（融安縣實驗中學(xué) 廣西柳州 545400）

課前預(yù)習(xí)，就是教師在講授新課之前，學(xué)生預(yù)先自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用。它不僅可以使學(xué)生了解到將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新知識做好準備，而且可以回顧與新內(nèi)容相關(guān)的已學(xué)過的就知識。所以說預(yù)習(xí)對提高學(xué)習(xí)效率和成績、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力都有十分重要的意義。

我在要求學(xué)生預(yù)習(xí)的時候是這樣做的：

一、讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在上新課的前一天，我會事先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，然后在上課鈴響的前3分鐘提前進入教室，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；在上課的過程中針對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，給予指導(dǎo)；并通過提問形式檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，對做得好的學(xué)生予以表揚肯定，從而激發(fā)其他學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性和主動性。

二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法

在教學(xué)中，我比較注重根據(jù)學(xué)生實際和現(xiàn)有的資料，對學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，使得學(xué)生預(yù)習(xí)效果比較有效。

1.單詞預(yù)習(xí)

單詞的預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)不僅讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲.“學(xué)起于思，思起于疑”.課前預(yù)習(xí)就是“尋疑”.用設(shè)疑法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”；可使學(xué)生的“學(xué)”由被動轉(zhuǎn)化為主動，讓學(xué)生從“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”.單詞的學(xué)習(xí)是我們在從事英語教學(xué)時必須指導(dǎo)學(xué)生要解決的問題，結(jié)合學(xué)生特點，在詞匯教學(xué)上，我要采取以下措施：

（1）由于我所教的是九年級的學(xué)生，對于音標他們已經(jīng)掌握得比較到位，所以我會要求他們嘗試自己拼讀單詞，然后聽錄音核對一下發(fā)音是否準確，如不準確，馬上糾正。

（2）了解單詞的詞性和詞義。

（3）事先布置新課單詞聽寫，在新授課的前3分中進行檢查新詞的聽寫情況，并把聽寫結(jié)果收上來批改，在當(dāng)天向?qū)W生反饋聽寫結(jié)果，對做得好的學(xué)生及時表揚鼓勵，做得不夠好的學(xué)生，及時找其談話，了解情況，提醒其下次要重視課前預(yù)習(xí)任務(wù)，爭取完成好。比如我班的覃婷婷同學(xué)，有好幾次抽查新詞的時候都完成得不夠好，我找她來談話之后，才知道，她比較內(nèi)向，不喜歡與其他人交流溝通，所以新詞幾乎都不會讀，都記不住，了解到這個情況之后，我給她安排了發(fā)音比較好的搭檔，教她讀，結(jié)果她的新單詞抽查情況明顯好了許多。

2.朗讀預(yù)習(xí)

朗讀是十分重要的英語學(xué)習(xí)方法?？梢藻憻拰W(xué)生的口語能力，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和熟記所學(xué)的知識，培養(yǎng)英語語感等。朗讀英語的技法主要有：讀正語音、讀準語調(diào)、把握節(jié)奏、掌握語速、大聲朗讀、持之以恒。只要堅持做到以上幾點，朗讀水平就會大大提高，同時促進英語綜合能力的全面提高。

語音預(yù)習(xí)我是這樣來做的：通過跟讀課文錄音進行，學(xué)生第一遍可以聽錄音，熟悉整體語音語調(diào)。第二遍分段聽錄音跟讀模仿，第三遍是自己讀，大致了解課文內(nèi)容。這樣反復(fù)聽反復(fù)讀，對培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)和語感，正確的模仿能力和表達能力，都起到了非常重要的作用。通過這樣的訓(xùn)練，我班學(xué)生的聽說讀寫能力都得到明顯提高。

3.語法預(yù)習(xí)

語法一直是困擾初中學(xué)生的一大難題。很多學(xué)生是語法規(guī)則倒背如流，而不會運用。我在語法預(yù)習(xí)方面，先是根據(jù)學(xué)生的資料書《互動英語》，里面有很全面的語法解釋、例子。讓學(xué)生在新課之前，自己預(yù)習(xí)課文，不懂的地方可以在《互動英語》中尋找答案，還解決不了的語法，可到上課的時候認真聽老師講解，留到課堂上解決?！痘佑⒄Z》中有比較全面的解釋，包括中文含義，重點語法知識點概括，對那些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生比較適合。預(yù)習(xí)完語法內(nèi)容，要求學(xué)生先自主完成課文相應(yīng)的練習(xí)冊里的練習(xí)，要求學(xué)生把不會做或者不怎么理解的題目用筆做好記號，在上課的時候，教師講解時，涉及到該題目中的語法時，要特別認真聽講，爭取弄懂。

4.檢查和評價學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果

為了不斷提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，督促學(xué)生提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，我及時對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查。通過檢查，及時給予合理的評價，使學(xué)生從評價中認識自我、發(fā)展自我，注意發(fā)揮評價的鼓勵功能，充分肯定學(xué)生的進步，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，以便產(chǎn)生持久的自主預(yù)習(xí)的愿望。我的具體做法如下：”

（1）成立課前預(yù)習(xí)檢查小組?？砂寻嗌显瓉砗献鲗W(xué)習(xí)小組作為課前預(yù)習(xí)檢查小組，每組成員為4-6人，設(shè)組長、副組長各一名，副組長協(xié)助組長進行課前預(yù)習(xí)檢查。

（2）制定課前預(yù)習(xí)評價體系。評價內(nèi)容主要包括：

①書寫。書寫整齊，規(guī)范，字寫得好為優(yōu)，書寫比較整齊、規(guī)范，字寫得較好為良，書寫基本整齊、規(guī)范，字寫的一般為中，書寫不整齊、不規(guī)范，字跡潦草為差。

②預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。完成100%為優(yōu)，完成80%以上為良，完成60%以上為中，完成60%以下為差。

③書面表達。意思表達清楚、明白，語言簡潔為優(yōu)，比較清楚、明白，簡潔為良，意思表達基本清楚、明白為中，意思表達不清楚、不明白為差。

④正確率。評價標準同上面“預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況”的評價標準。

（3）按期公布學(xué)生課前預(yù)習(xí)檢查情況，對表現(xiàn)好的進行獎勵表彰，對存在問題的提出整改措施，并幫助和督促其進行整改。

總之，英語課前預(yù)習(xí)很重要，教師應(yīng)該緊密結(jié)合教材中的內(nèi)容和學(xué)生實際情況的前提下，把預(yù)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計的一個重要組成部分，有效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使英語課前預(yù)習(xí)的有效性得到更好地發(fā)揮。