)容的開展中，就可以對學生進行指導，讓他們發(fā)揮自身的主動性以及創(chuàng)造性，再結合生活經(jīng)驗進行創(chuàng)新設計。又如，臺燈在我們生活中發(fā)揮著深遠的影響，與人類生活有著密不可分的聯(lián)系，為此，教師可以向?qū)W生介紹臺燈的制作方法，并將制成的臺燈圖片展示給學生。然后要求學生分組進行臺燈制作方法的探討，擬定設計方案，并根據(jù)設計方案的具體內(nèi)容繪制圖紙。在學生探討和交流的過程中，教師可以根據(jù)學生的討論情況及時指出學生在制作中存在的問題，防止他們進入誤區(qū)，確保其創(chuàng)造性思維得到有效啟迪。

3.采用合作評價形式展開教學。在傳統(tǒng)教學當中，教師通常占據(jù)絕對的主導地位，對學生實施“灌輸式”教學，由于缺少互動，課堂氣氛顯得非常沉悶，學生很難提起學習興趣，教學效果自然不理想。隨著新課改的不斷推行，教育的目的已經(jīng)由最初的單純讓學生積累知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生培養(yǎng)成綜合性人才，即不僅要儲備一定的知識，而且還要具備實踐操作能力，最重要的是有靈活的頭腦。因此，現(xiàn)階段教師需要不斷提升教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，這就要求教師首先要落實學生的課堂主體地位，并架起溝通的橋梁，讓教師和學生之間、學生和學生之間能夠產(chǎn)生有效的互動。在此過程中，讓學生在與其他同學共同探討問題的過程中完成學習任務。在合作學習中，讓學生學會如何進行自我評價，通過有效的自我評價，正確地認識自己，并通過他人的評價，了解自己，以此找到努力的方向，進而提升自身的學習水平。比如，通用技術選修課程“電子系統(tǒng)”的教學內(nèi)容，雖然是分為兩節(jié)課程完成，但是兩節(jié)課間隔時間較長，學生容易遺忘。另外，由于涉及的內(nèi)容較多，且通用時間較少，最后能夠在學生腦海里留下印象的知識點少之又少。因此，在具體的教學過程中，教師可以引用一些軟件，讓軟件輔助教學，提高教學效果。比如，教師可引進multisim、Wave6000等軟件，給學生展示一個錯誤的電路圖，然后讓學生制作出正確的，以此加深學生的記憶[3]。

綜上所述，通用技術課程作為高中的特色教學科目，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實際操作能力的提升有很大的幫助。因此，教師需要注重師生的共同參與，側重培養(yǎng)學生的實際操作能力，從而使教學效果發(fā)揮最大效果。當前，通用技術快速發(fā)展，國家需要大量的實用型人才，因此必須狠抓教學環(huán)節(jié)，注重教學質(zhì)量，采取切實可行的教學方案，讓學生既具備理論知識，又能在實際操作中展示出自己的能力，從而為國家培養(yǎng)出實用型人才。