長期以來，小學(xué)美術(shù)課堂形成了一種以學(xué)科為本位的固定教學(xué)模式，教師往往更加關(guān)注學(xué)生的繪畫形式和繪畫技巧，而忽視了學(xué)生對(duì)繪畫學(xué)習(xí)的內(nèi)心情感，實(shí)際上，對(duì)于小學(xué)生而言，繪畫情感的表達(dá)比繪畫技法的學(xué)習(xí)更有價(jià)值，更有利于發(fā)揮學(xué)生的活力，讓他們通過繪畫的形式來表達(dá)個(gè)人情感，去發(fā)現(xiàn)自我，超越自我，尋找自我心靈的閃光。

一、激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，讓學(xué)生“樂畫”

繪畫教學(xué)過程是一個(gè)充滿了心理活動(dòng)的過程，要讓學(xué)生樂于表達(dá)、勇于表達(dá)，教師首先需要利用繪畫的魅力，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，達(dá)到“樂畫”的境界。

1.利用好奇，激趣樂畫。好奇是孩子的天性，好奇是驅(qū)動(dòng)孩子去主動(dòng)探索的動(dòng)力，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用這一點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。例如，教學(xué)《瓶子和罐子的簡筆畫》時(shí)，筆者在課前用一個(gè)大布袋裝上了不同形狀的瓶罐，課堂上讓學(xué)生輪流上來，用手伸進(jìn)布袋中摸一摸，感知自己所摸到的物體有什么質(zhì)感，有什么形狀，并想象一下會(huì)是什么樣的物體。學(xué)生摸完后開始低頭沉思，皺著眉頭靜靜地思考，此時(shí)讓他們?cè)诋嫾埳袭嫵鲂闹兴惺艿降钠抗薜牟煌螤?，學(xué)生的繪畫興趣十分濃厚，全都埋頭繪畫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力非常豐富，畫出的物品形態(tài)各異、妙趣橫生。毋庸置疑，此時(shí)已經(jīng)達(dá)到了學(xué)生樂畫的境界，然后，再讓學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，描述自己當(dāng)時(shí)的觸感，以及在繪畫中是如何想象這些物體和形狀的，這樣一來，學(xué)生的思維變得相當(dāng)活躍，滔滔不絕地講著自己的感受。

生1：老師，我剛才摸到了一個(gè)好像葫蘆形狀的瓶子，一大一小兩個(gè)球連在一起，小球上面還有一根繩子，球身上還有許多坑坑洼洼的地方，我想會(huì)不會(huì)是葫蘆的花紋呢？所以，在我的畫里面，葫蘆上添加了波浪線和小花朵來表示花紋。

生2：老師，剛才我摸到了一個(gè)很冰涼的瓶子，一頭窄一頭寬，形狀很像汽水瓶，所以我畫了一個(gè)彩色的瓶子，還用文字裝飾了瓶子，我的瓶子漂亮嗎？

生3：老師，剛才我摸到的瓶罐奇形怪狀，感覺圓圓的、方方的、尖尖的，想了很久也不知道是什么東西，我可以看下物品嗎？

通過感知、繪畫、表達(dá)，讓學(xué)生在原認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)瓶罐的形狀有了新的認(rèn)知，而且在繪畫與表達(dá)中流露真情。

2.把握靈性，激趣樂畫。一張張畫紙代表著孩子心中五彩絢麗的世界，充滿著美麗、充滿著純潔、充滿著靈性。小學(xué)美術(shù)課堂開設(shè)的目的，并不是讓孩子們畫的多么的像、多么的傳神，而是要激發(fā)他們內(nèi)心的情感和靈性，只有這樣，才能讓他們?cè)诶L畫中表達(dá)出對(duì)這個(gè)世界的感悟和真實(shí)情感，才能促使他們敢于表達(dá)和樂于表達(dá)。

例如，有一次繪畫課，外面下起了小雨。對(duì)于小學(xué)生而言，每個(gè)人對(duì)于雨的感受是不同的，如果能讓他們親身感受一下，一定會(huì)有很多靈感生成。于是，筆者改變了原來授課的思路，帶領(lǐng)學(xué)生在雨中跑一跑，之后，讓學(xué)生將剛才自己的所見、所聞與所感，通過繪畫的形式表達(dá)出來。

生1：好大的風(fēng)??！瞧，樹上的樹葉紛紛地落了下來，學(xué)校外小女孩的裙子和頭發(fā)都飛了起來，她雙手緊緊地握住自己的雨傘，生怕一個(gè)不小心雨傘就會(huì)被風(fēng)吹跑。（畫中重點(diǎn)用彩筆畫出了小女孩的表情及穿著）

生2：下雨了，是因?yàn)樘柾祽校焐系脑坪趬簤旱囊黄?，感覺隨時(shí)會(huì)砸在我的身上，雨滴濺在我的臉上、身上和鞋上，渾身濕漉漉的，這種感覺討厭極了。（黑黑的烏云，再加上學(xué)生的描述，可以看出學(xué)生非常不喜歡雨天）

生3：走在雨中的感覺真好，小樹、小花、小草都被雨水沖洗的非常干凈，有一種清晰的感覺。（畫中描繪了許多花草樹木，表示這位學(xué)生愉悅的心情）

通過學(xué)生的親身體驗(yàn)和表達(dá)，讓我們看到學(xué)生內(nèi)心對(duì)下雨天的真實(shí)情感，有喜歡、有討厭，從而讓繪畫成為學(xué)生情感表達(dá)的重要途徑。

