從2010學(xué)年起，廣東省廣州市荔灣區(qū)寶源小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┰诟鞣搅α康闹С窒?，切實(shí)開(kāi)展常態(tài)課校本研究，深入開(kāi)展課堂觀察專題研討活動(dòng)。有效的課堂觀察活動(dòng)促進(jìn)了數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的提高，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。下面，筆者結(jié)合執(zhí)教常態(tài)課例“乘加、乘減”的教學(xué)實(shí)踐情況，淺談開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂觀察活動(dòng)的幾點(diǎn)做法。

一、找準(zhǔn)課堂觀察點(diǎn)，開(kāi)展課堂觀察活動(dòng)

1.準(zhǔn)備階段。首先，設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)方案。設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)方案時(shí)要做到五個(gè)制定，即制定觀察活動(dòng)的主題、觀察內(nèi)容、觀察工具、觀察方法和觀察者的觀察任務(wù)。在開(kāi)展觀察活動(dòng)前期，數(shù)學(xué)教師一起討論并確定了本次科組常態(tài)課例校本行動(dòng)研究活動(dòng)的教研主題——以課堂觀察為載體，把常態(tài)課堂教學(xué)與課題研究相結(jié)合。活動(dòng)中，有教師提出，要把課例的教學(xué)內(nèi)容自然地與我校區(qū)課題“數(shù)學(xué)歷史文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透的實(shí)踐研究”、區(qū)小課題“提高低年級(jí)學(xué)困生解決問(wèn)題能力的實(shí)踐研究”相結(jié)合，初步定出觀察點(diǎn)：新授環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)提問(wèn)技巧、學(xué)困生的傾聽(tīng)狀態(tài)及課堂總結(jié)環(huán)節(jié)滲透數(shù)學(xué)歷史文化知識(shí)的有效性觀察?？平M教師討論了觀察點(diǎn)的合理性后，一致同意課中觀察與課后評(píng)價(jià)都要密切圍繞觀察內(nèi)容，并圍繞觀察內(nèi)容設(shè)計(jì)觀察量表。該節(jié)課的觀察主要采用以下做法：①分小組采用觀察量表做好記錄。參與課堂觀察活動(dòng)的數(shù)學(xué)教師根據(jù)觀察點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行分工，每三人一組。 《課堂教學(xué)提問(wèn)技巧觀察量表》重點(diǎn)觀察新授環(huán)節(jié)教師的教學(xué)狀況； 《學(xué)困生傾聽(tīng)狀態(tài)觀察量表》則是全課觀察，教師坐在學(xué)困生附近，觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況；在課堂上滲透數(shù)學(xué)歷史文化知識(shí)的有效性是在總結(jié)環(huán)節(jié)觀察。②定量與定性相結(jié)合地進(jìn)行分析。③對(duì)比觀察。以觀察同一個(gè)教師執(zhí)教相同內(nèi)容的兩節(jié)數(shù)學(xué)課相比較進(jìn)行研究。

其次，準(zhǔn)備好觀察活動(dòng)的相關(guān)素材。上課的教師自己做好相關(guān)準(zhǔn)備后，要為科組的數(shù)學(xué)教師每人準(zhǔn)備一份課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。參與課堂觀察活動(dòng)的數(shù)學(xué)教師課前要對(duì)教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，提前熟悉觀察量表的內(nèi)容與操作要求，以便于在觀察時(shí)更好地結(jié)合觀察內(nèi)容做好觀察數(shù)據(jù)及材料的收集。

2.觀課階段。課中的主要任務(wù)是觀察與記錄。本次觀察活動(dòng)中，我們收集了新授環(huán)節(jié)教師的提問(wèn)及學(xué)生的回答、教師的理答情況，學(xué)困生全課的傾聽(tīng)狀態(tài)及在課堂上滲透數(shù)學(xué)歷史文化知識(shí)有效性的情況，以備課后做出更客觀、準(zhǔn)確的分析與研究。

3.反思階段。課中觀察后，執(zhí)教教師與大家談設(shè)計(jì)理念和反思，數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己觀察量表的記錄情況進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)。（摘錄的部分內(nèi)容見(jiàn)表1）

表1 課堂教學(xué)提問(wèn)技巧觀察量表（新授環(huán)節(jié)）

參與課堂觀察活動(dòng)的數(shù)學(xué)教師反饋：對(duì)比兩節(jié)課中新授環(huán)節(jié)的提問(wèn)，第二節(jié)課的提問(wèn)指向性更清晰。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題由淺入深，有嚴(yán)密的邏輯性，符合學(xué)生的思維形式與規(guī)律，留給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的思維能力。問(wèn)題解決的方式也不單一，采取小組討論、個(gè)別答、集體答等形式，讓學(xué)生理解乘加、乘減的算理，教學(xué)效果很好。

第一次課堂觀察后：

師1：學(xué)困生口算題做得不是很好，解決問(wèn)題時(shí)錯(cuò)誤率較高，看不懂圖意，不會(huì)列算式。潘老師一對(duì)一輔導(dǎo)后，學(xué)生能正確列式。

師2：學(xué)困生很難注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言和老師的講課，理解能力較差，乘減會(huì)做，乘加不會(huì)做。尤其是在鞏固練習(xí)部分，學(xué)困生的注意力較差。

師3：學(xué)困生在每個(gè)環(huán)節(jié)都很認(rèn)真參與，在練習(xí)中，得到潘老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)積極性更高了，練習(xí)的準(zhǔn)確率甚至達(dá)到了100%.

