【摘 要】 本文在分析改革開放40年來大學(xué)生社會實(shí)踐教育的歷程、現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，探討了新時代大學(xué)生社會實(shí)踐教育的發(fā)展對策：“實(shí)踐育人”理念要達(dá)成一致;為受教育者“量身定做”實(shí)踐崗位;充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的優(yōu)勢;落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)體系的各方責(zé)任;健全保障機(jī)制，爭取社會支持。

【關(guān)鍵詞】 改革開放;大學(xué)生社會實(shí)踐教育;現(xiàn)狀;對策

社會實(shí)踐教育是馬克思主義育人功能的主要精神，也是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育最行之有效的手段.“大學(xué)生社會實(shí)踐是指大學(xué)生在高校結(jié)合其培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，以大學(xué)為依托，以社會為舞臺，開展的接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，并從中接受教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一系列有組織、有計劃活動的總稱。”社會實(shí)踐教育是維系學(xué)生從學(xué)校走出校門、融入社會的樞紐，使學(xué)生提早感受到立足社會大家庭的現(xiàn)實(shí)感，是大學(xué)生全面成長的大平臺。

一、改革開放40年來大學(xué)生社會實(shí)踐教育的發(fā)展歷程

改革開放40年來，大學(xué)生社會實(shí)踐教育從萌芽時期的探索到現(xiàn)在已經(jīng)有質(zhì)的飛躍。十八大以來，不同學(xué)界的專家學(xué)者根據(jù)大學(xué)生社會實(shí)踐教育的發(fā)展歷史階段，進(jìn)行了不一樣的類型劃分。本人認(rèn)為，要根據(jù)改革開放以來的時代背景、黨和國家頒布關(guān)于社會實(shí)踐的重要文件、高等院校的教學(xué)計劃等等來劃分，以體現(xiàn)大學(xué)生社會實(shí)踐教育的顯著特征。

1、大學(xué)生社會實(shí)踐教育開始起步階段（1978-1990年）

1977年，中斷了十年的高考制度正?；謴?fù)，中國人們正式有機(jī)會追求知識、尊重人才。高等院校的教育也依靠改革開放的步伐起步。受到改革開放初期各方文化的影響，大學(xué)生不再只追崇“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的思想，而是積極努力地尋找走出校園的機(jī)會，投入社會實(shí)踐，這時候，大學(xué)生社會實(shí)踐教育開始出現(xiàn)。1983年10月，團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián)發(fā)出《紀(jì)念“一二·九”運(yùn)動 48周年開展社會實(shí)踐活動周的通知》，“大學(xué)生社會實(shí)踐”首次問世，給中國大學(xué)生激進(jìn)知識分子帶來先機(jī)，意味著大學(xué)生社會實(shí)踐正式登上中國歷史的舞臺。1987 年6月，國家教委、團(tuán)中央聯(lián)合發(fā)出了 《關(guān)于廣泛組織高等學(xué)校學(xué)生參加社會實(shí)踐的意見》，伴隨著這份文件的出臺，大學(xué)生參加社會實(shí)踐的熱情日益高漲。

這段時期共青團(tuán)組織起了帶頭作用，大學(xué)生們積極開展社會調(diào)查、公益活動、掛職鍛煉、考察訪問等豐富多彩的社會實(shí)踐教育類型，社會實(shí)踐教育活動在規(guī)模上逐步變大。高校也更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，把學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合，組織青年學(xué)生深入基層、走進(jìn)社會，增加對民情、國情的了解，理解改革和建設(shè)所獲得的巨大成就，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗的精神。

2、大學(xué)生社會實(shí)踐教育全面規(guī)范階段（1991-2003年）

伴隨鄧小平視察南方談話的推進(jìn)，大學(xué)生社會實(shí)踐教育迅速發(fā)展。1993 年 12 月，共青團(tuán)十三屆二中全會提出了“青年志愿者”和“大學(xué)生科技文化服務(wù)”兩項(xiàng)活動。1997年，正式命名大學(xué)生志愿者暑期文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動，這項(xiàng)社會實(shí)踐教育活動延續(xù)至今且越來越受到追捧。1998年8月通過的《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”，這表明了大學(xué)生社會實(shí)踐教育對高校的發(fā)展，具有前瞻性的作用。1999年，團(tuán)中央、教育部在全國高校組織開展義務(wù)支教、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等活動，并規(guī)定其為高校大學(xué)生社會踐教育的長期穩(wěn)定項(xiàng)目，為大學(xué)生參與社會實(shí)踐教育提供了展示自我能力的平臺。

