（四川省成都市溫江區(qū)實驗幼兒園 四川成都 611130）

“蒙氏”教學(xué)的獨特魅力源于對兒童充分的研究和理解，觀察兒童的敏感期，激發(fā)孩子的潛能，在輕松愉快的環(huán)境中培養(yǎng)孩子的獨立性、自信心、專注力和創(chuàng)造性，為未來兒童的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

1.對幼兒來說，有利于促進兒童身心健康發(fā)展。蒙氏教學(xué)，以兒童為中心，注重培養(yǎng)孩子健全的人格，尊重孩子的成長速度。蒙臺梭利課堂是一個小社會的原型，兒童學(xué)會尊重他人，接受他人，學(xué)會如何分享自己的知識和技能，學(xué)會如何領(lǐng)導(dǎo)他人。蒙臺梭利課堂為培養(yǎng)兒童的情緒智力環(huán)境提供了條件。蒙臺梭利的課程，包括情感、運動、肢體能量、語言和道德發(fā)展，使個體成為身心一體的人?！白杂伞迸c“紀律”一樣，“人格”和“群體”也被認為是自由。它激發(fā)了孩子解決困難、適應(yīng)新環(huán)境、實現(xiàn)自我建構(gòu)和心理發(fā)展的能力。無論是教學(xué)目的、課程設(shè)置、教室布局、教學(xué)方法的選擇等，都能促進兒童身心的發(fā)展。[1]

2.對于相關(guān)學(xué)科的研究，有助于充實理論，完善理論，促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。蒙臺梭利的教學(xué)，作為一種有效的教學(xué)形式，目前發(fā)展仍存在很多問題和不足，因此加強這方面的研究對豐富幼兒教育在中國的相關(guān)理論。進而促進學(xué)前教育在我國的發(fā)展和服務(wù)于中國學(xué)前教育的發(fā)展。[2]

一、蒙氏教學(xué)概念界定

1.蒙氏教學(xué)；“蒙氏教學(xué)”是由教育家瑪麗亞蒙臺梭利于意大利成立的獨特的教學(xué)形式。蒙臺梭利教育法的特點是重視幼兒教育，幼兒教育的重要性，關(guān)注孩子的感官敏感期的教育，形成了自己獨特的“蒙臺梭利教學(xué)法”，建立了自己的“蒙臺梭利援助”，是教孩子遵守身心發(fā)展規(guī)律的一種有效形式。

2.有效教學(xué)：有效教學(xué)主要是指在先進教學(xué)理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過一段時間的教學(xué)，學(xué)生有明顯的進步或發(fā)展。有效教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，從兒童出發(fā)，為兒童的發(fā)展營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。有效教學(xué)的核心思想是在教學(xué)與學(xué)習(xí)的雙向互動中追求效率的最大化和效率的最優(yōu)化，有效教學(xué)的核心是教學(xué)的有效性。讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，拓寬其知識面就是有效教學(xué)的核心，這對學(xué)生來說具有實際意義。

幼兒園有效教學(xué)是指幼兒教師遵循教學(xué)活動規(guī)律，盡可能少地投入時間、精力和物質(zhì)，以達到盡可能多的教學(xué)效果，達到預(yù)定的教學(xué)目的。

二、幼兒園蒙氏有效教學(xué)的現(xiàn)狀

1.“蒙氏教學(xué)”的實際應(yīng)用必須真正以孩子為中心，做到按照孩子的意愿來科學(xué)安排課程等，但鑒于目前中國學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀，大多學(xué)校都具有統(tǒng)一的教學(xué)計劃，其教學(xué)任務(wù)及目標是無法做到因人而異的，很難順應(yīng)兒童的自然成長。

2.“蒙氏教學(xué)”現(xiàn)階段的具體實施中，有相當多一部分只停留在其概念的表面，無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用，究其原因是部分教師對“蒙臺梭利”教學(xué)法的解讀和剖析不夠全面，以至于在實際應(yīng)用的時候無法收獲到預(yù)期的效果。

3.“蒙氏教學(xué)”的教學(xué)運用上也有許多偏差，許多教具沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，他們中的大多數(shù)已經(jīng)成為裝飾品，更不用說促進兒童的身心發(fā)展了。

