（沈陽(yáng)市皇姑區(qū)和信朝鮮族小學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110035）

隨著新課改的一步步實(shí)施，在我國(guó)教育創(chuàng)新化、科學(xué)規(guī)范化的背景下，幼兒園的教育工作也正在由粗放式向精細(xì)化發(fā)展，打造一所具有一定知名度，具有良好口碑的幼兒園是所有管理者長(zhǎng)遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。由于幼兒園的教育對(duì)象是幼兒，幼兒不具備一定的自理能力，這就更加要求完善教育過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，指定科學(xué)規(guī)范的流程和制度，讓幼兒教育能夠朝著更加科學(xué)規(guī)范的方向發(fā)展，讓每一位幼兒都能感受到關(guān)愛(ài)。[1]

一、當(dāng)前幼兒園教育管理中存在的問(wèn)題

雖然在新課改的背景下，幼兒教育已經(jīng)在朝著精細(xì)化管理一步步發(fā)展了，但是還是有部分幼兒園存在著管理手段相對(duì)落后、制度不規(guī)范的問(wèn)題，制約著幼兒教育的發(fā)展，不利于幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。[2]

1.教師綜合素質(zhì)有待提高

部分幼兒園教師年紀(jì)較輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)都存在明顯的不足，平時(shí)在園內(nèi)又缺乏理論知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，在日常教育工作中，對(duì)于幼兒的行為往往疲于應(yīng)付。而一些有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，雖然理論知識(shí)儲(chǔ)備充足，但是教育方法相對(duì)落后，很少會(huì)對(duì)幼兒的思維和行為進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，也不會(huì)針對(duì)性制定系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以教師的素質(zhì)還有待提高。[3]

2.整體教育方法和理念相對(duì)陳舊

部分幼兒園，只注重表面能力的提高，比如知識(shí)的傳授等，卻忽視了幼兒智力的開(kāi)發(fā)，忽略了幼兒教育中行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要作用，這種功利的心態(tài)雖然迎合了部分家長(zhǎng)的“期望”，但是往往會(huì)讓幼兒的興趣和能力得不到開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，這樣非常不利于幼兒的教育。[4]

3.管理水平相對(duì)落后

部分幼兒園不重視幼兒教育，管理者本身理念就相對(duì)陳舊，墨守成規(guī)，把幼兒園作為“托管”機(jī)構(gòu)來(lái)管理，幼兒教師也從小學(xué)教師中，或者實(shí)習(xí)生中招聘過(guò)來(lái)，節(jié)約師資成本，教學(xué)要求簡(jiǎn)單粗暴，照本宣科，教學(xué)過(guò)程中不實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，不遵循因材施教的原則，以完成教學(xué)任務(wù)即完成目標(biāo)為首要目的。還有一些幼兒園，在辦園的時(shí)候就缺少相關(guān)手續(xù)，缺乏辦園條件，甚至采取價(jià)格戰(zhàn)來(lái)?yè)寠Z生源，粗放式經(jīng)營(yíng)帶來(lái)的后果就是難以保證幼兒教育質(zhì)量，家長(zhǎng)不滿意，教師的教學(xué)也漫無(wú)目的，幼兒園的經(jīng)營(yíng)和管理更是無(wú)從談起。

二、幼兒園教育工作精細(xì)化管理的相關(guān)策略

綜上所述，對(duì)待這些幼兒園教育管理中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)并提出精細(xì)化的管理措施。幼兒園的任何一項(xiàng)工作，都關(guān)乎著幼兒園的聲譽(yù)，關(guān)乎這幼兒的全面發(fā)展，關(guān)乎這幼兒園的經(jīng)營(yíng)，管理者應(yīng)當(dāng)事無(wú)巨細(xì)，分析好相關(guān)策略，去改善每一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.提高教師的全面素質(zhì)

