（湖南省衡陽市衡東縣新塘鎮(zhèn)新塘完全小學 湖南衡陽 421400）

開展寫作教學，既可以提高學生語言能力，還能促進他們思維能力的發(fā)展。但由于小學生自制能力差、語言基礎薄弱等問題，教師在開展寫作教學時仍存在很大的阻礙。廣大教師需要從實際情況出發(fā)，創(chuàng)新寫作教學的形式和方法，調動學生寫作的積極性，開拓他們的寫作思路，提高他們的寫作技巧，從而增強其寫作素養(yǎng)。同時，教師還要從學生的興趣出發(fā)，充分地展現寫作的趣味性，激發(fā)學生寫作的興趣，促使他們建立積極寫作的意識，為寫作能力的進一步提升奠定基礎。[1]

一、觀察生活，積累寫作素材

生活中有著大量的素材，小學生也并不缺乏豐富多彩的生活片段，而這些都是寫作的寶貴資源。教師需要引導學生觀察生活，讓他們以獨特的視角，敏銳的眼光從生活中獲得豐富的體驗。首先，教師需要讓學生養(yǎng)成從生活中觀察的意識，從社會、校園、大自然中獲得素材，從而逐漸養(yǎng)成觀察生活的習慣。其次，教師還要讓學生對生活中的素材進行整理、總結，真正以文本的形式將其記錄下來。久而久之，學生就能獲得大量的素材，在寫作時才能思如泉涌，作文內容才會更為豐富生動。[2]

比如在組織學生們進行“我有一個想法”的寫作活動時，首先，教師可以從生活實際入手，讓學生們積極地思考生活中還有哪些需要改進的問題，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的看法，從而導入“我有一個想法”的課題。然后，圍繞這個主題展開交流討論，提問學生：“生活中還有哪些現象引起了你們的關注？你們對這些現象和問題都有什么想法呢？”設計這樣一個討論活動，可以有效地打開學生們的思路，將他們的思緒不知不覺地帶到了寫作活動中，并為他們接下來的寫作提供素材和靈感。接下來，教師就可以讓學生們閱讀范文，借鑒他人的作品來獲取清晰的寫作思路。最后，引導學生們將自己的想法用文字表達出來，自主完成寫作任務。由此可見，生活中并不缺乏豐富的寫作資源，教師要善于引導，搭建寫作與生活的橋梁，從而讓學生思如泉涌，提高他們的寫作水平。

二、研讀文本，掌握寫作技巧

教材是開展寫作教學的寶貴資源，很多文質兼美的文章都是指導學生寫作的素材。在利用教材開展教學時，教師要充分地發(fā)揮文本的特點，引導學生研讀文本，從結構、形式、情感等多方面對文章展開分析，以此來提高學生寫作的技巧。其次，教師還可以截取相關的片段，進行重點分析，讓學生進一步體會作者應用文本的能力，感悟文章的思想感情。同時，還可以讓學生參照這些片段進行仿寫，在仿寫的過程中逐漸提高寫作水平。

比如在研讀習作例文《我家的小狗》時，教師要帶領學生們分析例文中的觀察方法。在初讀階段，教師可以提前提出思考問題：文中的“王子”是一只怎樣的小狗？作者利用哪幾件事來對其進行描寫的？然后，讓學生們帶著這些問題來研讀范文，概括文中小狗的特點，以此來提高學生概括信息的能力。在細讀階段，教師可以讓學生們找出文本中描寫小狗“王子”的句子，思考作者所采用的寫作方法。最后，要對寫法進行總結，讓學生進一步思考為什么作者能夠把小狗寫得可愛、有趣。同時，教師要引導學生利用例文的寫作方法進行隨筆練習，讓學生們試著去描寫自己喜歡的小動物，從而做到學以致用。

三、加強閱讀，實現以讀促寫

閱讀和寫作是語文的“雙翼”，兩者有著密切的關系，并且是不可分割的。教師要意識到閱讀對于寫作教學的重要性，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，讓他們通過閱讀，不斷積累寫作素材，開拓視野，在閱讀中耳濡目染，提高自身的寫作能力，從而實現“以讀促寫”的教學目標。

首先，教師需要找準學生的興趣點，為他們挑選感興趣的閱讀素材，比如童話故事、寓言故事等，只有當學生們建立了閱讀的興趣后，他們才能積極主動地投入到閱讀活動中，從閱讀中吸收養(yǎng)分，潛移默化中提高寫作水平。其次，教師要注重激發(fā)學生的想象，因為想象力是小學生寫作中一種重要的素養(yǎng)，只有當學生充分地將想象力發(fā)揮出來時，才能用更為豐富生動的語言將事物描繪出來，作文的質量才會更高。此外，教師還要營造良好的閱讀氛圍，利用一切條件來拓展學生的知識面，如可以開辦讀書角，開放學校圖書館等。同時，還有讓學生們在閱讀中積累優(yōu)美的詞語，提高他們的語感，從而為進一步的寫作打下良好的基礎。[3]

總而言之，小學寫作教學中，教師需要從培養(yǎng)學生興趣的角度出發(fā)，利用多樣化的教學手段來提高寫作教學的趣味性，點燃學生寫作的積極性，讓他們在不斷的寫作練習中掌握寫作技巧，提高遣詞造句的能力，使得他們的寫作素養(yǎng)得以全面發(fā)展。