劉英偉

小學生正處于心理、生理的上升期，在小學階段學生的專注力、自制力不強的他們需要教師在課堂上積極引導。而巧妙地運用情景教學，可以極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高小學語文課堂教學效率，可謂是一舉多得。

一、 借助于導語，創(chuàng)設良好的情景，激發(fā)學生的學習興趣

在小學語文課堂教學中，良好的導語設計對于整個課堂教學可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，可以瞬間調(diào)動學生的學習積極性，讓學生積極地投入到課堂學習中。因此，教師要借助于導語，為學生創(chuàng)設良好的情景，吸引學生的學習注意力，從而為打造高效的語文課堂奠定基礎(chǔ)。

如在教學《三顧茅廬》時，筆者知道學生對于時下熱播的電視劇并不陌生，于是筆者從熱播劇導入，引入課堂教學：“同學們，你們看過《三國演義》嗎？”學生們異口同聲地說道：“看過?！惫P者繼續(xù)提問：“那么你們知道劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮這幾個人嗎？”學生紛紛回答：“桃園三結(jié)義啦，臥龍先生啦?！庇谑牵P者又接著說：“說得非常好，但是三顧茅廬的具體情節(jié)到底是怎樣的呢？你們想不想知道？”學生回答：“想！”就這樣，在學生興奮點最高漲的時候，師生共同進入了課文《三顧茅廬》，后續(xù)的課堂教學也進行得非常順暢。

二、借助于多媒體，創(chuàng)設直觀的情景，調(diào)動學生的學習熱情

小學語文課本中的篇目都是精選的名篇，其中很多的文章或優(yōu)美，或凄楚，或奮進，教師僅僅通過講述，很難將其全貌展現(xiàn)出來，即便展現(xiàn)出來，學生也未必能夠想象。在這種情況下，教師可以借助多媒體這一先進的技術(shù)，將畫面直接呈現(xiàn)出現(xiàn)，這樣不僅可以吸引學生的眼球，還可以極大地調(diào)動學生的學習熱情。

如在教學《二泉映月》時，筆者借助多媒體設備，截取了電視劇《瞎子阿炳》的一個片段，并在課堂中展現(xiàn)給學生看。視頻中，瞎子阿炳在街頭賣藝，卻被水果店的老板找各種緣由辱罵和毆打，這些鏡頭帶給學生極大的震撼。通過這個小視頻，學生們強烈地感受到了瞎子阿炳生活的不易，便體會到在這種非常艱難、遭受凌辱的生活中，瞎子阿炳依然頑強地生活著，堅持著對于音樂的追求，這讓也學生看到了《二泉映月》創(chuàng)作之艱辛與不易。在學生感情充沛之際，筆者通過多媒體設備，為學生播放了《二泉映月》這首曲子。在前景的鋪墊下，學生被樂曲中傳達出來的情感感染了。這一切的情景預設，完全不同與平鋪直敘的講課方式，達到了非常好的教學效果，學生所有的學習熱情都被調(diào)動起來了。

教師巧借多媒體，創(chuàng)設直觀的情景，通過視覺的強大沖擊，能帶給學生不一樣的感受，調(diào)動了學生的學習熱情，“隨風潛入夜，潤物細無聲”讓學生沉醉在課堂學習中。

三、借助于留白，升華課文內(nèi)涵，給予學生以啟迪

語文課本中的精選篇目，實屬精華之精華，需要師生仔仔細細地咀嚼，如老牛反芻一樣，每一遍都會有新的體會。因此，教師要善于借助于留白，創(chuàng)設情境，讓學生積極發(fā)揮想象力，加深對課文內(nèi)涵的理解，啟迪學生的心靈。

如在教學《菩薩兵》時，筆者創(chuàng)設了教學情境，讓學生展開聯(lián)想與想象：“在看到紅軍戰(zhàn)士們的表現(xiàn)，藏民們悄悄回到家園，此時此刻，如果你是藏民同胞，你會對紅軍戰(zhàn)士說些什么呢？”有的學生說：“紅軍戰(zhàn)士，你們不顧自己的辛苦與勞累，還幫我們把地整得這么平整，把家收拾得這樣干凈，真不知道怎么感謝你們……”學生紛紛發(fā)表自己的看法。通過留白，學生更能深刻地體會到當時藏族同胞對于紅軍戰(zhàn)士的感激之情，同時給予了學生深刻的人生啟迪。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學語文課堂教學中，教師巧妙地運用情景教學法，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)新學生思維，啟迪學生心靈，還可以構(gòu)建出燦爛多姿的精彩課堂。但是，情景教學法不是隨時隨地都能運用的，教師需要根據(jù)課程的需要、學生的需求，進行科學合理的安排，才能取得最佳的教學效果。因此，在小學語文教學的路上，教師需要不斷地研究、發(fā)現(xiàn)與改進教學方法，科學運用情景教學法。

（作者單位：江西省贛縣區(qū)王母渡中心小學）