首先在招聘這一塊，嚴(yán)格篩選人才，制定嚴(yán)格的聘用流程。在教師的用人方面實(shí)行優(yōu)勝劣汰的考核制度，對(duì)教師日常行為進(jìn)行考評(píng)，對(duì)不符合要求的教師進(jìn)行再培訓(xùn)。上面已經(jīng)提到，教師的綜合素質(zhì)有待提高，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)全體教師進(jìn)行不定期的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師展開(kāi)實(shí)操培訓(xùn)，通過(guò)模擬課堂場(chǎng)景來(lái)逐步解決實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，還可以老帶新，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與到模擬課堂中來(lái)，親身知道經(jīng)驗(yàn)不足的教師應(yīng)該如何操作。對(duì)經(jīng)驗(yàn)充足但是缺乏創(chuàng)新理念的教師，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)代化教育培訓(xùn)，向教師傳授新的理念和技能，不斷拓展教師的能力。針對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，還應(yīng)分組進(jìn)行專項(xiàng)討論，一同來(lái)解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展教學(xué)調(diào)研，從課程開(kāi)始準(zhǔn)備的道具、教材等等，再到采取什么策略容易提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，認(rèn)真做好調(diào)研，有效的提升教學(xué)的效果。

2.安全責(zé)任落實(shí)到人

幼兒自制能力差，幼兒安全問(wèn)題是幼兒教育的重中之重，它不僅關(guān)乎到幼兒園的聲譽(yù)，還關(guān)乎著家庭和社會(huì)的穩(wěn)定，在幼兒園精細(xì)化管理中，安全問(wèn)題是頭等大事，幼兒園應(yīng)當(dāng)完善自身的安全制度，落實(shí)到人，對(duì)涉及到安全的事項(xiàng)專人專管，精細(xì)化到幼兒的用餐時(shí)間、午間音樂(lè)的播放音量及食品采購(gòu)的檢測(cè)等等，各崗位教工還需要針對(duì)所掌握的情況，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。幼兒園還要不定期的開(kāi)展教師及幼兒的安全教育課，提高全員的安全防患意識(shí)，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)對(duì)園內(nèi)各項(xiàng)設(shè)施進(jìn)行不定期安全排查，遵循發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即處理不拖拉的原則，排除園區(qū)任何一個(gè)安全隱患，防患于未然。

3.灌輸好精細(xì)化管理理念，建立科學(xué)的管理制度

做好幼兒園精細(xì)化管理，前提是管理者必須灌輸好精細(xì)化管理理念，讓每一位教工人員都能明白，精細(xì)化管理對(duì)于幼兒園及幼兒教育的重要性。管理者灌輸好理念，再在管理工作上做出實(shí)質(zhì)性安排，讓幼兒園各個(gè)崗位都明白自己的職責(zé)，比如班主任、生活老師和輔教老師需要在課程前后做些什么，什么樣的工作成績(jī)才是目前所需要達(dá)到的，什么事實(shí)要堅(jiān)決杜絕的，在工作過(guò)程中要對(duì)自己的教學(xué)做出相關(guān)評(píng)估、總結(jié)和反思。精細(xì)化管理理念只要落實(shí)到位，可以讓每位教工都有強(qiáng)烈的責(zé)任感，在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提升自己。在幼兒園精細(xì)化管理過(guò)程中，理念的灌輸只是前提，關(guān)鍵還在于實(shí)施，實(shí)施的工具就在于科學(xué)的管理制度，一套科學(xué)完善的管理制度，對(duì)于幼兒園精細(xì)化管理的作用至關(guān)重要。管理者要建立相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度和考核制度，對(duì)教工進(jìn)行相應(yīng)的考核，在考核中要保持公平、公正、公開(kāi)的原則。只要讓制度實(shí)施下去，每一位教工才能明確自己的教學(xué)目標(biāo)，明確自己該往哪個(gè)方向前行，并不斷提升自己，不斷的為實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理作出自己的貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園的精細(xì)化管理，不但可以樹(shù)立幼兒園的良好口碑和品牌形象，還可以幫助幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和好的生活習(xí)慣。而精細(xì)化管理的實(shí)施還需要管理者與教工兩者的共同努力，管理者制定出科學(xué)、精細(xì)的管理制度，教工很好的執(zhí)行下去，并理解精細(xì)化管理的理念，這樣才能共同發(fā)展，為我國(guó)的幼兒教育增光添彩，添磚加瓦。