（河源市直屬機(jī)關(guān)幼兒園 廣東河源 517000）

引言

在幼兒教育中，教師需要重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)策略的更新與優(yōu)化，針對(duì)實(shí)際情況針對(duì)性的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，幫助幼兒在日常生活及學(xué)習(xí)的過程中，可以得到學(xué)習(xí)興趣、能力以及創(chuàng)新意識(shí)等多方面的培養(yǎng)，提高自身的實(shí)踐能力。[1]

一、提升幼兒實(shí)踐能力的優(yōu)點(diǎn)

在幼兒教育中，對(duì)幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)其實(shí)就是幫助幼兒更好地認(rèn)知世界。教師需要將培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力作為幼兒教育的重點(diǎn)部分，提高幼兒實(shí)際解決問題的能力，幫助幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)探索、分析并解決問題，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在幼兒教學(xué)中，通過互動(dòng)類的教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性以及主管能動(dòng)性，師生之間有良好互動(dòng)，搭建有良好的溝通橋梁，可以一同解決問題并提高幼兒能力。同時(shí)，提高幼兒的實(shí)踐能力也可以促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)幼教的實(shí)際效果，鍛煉幼兒細(xì)心觀察事物并分析問題有所領(lǐng)悟的能力，在實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的實(shí)踐能力。[2]

二、提高幼兒實(shí)踐能力的教學(xué)措施

1.創(chuàng)造環(huán)境激發(fā)幼兒的實(shí)踐熱情

幼兒正處于心智發(fā)展的初始時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期，其對(duì)于成人尚處于依賴性較強(qiáng)的狀態(tài)。而幼兒身處的環(huán)境很大程度上決定了幼兒自主學(xué)習(xí)的意愿及效果，以及是否可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此，為使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中可以收獲更多，需要重視對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師首先就應(yīng)該從環(huán)境入手，主動(dòng)為幼兒創(chuàng)建輕松快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)并引導(dǎo)幼兒參與到學(xué)習(xí)中來。首先，教師需要對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，主動(dòng)從幼兒感興趣的事物著手，誘導(dǎo)幼兒參與和收獲，有所發(fā)展。例如，在教學(xué)過程中，對(duì)于《小紅帽》這篇童話故事時(shí)，幼兒教師可以首先引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事的學(xué)習(xí)，通過問題引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生思考，例如：“小紅帽有哪些話不應(yīng)該告訴大灰狼？如果你是小紅帽你會(huì)怎么做？”此類的問題，幼兒對(duì)這類童話故事一直都是保持喜愛和學(xué)習(xí)熱情，會(huì)主動(dòng)去思考教師提出的相關(guān)問題，甚至互相討論來的出問題的答案。這樣的問題引導(dǎo)不僅可以幫助幼兒提高自身的閱讀能力，還可以增加一定程度的自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)在生活中可能遇到的危險(xiǎn)有躲避、保護(hù)自我的意識(shí)和能力，一舉多得。[3]

在幼兒教育中傳授一些關(guān)于語文方面的知識(shí)時(shí)，幼師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣可以一定程度上提高幼兒的實(shí)踐能力。例如，在教幼兒如何寫“馬”字時(shí)，教師可以通過多媒體等現(xiàn)代化辦公軟件展示“馬”的甲骨文及漢字演變。在演示甲骨文時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒思考：“這幅圖像像什么？”幼兒在經(jīng)過觀察后紛紛回答說像一匹馬這樣，然后教師在順序播放“馬”字隨歷史發(fā)展不停變化的圖片，在這樣的圖片展示下可以有效提高幼兒的積極性以及學(xué)習(xí)熱情。接著，教師可以引導(dǎo)幼兒探索不同文字之間的結(jié)構(gòu)，這樣可以加深幼兒對(duì)這些漢字的印象，最后，教師通過布置一些課后作業(yè)，讓幼兒將自己已經(jīng)掌握的漢字的演變過程復(fù)述給家長(zhǎng)，這樣可以鍛煉幼兒的記憶能力以及語言實(shí)踐能力。這樣的多元化的教學(xué)方式可以提高幼兒的實(shí)踐能力，既可以有效抓住幼兒的興趣點(diǎn)，也可以增加其自主探索的欲望，這對(duì)于提高幼兒的實(shí)踐能力有非常積極的影響。

2.利用生活提升幼兒實(shí)踐能力

實(shí)踐作為建言真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其在人成長(zhǎng)過程中的重要程度不言而喻。教師需要在教學(xué)互動(dòng)以及日常生活中通過不同環(huán)節(jié)的滲透來鍛煉幼兒的實(shí)踐能力。首先，教師可以模擬幼兒經(jīng)驗(yàn)生活中的場(chǎng)景，讓幼兒在其中扮演角色，這樣可以帶給其體驗(yàn)的新鮮感，有可以增加相應(yīng)的生活常識(shí)。例如，在教學(xué)活動(dòng)中引入日常生活中比較熟悉的購物環(huán)節(jié)，將幼兒進(jìn)行分組，讓幼兒分別擔(dān)任顧客及工作人員的角色，教師可以提供一些材料供其購買和售賣。幼兒在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)教師需要在旁細(xì)心觀看，發(fā)現(xiàn)并記錄其中存在的問題，也可以直接參與到活動(dòng)中來，提出一些問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行解決，這樣在加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)的同時(shí)可以幫助幼兒解決一些表達(dá)上出現(xiàn)的困難的問題。在游戲活動(dòng)結(jié)束之后，教師與幼兒一起對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自身尚存在的一些不足之處，根據(jù)其情況制定接下來要努力的方向。通過實(shí)踐生活中經(jīng)常出現(xiàn)的小事，滲透品德教育，幫助幼兒樹立正確的三觀。[4]

除此以外，幼兒園會(huì)給幼兒提供一些娛樂活動(dòng)的設(shè)施或者材料，這也可以幫助幼兒在自由活動(dòng)期間提高自己的實(shí)踐能力。教師有善于應(yīng)用為幼兒分組的教學(xué)方式，讓幼兒合作共享某一個(gè)娛樂設(shè)施或者材料，并產(chǎn)生交換交流的行為，游戲設(shè)施及材料的選擇需要小組內(nèi)每個(gè)成員的共同商議。通過讓幼兒自行解決這類比較簡(jiǎn)單的問題可以幫助其提高社會(huì)交往能力以及實(shí)踐能力，促進(jìn)幼兒在這樣的活動(dòng)過程中有更多的收獲。并且，教師可以開展一些課外探索的活動(dòng)，例如春游時(shí)讓幼兒根據(jù)一棵樹苗聯(lián)想到不同季節(jié)的樹葉變化以及這棵樹在以后會(huì)長(zhǎng)成參天大樹的聯(lián)想，這些變化背后的知識(shí)教師都可以引導(dǎo)幼兒自行探索與思考，通過循序漸進(jìn)的方式提出相應(yīng)的生活問題，讓幼兒自行解答，這樣既可以滿足幼兒自身的發(fā)展需要又可以提升其實(shí)踐的能力。并且教師還要經(jīng)常與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解幼兒在家中的情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中也需要重視對(duì)幼兒的教育，使得幼兒有更加廣闊的發(fā)展空間，為其未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

幼兒教學(xué)的教學(xué)方式影響幼兒實(shí)際能力的形成情況，在教學(xué)過程中，教師需要重視實(shí)踐教學(xué)，并善于提出問題引導(dǎo)幼兒的思考，通過多樣化教學(xué)，利用各種有效資源來進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)及游戲的開展，提高幼兒的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，為幼兒今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。