（銀川市興慶區(qū)第十二中學(xué) 寧夏銀川 750001）

目前我國(guó)的數(shù)學(xué)教育模式亟待改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，能夠很好的幫助教師走出我國(guó)改變目前初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)困境。這種模式被合理的運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂之中，能夠有效的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探索能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

一、對(duì)目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題的探討

1.教師未能形成正確的教育理念

我國(guó)教師受到長(zhǎng)久以來(lái)應(yīng)試教育理念的影響，采用的教學(xué)模式仍較為傳統(tǒng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師充當(dāng)?shù)牟皇且龑?dǎo)者的身份，而是知識(shí)“灌輸者”的身份；學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏必要的交流互動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍低下。[2]

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能滿足不同層次學(xué)生的需求

課堂上教師容易顧此失彼，導(dǎo)致不同層次的學(xué)生都不能獲取自己需要的知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，在把握學(xué)生“共性”和“個(gè)性”兩者時(shí)沒(méi)能有較好的權(quán)衡的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不可避免的弊端之一，就是難以真正的實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。[3]

3.無(wú)法采取適應(yīng)學(xué)生需求的教學(xué)模式

班級(jí)集體授課數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度快，強(qiáng)度大，就導(dǎo)致了學(xué)生較難適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，雖然教師的想法是要學(xué)生快速的向前，但事實(shí)卻是，學(xué)習(xí)者在統(tǒng)一進(jìn)度的學(xué)習(xí)中累積的困惑越來(lái)越多。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵及特征

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的起源及內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式其實(shí)早在多年前就被創(chuàng)造應(yīng)不斷付諸實(shí)踐，只是近年來(lái)，我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得其能適應(yīng)我國(guó)的教育國(guó)情。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生改變以往在課堂上的被動(dòng)地位。在課下，學(xué)生通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課上老師發(fā)揮引導(dǎo)者的身份，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成：“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生遇到的問(wèn)題多發(fā)生在“吸收內(nèi)化”階段，因?yàn)檫@個(gè)階段發(fā)生課后，學(xué)生缺乏教師必要的幫助，往往會(huì)在遇到不理解的時(shí)候產(chǎn)生失落感和挫敗感，甚至?xí)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生“吸收內(nèi)化”是在課堂上進(jìn)行的。學(xué)生在課下就接收教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介的“信息傳遞”，在課上的時(shí)候提出不理解的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，教師加以指導(dǎo)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要以學(xué)生為課堂的主體，并且選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、特征作為主要的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在進(jìn)行授課的時(shí)候結(jié)合信息技術(shù)，更好的向?qū)W生教授知識(shí)。學(xué)生在教師的循循善誘下，能夠進(jìn)行自動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，師生之間形成良好的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式推翻了傳統(tǒng)陳舊的教師照本宣科的講課模式，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)從而得到的知識(shí)的力量，在師生之間的交流活動(dòng)從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的輸送。

三、如何有效的將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教師需要對(duì)學(xué)生有一定的了解和認(rèn)識(shí)，在抓住共性的同時(shí)把握個(gè)性。第一、課外學(xué)習(xí)的目標(biāo)：比如，學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時(shí)，學(xué)生可以在課余時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)二次函數(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而對(duì)其有更深層的認(rèn)識(shí)和理解。另一方面，這樣也能讓學(xué)生更好的理解翻轉(zhuǎn)課堂的確切含義，對(duì)數(shù)學(xué)增加學(xué)習(xí)興趣；第二、明確課堂的教學(xué)目標(biāo)：則是為了使學(xué)生在課堂上采取合作、交流學(xué)習(xí)的方法，從而有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討和研究，從而得到更多教材上不能給予學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠使知識(shí)點(diǎn)的框架結(jié)構(gòu)得到完善和補(bǔ)充。教師通過(guò)教學(xué)時(shí)間和業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)定位，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教學(xué)知識(shí)內(nèi)化

初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，同時(shí)向?qū)W生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，觀察學(xué)生完成練習(xí)的情況，結(jié)合三者，為學(xué)生制定適合的數(shù)學(xué)題型，學(xué)生需要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況選擇適合的題目。題目的練習(xí)，不但能夠使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)得到鞏固和加強(qiáng)，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。教師還可以對(duì)其進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的方式，小組之間采取分工合作，集思廣益，通過(guò)不同的渠道對(duì)題目進(jìn)行解答，同時(shí)也得到了更多的知識(shí)。小組成員在獲得知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了自身的交際能力。

3.合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師通過(guò)學(xué)生對(duì)題目的探究情況，練習(xí)狀況對(duì)其進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。當(dāng)前采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教學(xué)評(píng)價(jià)多數(shù)選擇有教師以及小組成員之間共同進(jìn)行。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是通過(guò)最終的成績(jī)定高下，而是側(cè)重于整體的學(xué)習(xí)情況。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，并給予一定的支持和鼓勵(lì)，更好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，有利于制定更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。

四、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

1.信息技術(shù)是基礎(chǔ)

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)采取的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式離不開(kāi)的先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)媒介，教師在為學(xué)生進(jìn)行備課的時(shí)候，充分利用好網(wǎng)絡(luò)媒介。這樣有利于讓學(xué)生從信息技術(shù)當(dāng)中得到更直觀的、生動(dòng)形象的教學(xué)知識(shí)。因此，需要學(xué)校提供更加完善和先進(jìn)的信息技術(shù)環(huán)境，才能夠使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠得到有條不紊的進(jìn)行。

2.注重視頻質(zhì)量

當(dāng)前，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下， 學(xué)生除了教師在課堂上的講解，還有的學(xué)習(xí)方式則為學(xué)習(xí)視頻。所以，需要教師重視視頻的質(zhì)量，若是視頻質(zhì)量較差，容易致使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的道路上受到一定的阻礙，也因此會(huì)使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量受到降低。據(jù)此，教師需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容制作適當(dāng)?shù)臅r(shí)長(zhǎng)的視頻，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料。在保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能獲得更多的學(xué)習(xí)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，目前在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為了不可或缺的一種教學(xué)形式，有利于學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維，不斷發(fā)展自身的思維能力。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提出改進(jìn)，意在完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并且提高其教學(xué)質(zhì)量。