第二次課堂觀察后：

師1：觀察對(duì)象性格內(nèi)向，回答問(wèn)題的聲音比較小，自信心不足，做題的速度很慢。但其學(xué)習(xí)很認(rèn)真，每道題都用兩種方法進(jìn)行了計(jì)算。

師2：該生很專注，認(rèn)真聽(tīng)老師講解，兩種方法都會(huì)做，潘老師很關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)對(duì)她的練習(xí)進(jìn)行批改和指導(dǎo)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，大大提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

師3：該生得了4個(gè)A，基本掌握算法。在練習(xí)中該生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師及時(shí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，而且及時(shí)給予鼓勵(lì)。此外，教師還精心設(shè)計(jì)了課件的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行清晰的引導(dǎo)，讓學(xué)困生也聽(tīng)得明白。

《在課堂上滲透數(shù)學(xué)歷史文化知識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷》

反饋：100%的聽(tīng)課教師認(rèn)為，教師在課堂總結(jié)部分靈活地引用數(shù)學(xué)文化知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間控制在2分鐘左右，圖片清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，大大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的情感教育，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、總結(jié)材料，提出改進(jìn)教學(xué)效果的方法

1.要提高課堂問(wèn)答的實(shí)效性。對(duì)比兩次課堂提問(wèn)的情況（見(jiàn)表2），可以看出，雖然教師力求提出開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題。但也要注意，提問(wèn)的指向性要清晰，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地找到相關(guān)數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，不浪費(fèi)時(shí)間。教師提問(wèn)時(shí)要盡量使用“是什么”“怎么樣”“為什么”“有哪些”等特指問(wèn)，不用或少用“是不是”“對(duì)不對(duì)”“能不能”等選擇問(wèn)，以免學(xué)生碰運(yùn)氣“瞎蒙”；要盡量運(yùn)用短句，不要添加太多的修飾語(yǔ)，從而提高課堂問(wèn)答的實(shí)效性。

2.要提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的聽(tīng)說(shuō)能力。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，在教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置“問(wèn)”的情境，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，特別要多鼓勵(lì)和提問(wèn)學(xué)困生。例如，書(shū)中的主題圖，目的是要引導(dǎo)學(xué)生理解“農(nóng)田里原來(lái)有4棵玉米，每棵玉米上有3個(gè)玉米棒。小熊吃了一個(gè)。”要求學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——“還剩幾個(gè)玉米棒子？”但是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者認(rèn)為，乘加乘減兩步計(jì)算的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，所以把這個(gè)問(wèn)題分為兩個(gè)步驟，先讓學(xué)生解決“4棵玉米，每棵3個(gè)，一共有幾個(gè)玉米？”作為學(xué)習(xí)的鋪墊，再解決“還剩幾個(gè)玉米？”這樣兩步計(jì)算問(wèn)題的難度無(wú)形之中就簡(jiǎn)化了。由學(xué)生學(xué)過(guò)的加法和乘法問(wèn)題導(dǎo)入，筆者先讓學(xué)困生解決，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)也提出新的知識(shí)，從而大大提高了學(xué)困生解決問(wèn)題的興趣。

表2

教學(xué)中，教師還可以采用講故事、猜謎語(yǔ)、游戲、比賽等形式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的實(shí)物內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)困生心理上的疑問(wèn)，形成懸念問(wèn)題，讓他們思考。也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，為課堂教學(xué)增添無(wú)窮魅力，從而有效提高學(xué)困生的聽(tīng)說(shuō)能力和學(xué)習(xí)興趣。

3.可以適當(dāng)改變總結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)形式。本課嘗試在總結(jié)部分引用數(shù)學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)，再現(xiàn)數(shù)學(xué)歷史知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。由此，通過(guò)不同形式的教學(xué)總結(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，方法值得推廣與借鑒。

三、用好觀察量表，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)課

在每次的數(shù)學(xué)課堂觀察活動(dòng)中，我們堅(jiān)持使用觀察量表，并要求每一位教師都把記錄做得詳細(xì)一些，盡可能地用記錄到的數(shù)據(jù)去說(shuō)明問(wèn)題。實(shí)踐證明，通過(guò)運(yùn)用課堂觀察量表進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，不僅給聽(tīng)評(píng)課教師指明了觀察的方向，還可以根據(jù)對(duì)量表中的數(shù)據(jù)分析，使之成為被觀察者改進(jìn)的方向，比較立體地還原課堂的本質(zhì)，提高了聽(tīng)評(píng)課的效率，同時(shí)也為教研活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展提供了依據(jù)。

今后，我們將堅(jiān)持以常態(tài)課例為載體，深入開(kāi)展課堂觀察活動(dòng)，同時(shí)切實(shí)開(kāi)展課題研究。這樣就能更好地實(shí)現(xiàn)教與研的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化，從而有效提升科組教師的教學(xué)水平，提高常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量，大力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。