4.學(xué)前教育經(jīng)費投入少，師資短缺，缺乏硬件和軟件設(shè)施，導(dǎo)致實施“蒙臺梭利”教材的基礎(chǔ)性丟失。

5.幼兒教師在實施“蒙氏教學(xué)”中，并沒有形成“蒙氏教學(xué)”的教育理念，導(dǎo)致盲目的教學(xué)觀念和形式。

三、幼兒園蒙氏有效教學(xué)的內(nèi)容與目標

1.有效教學(xué)內(nèi)容

在幼兒園教學(xué)中，“蒙氏教學(xué)”是通過基本生活技能練習(xí)、實踐和實踐的智能五感（語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)）等具體練習(xí)。形成健全的兒童人格。讓孩子學(xué)會尊重他人，接受他人，學(xué)會分享自己的知識和技能，學(xué)會如何領(lǐng)導(dǎo)他人。它激發(fā)了孩子解決困難、適應(yīng)新環(huán)境、實現(xiàn)自我建構(gòu)和心理發(fā)展的能力。[3]

2.有效教學(xué)目標

第一，以兒童為中心，創(chuàng)造一個“兒童世界”，讓他們的孩子獨立“做自己的”。在遵守兒童發(fā)展規(guī)律的前提下，考慮到兒童的自主性和興趣性，以促進“蒙氏教學(xué)”的有效實施。

第二，為兒童提供適當?shù)慕叹摺?～6歲是兒童身心發(fā)育的關(guān)鍵時期。這一時期的兒童主要是從自己的感官中學(xué)習(xí)。我們給他的刺激越多，他就越能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。因此，我們應(yīng)該設(shè)計適合兒童成長的環(huán)境，提供豐富的教材，豐富直觀的教具，以激發(fā)兒童的自主學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展兒童的直覺思維。

第三，不是“教學(xué)”教育。倡導(dǎo)以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富多彩的教學(xué)輔助手段，讓幼兒主動地接觸和學(xué)習(xí)，形成探究學(xué)習(xí)的智慧，從而達到“不教”的目的。

第四，把握兒童學(xué)習(xí)的敏感期，在成長的不同階段。會有各種各樣的“敏感期”偏愛不同的事物?！懊墒辖虒W(xué)”強調(diào)抓住兒童的“敏感期”，給予幼兒適時教育，促進技能的發(fā)展。

四、幼兒園蒙氏教學(xué)的有效策略

1.政府應(yīng)加大對學(xué)前教育和相關(guān)政策的投入，提供優(yōu)質(zhì)的“蒙氏教學(xué)”教材和豐富的“蒙氏教學(xué)”課資，激發(fā)幼兒的感官，為“蒙氏教學(xué)”的發(fā)展提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，以滿足兒童身心發(fā)展的需要。

2.建設(shè)一批高素質(zhì)的教師隊伍，加大對幼兒教師的培訓(xùn)力度，使每一個幼兒教育工作者真正掌握蒙臺梭利的方法。教師在“蒙氏教學(xué)”中起著主導(dǎo)作用，因此，教師素質(zhì)的高低直接影響到“蒙氏教學(xué)”的水平。

3.我們可以向國外學(xué)習(xí)“蒙氏教學(xué)”授課的一些實踐經(jīng)驗。并結(jié)合中國的具體情況，把學(xué)前教育的發(fā)展在當前的形勢下，繼續(xù)發(fā)揮其優(yōu)勢，避免其不足，這在我國具有很好的應(yīng)用，成為一個真正的有效教學(xué)策略。

結(jié)語

我國幼兒園““蒙氏教學(xué)”尚處于起步階段，應(yīng)對“蒙氏教學(xué)”在幼兒園教學(xué)中存在的一些問題持積極態(tài)度，使幼兒園“蒙氏教學(xué)”在科學(xué)發(fā)展中有所規(guī)范，在實踐中有所提高。同時，對兒童“蒙氏教學(xué)”有效教學(xué)的研究和發(fā)展需要各方面專家學(xué)者的指導(dǎo)。我們堅信只要努力探索和掌握一套科學(xué)有效的教學(xué)方法，就能提高“蒙氏教學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量。