朱瑞明

摘要：隨著新課程改革的深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師必須注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生改變以往朗讀語(yǔ)文課文內(nèi)容的方式，加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文課文精讀和略讀的能力，進(jìn)一步提高他們閱讀語(yǔ)文課文的速度，并提升閱讀質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師還必須加強(qiáng)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方式，使他們形成良好的閱讀習(xí)慣，根據(jù)課文內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法，再通過(guò)精讀、略讀及課外閱讀這三位一體的教學(xué)方式，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到極佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

新課程改革視域下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)文教師以文本為切入點(diǎn)，并在文本解讀上進(jìn)行鉆研和探究，俗話說(shuō)：“研讀教材是語(yǔ)文教師的第一基本功?！币虼?，研讀文本的重要性顯而易見。然而，如何高效地解讀語(yǔ)文文本呢？下面，筆者闡述了小學(xué)語(yǔ)文文本解讀的策略。

一、根據(jù)品讀文本，仔細(xì)思考，深入剖析文意

在語(yǔ)文教學(xué)中，品讀文本極其重要。因?yàn)槲谋倦m然是由字、詞、句、段構(gòu)成，但文本里面?zhèn)鬟_(dá)了作者的情感體驗(yàn)，以及想要表達(dá)的思想感情，所以在解讀文本時(shí)，學(xué)生要注重文本的品讀，并深入思考，剖析文意。為了有效地解讀文本，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本，教師必須引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀通、讀透文本，并深入文本，剖析文意，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《釣魚的啟示》時(shí)，如果只看文本的表面意思，學(xué)生會(huì)覺得文中父親的做法不對(duì)，他不應(yīng)該把那么大的一條鱸魚放生。這時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“如果你們是文中的小作者，遇到這樣的情形，你們又會(huì)怎么做呢？”毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生的回答必定有兩種：第一種是請(qǐng)求父親不要放生；第二種是聽父親的話，同意放生。然而，當(dāng)學(xué)生仔細(xì)研讀，深入文本后，才會(huì)恍然大悟，原來(lái)文中的父親是為了告訴兒子一個(gè)道理：在成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的誘惑，我們不能為了眼前的利益，而忘記自己的初心?？梢?，仔細(xì)研讀文本的重要性，認(rèn)真思考問(wèn)題的感悟之多，深入剖析文意的收獲之豐。因此，語(yǔ)文教師只有引導(dǎo)學(xué)生深入文本，走進(jìn)文本，才能讓學(xué)生真正明白文章蘊(yùn)含的深層意思。

二、根據(jù)字詞句段，文本語(yǔ)言，體悟文本韻味

閱讀是文本解讀的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注重深入講解文中的重點(diǎn)字詞句段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩文本語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的意思，并進(jìn)行深入剖析，從而感受到語(yǔ)文的博大精深及它的無(wú)限魅力。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀文本，就能提高學(xué)生對(duì)文字的鑒賞能力，懂得如何分析文章，進(jìn)而提高語(yǔ)文成績(jī)。

如人教版語(yǔ)文六年級(jí)課文《我們只有一個(gè)地球》中有一句宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”大家都知道，可愛的意思是討人喜歡，惹人喜愛。然而，本文中“可愛”一詞的意思是指地球母親無(wú)私、慷慨地把她的一切都奉獻(xiàn)給了我們，給我們的生活提供了保障。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“可愛”一詞的深意，并告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)保護(hù)地球，愛護(hù)我們賴以生存的家園，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)地球的情感，使他們真正懂得地球的無(wú)私奉獻(xiàn)，進(jìn)而愛護(hù)地球。

三、根據(jù)相關(guān)文章，課外拓展，豐富文本內(nèi)涵

在解讀文本時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本的字面意思進(jìn)行解讀；其次，教師應(yīng)要求學(xué)生深入文本，體悟文本內(nèi)涵；最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出文本，不要僅僅局限于課本上的學(xué)習(xí)，還要拓展到課外閱讀中去。另外，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要以閱讀教學(xué)為主。如在教學(xué)《竊讀記》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后閱讀冰心的《憶讀書》，通過(guò)品讀課外閱讀文章，讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛學(xué)習(xí)、鐘愛讀書的情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。通過(guò)大量的閱讀，能夠提高學(xué)生的閱讀速度和文本解讀能力，在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。由此可見，課后閱讀必不可少。

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)起到了承上啟下的作用，學(xué)生一定要在這個(gè)階段掌握好閱讀的相關(guān)技巧，教師也要合理地安排教學(xué)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握知識(shí)，這才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。

（作者單位：瑞金市黃柏中心小學(xué)）