（秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)郭高馬坊小學(xué) 山東秦皇島 066100）

小學(xué)生的思維還處于直觀形象階段，基于此，在小學(xué)階段實(shí)施自主學(xué)習(xí)需要教師想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生一步步投計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，豐富感情、發(fā)展能力、完善人格，真正的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。[1]

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣不是天生的，是環(huán)境和引導(dǎo)的產(chǎn)物，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會全神貫注的投入到學(xué)習(xí)中，才能在學(xué)習(xí)中享受成功的樂趣，激活思維，主動的獲取知識。例如：在人教版五年級語文《假如沒有灰塵》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師是這樣引入課文內(nèi)容的：同學(xué)們，生活中你們喜歡灰塵嗎？教師的話音剛落，學(xué)生已經(jīng)七嘴八舌的開始議論，有的說不喜歡灰塵，因?yàn)樗偸前盐业陌咨\(yùn)動鞋弄臟；有的說不喜歡灰塵，因?yàn)樵诖禾旎覊m特別多，妨礙人們的視線；還有的說灰塵進(jìn)入到人的呼吸道容易引起呼吸道疾病……。眾說紛壇，教師順勢引導(dǎo)：我們大家都不喜歡灰塵，它給我們的生活帶來很多不便，我們都希望世界沒有灰塵。今天我們就讓灰塵從我們的世界消失，看看可以嗎？教師話一出立馬引起軒然大波，學(xué)生立馬歡呼起來，同時也亟不可待想知道沒有灰塵的世界是怎樣的世界？教師抓住學(xué)生的這一心理誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！跋胫来鸢竼幔克驮谡n文中。請同學(xué)們從課文中尋求答案吧。為了避免學(xué)生自學(xué)的盲目性，教師設(shè)計(jì)幾個問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：1、灰塵有什么特點(diǎn)？2、灰塵有什么作用？通過自學(xué)，在初步感知文章的大意后，學(xué)生通過自學(xué)明白灰塵的作用，陽光變得柔和，天空色彩富于變化，形成小水滴。通過自學(xué)學(xué)生明白我們的世界不能沒有灰塵，也使學(xué)生能用一分為二的觀點(diǎn)看待事物，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義。

二、引導(dǎo)自主探究

教師在教學(xué)中要充分的相信學(xué)生，要敢于大膽放手讓學(xué)生去嘗試，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在此同時又有動口和動腦相結(jié)合，既可以提高學(xué)生的思維能力，又可以提高學(xué)生的素質(zhì)。例如，教學(xué)人教版五年級語文《白楊》，本文是一篇借物喻人的文章，通過記敘一位父親向子女介紹戈壁灘上的白楊樹“哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽”的特點(diǎn)，表達(dá)自己為邊疆奉獻(xiàn)一切。想要讓學(xué)生體會借物喻人的手法就要找到白楊和人的相似相同之處。教師引導(dǎo)學(xué)生先找出白楊樹的特點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考通讀全文有的學(xué)生從白楊的生長環(huán)境中得出白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境；有的從白楊的形狀歸納出特點(diǎn)：高達(dá)挺秀；還有從“白楊樹從來就這么直，這么高大……?！敝械贸龅谌齻€特點(diǎn)：頑強(qiáng)生長。這些白楊樹身上的特點(diǎn)不正是在邊疆工作的爸爸身上所具有的特點(diǎn)嗎？通過學(xué)生的自主探究找出白楊的特點(diǎn)則就可以感受到身在邊疆工作的爸爸的高貴的品質(zhì)。這樣主動地獲得知識遠(yuǎn)比教師的講解來的更要深刻，而這一知識正是來自課堂上濃彩重墨的自主學(xué)習(xí)活動。

三、開展自主活動

語文教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以活動增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動中增長才干，加深對知識的理解。眾多的語文活動中，表演是深受學(xué)生喜愛的活動之一，小學(xué)生都有愛表現(xiàn)自己的欲望，希望通過表演充分的展示自我、施展才華。例如：在人教版五年級語文《晏子使楚》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生把這篇課文以小組的形式改編成校園情景劇，將學(xué)生分成三組，每組演一場，最后評比看哪組演的最好。將課本分成三場來演，第一場楚國城門外，第二場大殿前，第三場御膳房。為了演好學(xué)生自主的研究文中人物的表情、動作、心理等，促使學(xué)生對課文進(jìn)行更深刻的理解，教師在選擇校園情景劇時要選擇一些故事性強(qiáng)、富有趣味性的課文。這樣的校園情景劇表演在增強(qiáng)語文教學(xué)趣味性的同時，還提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在實(shí)際的語文教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知情況開展豐富多彩的自主活動，讓學(xué)生在活動中運(yùn)用知識，拓展知識，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，豐富學(xué)生的課外活動，讓學(xué)生感受語文的魅力，慢慢的喜歡上語文。[2]

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)是語文教學(xué)一道獨(dú)特的風(fēng)景線，為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入新的活力，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以師為中心的教育教學(xué)模式，堅(jiān)持以人為本為原則，極大的提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師在實(shí)際語文教學(xué)中也要不斷總結(jié)和反思，使其日臻成熟。