（淮南市鳳臺(tái)縣鳳凰中學(xué) 安徽淮南 232101）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生有了興趣，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。比如：母親節(jié)來臨之際，我讓學(xué)生寫《媽媽，我想對(duì)你說》，我利用多媒體制作課件，播放一張張關(guān)于母愛的圖片，一曲曲關(guān)于感人至深的歌。那樸實(shí)而真摯感人的畫面及動(dòng)聽的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，紛紛動(dòng)起筆來將心中的真情傾瀉于筆尖。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用信息技術(shù)可以形、聲、色并茂特殊功能進(jìn)行教學(xué)作文，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。[1]

二、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)自己不理解、不熟悉的事物有濃厚的探究興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)作文的指導(dǎo)，教師只有從興趣著眼，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的主動(dòng)性，積極性。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的開始，是邁向創(chuàng)新的第一步，因此作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自主觀察能力，交給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。[2]

如：我在教學(xué)寫《我的文具盒》時(shí)，我從學(xué)生課桌上選了幾種形態(tài)各異的文具盒，課堂上，我有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較。在觀察中，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)特征。學(xué)會(huì)技巧：1.觀察要有一定的順序。2、觀察要有重點(diǎn)。3、觀察還要展開適當(dāng)?shù)南胂?。通過老師循循善誘地引導(dǎo)，學(xué)生寫起來就容易多了。讓小學(xué)生練就一雙善于觀察的慧眼，留心自己身邊的日常事物，讓學(xué)生做生活的有心人。這樣孩子就會(huì)感到生活豐富多彩，習(xí)作能力也會(huì)在潛移默化中提升。[3]

三、指導(dǎo)學(xué)生注重積累素材

“冰凍三尺非一日之，”寫作文也是如此，寫作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要知識(shí)和素材的積累。如積累好詞好句、精彩片段等。積累可以分課內(nèi)和課外的形式進(jìn)行。

1.課內(nèi)積累就是根據(jù)文本內(nèi)容來積累，讓學(xué)生知道課文就是很好的范文。我常結(jié)合閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的規(guī)范語言，通過經(jīng)常性的仿說仿寫，用規(guī)范的語言來影響學(xué)生、要求學(xué)生。如：教《人物描寫一組》這篇課文后就要訓(xùn)練學(xué)生通過人物外貌、動(dòng)作、語言、神情、心理活動(dòng)的特點(diǎn)來描寫表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個(gè)性特征以及內(nèi)心世界。學(xué)完本組課文后我讓學(xué)生要學(xué)以致用，寫《我班的xx》

2.課外積累通過多讀書寫筆記和寫日記的形式積累。俗話說:“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！崩蠋熞嘀笇?dǎo)學(xué)生多讀多記來擴(kuò)大視野、豐富見聞、積累素材、拓展寫作資源。其次，堅(jiān)持寫日記是積累作文材料的最好方法，也是練筆的最佳途徑。作文本身就來源于學(xué)生的日常生活及思想，就是將觀察到的生活經(jīng)思維加工整理，最后成為作文的。因此，每位教師為他們提供索取多方面的寫作素材，啟發(fā)學(xué)生細(xì)心尋找和捕捉生活場景。

四、“不精不誠 不能打動(dòng)人”指導(dǎo)學(xué)生寫作要有真情實(shí)感

教育學(xué)家盧梭說:“大自然希望兒童在成人之前就像兒童的樣子。”寫作要順應(yīng)兒童特點(diǎn)，營造溫暖的氣氛，尋找兒童的話題，喚醒兒童的思維，浸染兒童的生活，只有這樣，充滿童真、童趣的語言才能流瀉到習(xí)作表達(dá)中。如：在教學(xué)寫《我的媽媽》時(shí)，好多學(xué)生寫出來的媽媽都是長得一樣的，一雙大大的眼睛，高高的鼻梁，不胖不瘦的身材，讓我哭笑不得。于是我利用微信上傳了幾張我班學(xué)生媽媽的照片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這幾位媽媽是一樣的嗎?孩子們笑了，然后我再創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)他們寫出真實(shí)的媽媽做出真實(shí)的事，讓孩子寫出真實(shí)的情感。這樣的傾吐才會(huì)閃現(xiàn)靈光。童真、童趣才是小學(xué)生習(xí)作表達(dá)中應(yīng)有的面貌。只有這樣才能真正見到真情習(xí)作，見到兒童的生態(tài)習(xí)作。

五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺修改習(xí)作的好習(xí)慣

人總是在不斷改正錯(cuò)誤中才能成長起來，同樣學(xué)生的習(xí)作水平也是在不斷修改中才能提升。語文老師該怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，習(xí)得方法?我的習(xí)作修改觀概括為“二不求”:第一，不貪多求全，特別是小學(xué)生習(xí)作修改，不能完全按照成人修改文章的步驟操作:字、詞、句、段、篇，增、刪、補(bǔ)、替、換。改得花樣多，步驟多。小學(xué)生習(xí)作的修改就是“小”改動(dòng)，反復(fù)推敲。更多強(qiáng)調(diào)的是“改”的行為、意識(shí)、觀念以及習(xí)慣的存在。第二，不求一步到位，強(qiáng)調(diào)從小到大，訓(xùn)練，扎實(shí)，逐步推進(jìn)。大而籠統(tǒng)的訓(xùn)練正是修改流于形式的原因。有效地修改應(yīng)該立足于片段，從小入手。改得充分更有利于修改能力的提升，改得次數(shù)多，更有利于修改的習(xí)慣養(yǎng)成。對(duì)于兒童習(xí)作的修改訓(xùn)練，“通達(dá)”就是目標(biāo)，通順，語言流利，無閱讀理解分歧，二者通過段落修改訓(xùn)練可完成，也適合在階段實(shí)施?，F(xiàn)結(jié)合一篇學(xué)生的習(xí)作修改談?wù)劸唧w的做法與體會(huì)。

我班范想同學(xué)寫的《我的世界你不懂》，起初，我讀了這篇習(xí)作覺得不錯(cuò)，構(gòu)思獨(dú)具匠心，選材與眾不同，具有真實(shí)感，但細(xì)想與優(yōu)秀作文還相差千里，于是我便找到他，讓他讀給我聽，讀完后。他主動(dòng)說:“老師我想修改行不行?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。就這樣我引導(dǎo)著他改了二三次后來我又把他的這篇習(xí)作放到班班通里讓大家一起讀一起按上面的修改觀來改。

這篇習(xí)作參賽后獲了獎(jiǎng)，并展示在學(xué)校宣傳櫥窗了。從此，激活兒童修改的自覺性，讓其切身體會(huì)到改的作用，變“要我改”為“我要改”。在這種觀念的指導(dǎo)下，用“循環(huán)式”語段修改的方式進(jìn)行集體訓(xùn)練，產(chǎn)生了明顯效果，也開啟了兒童自覺修改之門。在接下來的作文練習(xí)中，普遍出現(xiàn)作者自覺修改的痕跡，足見學(xué)生自覺修改意識(shí)的建立。老師也將在接下來的訓(xùn)練中不斷提醒學(xué)生:改，還要改，直至修改成為每個(gè)作者真切的需要。

總之，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師應(yīng)該努力創(chuàng)情境，激發(fā)寫作欲望，并且授之以漁，讓學(xué)生要多讀，多說，多寫，多改。實(shí)踐造就成功，十年磨一劍，汗水就是成功的秘訣。