二、激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生“愛畫”

想要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，就要尋找使學(xué)生樂于表達(dá)的切入點(diǎn)。于是，筆者嘗試與語文學(xué)科教師及學(xué)生進(jìn)行交談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，故事是學(xué)生們比較喜歡的形式，尤其喜歡聽故事、講故事、編故事，且他們的表達(dá)欲望非常強(qiáng)烈，思維也相當(dāng)活躍。為此，筆者在美術(shù)教學(xué)中充分利用這一優(yōu)勢，開展了一次故事繪畫主題活動(dòng)。

由于繪本具有圖文并茂的優(yōu)勢，將故事講解與繪畫藝術(shù)緊密地結(jié)合起來，利用繪本故事，開拓學(xué)生的思維，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用繪畫來描述故事。為此，筆者給學(xué)生講了一個(gè)《石頭湯》的繪本故事，大概內(nèi)容是三個(gè)和尚來到一個(gè)飽經(jīng)苦難的村莊不被村民們接納，后利用煮石頭湯的方法，讓村民們不知不覺地付出了很多……這個(gè)故事比較詼諧，一些學(xué)生被村民的行為逗得開心地笑了起來。接著，又講了一個(gè)《讓路給小鴨子》的故事，然后讓學(xué)生一邊畫故事，一邊講故事。筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生很快就動(dòng)筆畫了起來；有的學(xué)生由于不會(huì)編寫故事，就隨便畫了點(diǎn)；還有學(xué)生雖然編寫了故事，但不會(huì)用畫將故事中的人物和動(dòng)物描繪出來。

由此可見，學(xué)生在語言與繪畫上的表達(dá)具有明顯的差異。有少數(shù)學(xué)生的作品構(gòu)圖非常飽滿，而且在繪畫中也充分展示了他們的個(gè)性，同時(shí)也體現(xiàn)了非常強(qiáng)的遣詞造句能力。與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式相比，利用繪本故事，開展繪畫主題活動(dòng)，學(xué)生的表達(dá)愿意積極，而且表達(dá)的更為真實(shí)。為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)使用多元化的表達(dá)方式，除了繪本以外，還可以通過游戲活動(dòng)、談話交流、生動(dòng)故事等途徑，讓學(xué)生運(yùn)用繪畫形式表達(dá)自己天真爛漫的內(nèi)心世界。這樣一來，當(dāng)學(xué)生們體會(huì)到自己的繪畫作品內(nèi)容越來越豐富、情感越來越真實(shí)，就會(huì)對(duì)繪畫產(chǎn)生信心，進(jìn)而愛上繪畫這種情感表達(dá)形式。

三、在原生態(tài)畫中見真情，促使學(xué)生敢于表達(dá)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中過多地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生繪畫技巧的培養(yǎng)，如構(gòu)圖、主色調(diào)搭配、畫面層次等方面，因而學(xué)生對(duì)繪畫產(chǎn)生了畏懼感，并且不敢表達(dá)自己的想法及真實(shí)情感。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者對(duì)學(xué)生的繪畫技能沒有過多要求，也不對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行修改，從而保持學(xué)生繪畫作品的原汁原味，保持了童真童趣，這樣才有利于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。

例如，新年剛過，筆者確定第一節(jié)課的繪畫主題后，鼓勵(lì)學(xué)生找班級(jí)中的任意學(xué)生傾訴自己的煩惱，并將自己的煩惱用繪畫的形式表達(dá)出來。當(dāng)筆者提出繪畫主題時(shí)，學(xué)生面面相覷，教室突然變得鴉雀無聲?？赡艽蟛糠謱W(xué)生還沉浸在新年的快樂中，想不起來自己有哪些煩惱。于是，筆者給他們舉了一些例子：煩惱可以是生活中的任意一件很小的事情，也可以是對(duì)生活的感受：開學(xué)了，又要早起上學(xué)，天氣太冷，起床太痛苦，不能像寒假一樣睡到自然醒；開學(xué)了，自己的寒假作業(yè)沒有做完，被老師批評(píng)了，并要求將沒有做完的補(bǔ)上，等等?？梢允菍W(xué)習(xí)上的，也可以是生活中的，只要是煩惱都可以說出來并畫出來。接著，筆者讓學(xué)生自由活動(dòng)，找到自己心中的好朋友，向?qū)Ψ絻A訴自己的煩惱，由此，學(xué)生的繪畫也就水到渠成了。

但值得注意的是，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，過多的傳授繪畫技巧會(huì)讓學(xué)生忽視內(nèi)心情感的表達(dá)，然而當(dāng)學(xué)生有了表達(dá)的沖動(dòng)而不會(huì)表達(dá)時(shí)，這時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生的繪畫技能進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，從而幫助他們更好地表達(dá)，只有真正的平衡好情感表達(dá)與繪畫技巧指導(dǎo)，才能讓學(xué)生更加貼切、真誠、大膽地表露真實(shí)情感。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到過多的技能、技巧傳授，會(huì)讓孩子們忙于學(xué)習(xí)繪畫技巧，而忽視了其內(nèi)心情感的表現(xiàn)。為此，教師應(yīng)充分利用課堂資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的繪畫情感表現(xiàn)，讓他們?cè)谝粡垙埉嫾埳献孕拧⒋竽懙乇磉_(dá)自己豐富的情感，描繪出屬于自己內(nèi)心的美好世界，進(jìn)而推動(dòng)美術(shù)教學(xué)效率的提升。