（山東省濟(jì)南市濟(jì)陽(yáng)縣濟(jì)北小學(xué) 山東濟(jì)南 251400）

引言

隨著教育體制的不斷改革和深化，當(dāng)前社會(huì)對(duì)小學(xué)班主任的管理工作提出了新的要求。班級(jí)作為學(xué)校的最基本組成單元，對(duì)小學(xué)生有著很大的影響，而班主任的管理工作對(duì)小學(xué)教育來(lái)說(shuō)也尤為重要。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中小學(xué)班主任要善于和相關(guān)人員進(jìn)行合作更好的，更有效地做好管理工作，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。[1]

小學(xué)階段是人生中最重要的初始階段，小學(xué)生就好像清晨的太陽(yáng)充滿(mǎn)了希望，因此小學(xué)階段的教育十分重要，在小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)技能，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。在小學(xué)教育中班主任是一個(gè)比較重要的存在，他們對(duì)小學(xué)生的管理工作十分重要也很有必要。在當(dāng)前的新型教育理念下，小學(xué)班主任更應(yīng)該在工作中用心的觀察小學(xué)生的心理，不斷地與時(shí)俱進(jìn)提高自身的管理工作，和學(xué)生良好的進(jìn)行溝通，和相關(guān)的人員例如同事、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)做好合作關(guān)系，深切落實(shí)好小學(xué)班主任的管理工作。

一、做好領(lǐng)頭羊，與學(xué)生一起友好學(xué)習(xí)

小學(xué)生本身就比較活潑好動(dòng)，在玩鬧時(shí)很可能存在一些不安全的隱患而班主任作為班級(jí)的管理者就需要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行管理、教育工作。在進(jìn)行組織管理的過(guò)程中，班主任不能老是用千篇一律的話(huà)語(yǔ)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，這種做法很有可能引起學(xué)生的反感，使學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，班主任需要學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，通過(guò)多多學(xué)習(xí)的方法不斷提高自己的自身能力和修養(yǎng)，用學(xué)生們普遍能接受的方式去和學(xué)生進(jìn)行溝通，用自己的專(zhuān)業(yè)能力去教導(dǎo)學(xué)生，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，在潛移默化中進(jìn)行小學(xué)生的管理工作，帶動(dòng)學(xué)生更好更努力的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)他們文明的行為舉止，使小學(xué)生更好更健康的成長(zhǎng)，為他們培養(yǎng)良好行為習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

小學(xué)生就好像一張白紙，他們的學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)，身邊的人對(duì)他們影響巨大。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，班主任和其他人之間和睦的相處也會(huì)是小學(xué)生的榜樣，他們會(huì)學(xué)習(xí)班主任去和他們的同學(xué)建立良好的關(guān)系，大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以互幫互助，共同進(jìn)步。[3]

二、友好合作，給予學(xué)生充分的信任

在小學(xué)階段的管理工作中，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。如果在管理過(guò)程中班主任不能跟學(xué)生好好的溝通，只是單方面、純粹的教育學(xué)生，不肯定學(xué)生，這樣很容易引起學(xué)生的反感和叛逆心理。好的教學(xué)管理工作者應(yīng)該是在雙方都愉快的前提下解決問(wèn)題。在小學(xué)管理工作中，班主任應(yīng)該給與他的學(xué)生充分的信任，用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，讓學(xué)生能夠在自身管理中反思自己所存在的一些不足和缺點(diǎn)，并且及時(shí)改正。在管理中班主任也可以組織一些比較好的班級(jí)活動(dòng)。在管理班級(jí)時(shí)班主任可以將小學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們進(jìn)步。班主任可以將同學(xué)分為好幾組然后讓學(xué)生取響亮的名稱(chēng)，例如爭(zhēng)先隊(duì)，火焰隊(duì)，卓越隊(duì)等，可以將三人分成一個(gè)小組，六個(gè)人分成一個(gè)小隊(duì)，班主任可以就學(xué)生在學(xué)校的一些表現(xiàn)例如考勤、升旗、早讀等作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為小組打分。既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)能夠在最大程度上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。這種活動(dòng)可以充分培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在活動(dòng)中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問(wèn)題，同學(xué)之間也可以相互進(jìn)行監(jiān)督，然后大家一起改正，共同進(jìn)步。

三、與學(xué)生合作，民主化管理學(xué)生

在以往的傳統(tǒng)教育中，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生都要聽(tīng)老師的安排，但是在當(dāng)前的小學(xué)教育中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，老師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)制定一系列計(jì)劃。小學(xué)班主任在組織開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該廣泛采納學(xué)生提出的多種意見(jiàn)，然后對(duì)這些意見(jiàn)進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)不合適的地方進(jìn)行合理化修改，然后將其有效的在管理過(guò)程中實(shí)施起來(lái)。在實(shí)行民主化小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，對(duì)于班級(jí)的一些管理制度班主任也可以組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，學(xué)生們都能發(fā)揮自己的主動(dòng)能動(dòng)性，大膽的表達(dá)自己的意見(jiàn)，最后大家可以共同商定最終的結(jié)果。通過(guò)這樣的方式制定的班級(jí)管理制度能夠讓學(xué)生更好的有一個(gè)了解，能更加有效的在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行制約，學(xué)生們也會(huì)更加自覺(jué)的去遵從他們一起制定的班級(jí)規(guī)章制度。[4]

四、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流合作

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，身邊的環(huán)境對(duì)他們的影響比較大，小學(xué)階段對(duì)他們成長(zhǎng)最重要最有指導(dǎo)的就要屬家長(zhǎng)和老師了，因此，在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要做好和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，充分運(yùn)用家長(zhǎng)這一有利資源，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)校教育與學(xué)生的家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成家校共同教育的模式，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作的良好有序進(jìn)行。在家校共同教育的模式開(kāi)展過(guò)程中，班主任要做好兩者之間溝通的橋梁，從多個(gè)角度運(yùn)用多種方式向?qū)W生家長(zhǎng)反映學(xué)校情況以及學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。在實(shí)際生活中，有些家長(zhǎng)可能工作太忙，對(duì)于孩子有時(shí)可能會(huì)有一點(diǎn)疏忽，在這種情況下，班主任就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的條件來(lái)使家長(zhǎng)主動(dòng)參與到小學(xué)生班級(jí)管理的工作之中，加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)生在班級(jí)管理中的聯(lián)系，切實(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)的管理作用。對(duì)于工作繁忙的家長(zhǎng)，班主任也可以運(yùn)用比較方便、快捷的溝通方式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流。例如微信平臺(tái)。班主任可以通過(guò)微信這個(gè)交流平臺(tái)實(shí)時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際情況，可以介紹班級(jí)的一些管理工作，家長(zhǎng)也可以利用微信參與到學(xué)生的班級(jí)管理中，對(duì)有些班級(jí)管理提出自己的意見(jiàn)。微信平臺(tái)的交流能夠使學(xué)生家長(zhǎng)更加了解孩子在學(xué)校的實(shí)際情況，也可以促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的溝通，使小學(xué)教育更加合理化，也促進(jìn)了班級(jí)管理工作的更好發(fā)展。