（濟寧市霍家街小學 山東濟寧 272001）

引言

強烈的好奇心是小學生普遍具有的天性，他們對于外界世界充滿新奇，但是現(xiàn)今的教育更重視學生的成績，學生被迫接受程式化的知識灌輸，扼殺其具有的求真性和創(chuàng)造力，這是我們教育體系中不可忽視的弊病。

一、快樂教育理念的概述

1.內涵

快樂教育是指學生在一個和諧、活躍、民主的課堂學習氛圍中，通過教師的引導，主動地獲取知識的行為。利用了快樂教育理念的課堂不僅促進師生和睦，還能充分激發(fā)學生對學習的興趣，從而培養(yǎng)學生積極正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.特點

快樂教育理念的教育模式具有三個主要標志性特點：第一是趣味性，教師在制作教學課件的時候一定要表現(xiàn)出教學知識點的趣味性，設計好課堂互動，充分重視學生在語文學習中的感情變化，激發(fā)學生對學習的熱情；第二是開放性，教師在教授知識的同時一定要重視學生的意見和心理，對其思維進行拓展，給予其充分的自主學習時間，促進學生對學習語文的主動性和創(chuàng)造性；第三是和諧性，在課堂上教師不僅要與學生進行和諧的互動，還要鼓勵學生與學生之間、學生與知識之間和諧共處，令學生感覺自己已經與教學環(huán)境快樂的融為一體[1]。

二、如何開展快樂教育理念

1.創(chuàng)造新穎的教學方式

小學生充滿了對新事物的好奇心，興趣就是促使他們學習的一種潛在動力，因此教師應該創(chuàng)造或采用一種比較新穎的教學手段來引發(fā)小學生的好奇心，刺激其對學習語文知識的興趣和熱情，營造良好的課堂學習環(huán)境。教師在課堂教學的時候，可以通過活潑生動的教學手段輔助多媒體課件進行講課，在課堂上展示與本節(jié)課堂知識點相關的圖片、音樂或者富有教育性意義的實物，來調動學生知識點的探索興趣和二次創(chuàng)造能力。例如說，在學習《春風吹》這一篇課文的時候，就可以播放春天的幻燈片。

另外，教師在教學中應該以小學生的心理變化為主要出發(fā)點，隨時對教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化更改，利用語言的藝術性鼓勵學生建立學習的自信心，激發(fā)學生主動參與到教學過程來，營造開放自主的學習氛圍。比如，在學習《憫農》這首古詩的時候就可以與學生進行趣味問答，讓學生積極地討論關于農民和種地勞作的相關話題，并引發(fā)他們的深度思考，建立對生活的認識。

2.尊重學生的主體地位

快樂教育的理念主要強調的是學生的個性發(fā)展，學生是課堂的主人。在小學語文的教學課堂上，教師如果想要真正踐行快樂教育理念，就要充分認識到自身在教學過程中的組織者和引導者身份，尊重學生的課堂主體地位，將課堂的主動權還給學生，迎合他們的學習特點，創(chuàng)造構建出快樂的學習課堂[2]。

除此之外，小學語文教師在平時的課堂教學中還應注意尊重學生個體的差異性，通過因材施教的方法挖掘不同的學生的潛能，并鼓勵在某方面表現(xiàn)極為優(yōu)異的學生帶領其它學生學習。例如，讓學習成績突出的學生幫助在學習上有困難的同學，讓寫字規(guī)范漂亮的學生帶領其它學生練字等，這些行為不僅可以促進學生自主學習的能力，還會增進同學之間的友誼。

3.建立平等的師生關系

教師是教學過程的主要實施者，教師的一言一行都會對學生日后的生活產生深刻的影響，隨著新課改走進課堂，快樂教育理念的提出與實施，小學語文教師應當改變傳統(tǒng)的教學思想，將“學生只能聽教師的，教師說什么都對”的觀念摒棄，與學生建立平等和諧的師生關系。

平等的師生關系是快樂教育理念的重要內容，教師要懷著一顆真摯有愛的心去關心和愛護學生，尊重他們，公平的對待每一個人，不能因為學生的基礎差、成績差就失去了耐心，反而要更加細心周到。教師在教學過程中既是為學生傳道授業(yè)解惑的人生導師，也是學生無話不談的朋友，所以當學生遇到困難時，教師要給予學生積極肯定的鼓勵，當學生取得成功時，教師要毫不吝嗇的獻上自己真誠的祝賀，除此之外教師還要在課堂互動中與學生共同討論課堂問題，讓學生體會到親切感而不是畏懼，更樂于學習。

4.重視學生的內心情感

由于小學生的基本年齡都不大，正是充滿朝氣的時候，也是最令家長和教師頭疼的年紀，但是他們此時的內心世界非常脆弱，一旦在小學生的童年世界里留下了陰影，那么這個陰影將會影響其一生。比如說，目前的小學語文教師有時會因為學生在教學過程中不遵守課堂紀律、擾亂課堂秩序而發(fā)怒，甚至說出一些過激性的語言來嚴厲的批評學生。這種做法不僅會嚴重傷害學生的自尊心以及他們脆弱的內心情感，還會令其產生對教師的不信任，對此教師應該和煦的對待學生，對其曉之以情，動之以理，或者采用換位思考的方法讓學生知道自己錯在了哪里。

此外，在課堂提問中，如果學生的答案是錯誤的，那么教師不要一味的否定學生的思考結果，甚至根本就不予以回答，忽視他們的內心情感，這些都會對學生的學習態(tài)度產生不利影響，從而打消他們對學習語文和思考問題的積極性。

每一名學生都期待著教師的肯定和贊揚，所以即便學生回答的問題與教師的正確答案存在一定偏差，教師也要優(yōu)先表揚他們勇于回答問題和積極思考的學習態(tài)度，然后再指出他們的答案中存在的不足，學生不但不會因為回答錯問題而感到羞愧和害怕，還會因此獲得幸福感和鼓勵，從而迸發(fā)出對語文學習的強大興趣，在下一次回答問題時更加積極主動。

結語

對于小學生來說，語文課文的內容可以說是枯燥的，所以踐行快樂教育的理念對小學語文教學有著重要的影響。作為一名小學語文教師，應該改變傳統(tǒng)的教學理念，結合快樂教育的特點，激發(fā)學生的自主性，如此才能促進學生學習的積極性，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。