這一階段，大學(xué)生社會實(shí)踐教育經(jīng)歷二十來年的發(fā)展，按照更規(guī)范化的方向有條不紊地進(jìn)行。國家出臺的各項(xiàng)政策規(guī)定，實(shí)質(zhì)上是對多年來大學(xué)生社會實(shí)踐教育的完善過程，也是對大學(xué)生的培養(yǎng)起作用的肯定。

3、大學(xué)生社會實(shí)踐教育成熟創(chuàng)新階段（2004年-至今）

2004年8月，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）明確指出：“高等學(xué)校要把社會實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)的總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時和學(xué)分，提供必要的經(jīng)費(fèi)。2013 年中共中央辦公廳下發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，強(qiáng)調(diào)：“注重發(fā)揮社會實(shí)踐（對社會主義核心價值觀）的養(yǎng)成作用?！?017 年2 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出要“把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制?！备鼜?qiáng)調(diào)了社會實(shí)踐育人的功能，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)在高校學(xué)習(xí)中的比重，更多的組織學(xué)生和老師參加社會實(shí)踐活動。

這是重要的階段，我國高等教育從數(shù)量和質(zhì)量上都達(dá)到一定的高度，大學(xué)生社會實(shí)踐也趨于成熟創(chuàng)新。改革開放40年來，大學(xué)生社會實(shí)踐教育經(jīng)過了不斷地探索，不斷地改進(jìn)，大體上日趨系統(tǒng)化。在這階段，各地方政府，各大中企業(yè)也意識到自身的社會責(zé)任，總是義不容辭地配合各高校開展大學(xué)生社會實(shí)踐教育。在全社會的大力支持下，大學(xué)生社會實(shí)踐教育會開出更豐盛的花朵、結(jié)出更豐碩的果實(shí)。

二、改革開放40年來大學(xué)生社會實(shí)踐教育的現(xiàn)狀

1、大學(xué)生社會實(shí)踐教育的內(nèi)容和形式豐富、多元

隨著改革開放使社會經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展，依托明確的教育方針指導(dǎo)，科學(xué)技術(shù)日益滲透在人們的生活中，大學(xué)生的思想和視野不斷地擴(kuò)展，組織大學(xué)生社會實(shí)踐教育的內(nèi)容形式也豐富多彩。如志愿者服務(wù)、大學(xué)生掛職服務(wù)、支教山區(qū)、社會調(diào)研、扶貧救濟(jì)、社會公益、“三下鄉(xiāng)”暑期社會實(shí)踐活動、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃、“挑戰(zhàn)杯”競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等等。比如，鄭州大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，有兩位大三學(xué)生在家鄉(xiāng)經(jīng)營家庭農(nóng)場，發(fā)展苗木經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)業(yè)一年多，銷售額達(dá)500多萬元。大學(xué)生社會實(shí)踐教育由當(dāng)年的自發(fā)行動發(fā)展到現(xiàn)在的有規(guī)劃有目標(biāo)的工作，經(jīng)過40年來的沉淀和改善，受到大學(xué)生的熱情追捧。而且，不同的實(shí)踐內(nèi)容和形式，能夠滿足不同學(xué)生自身的需求及專業(yè)理論知識的對應(yīng)操作，提高大學(xué)生參與熱情的同時還可以讓大學(xué)生認(rèn)識社會，感受體會社會的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，磨練社會考驗(yàn)挑戰(zhàn)的意志力。

2、大學(xué)生社會實(shí)踐教育的時代性特色越來越鮮明

回顧近些年來大學(xué)生舉行的社會實(shí)踐教育活動所選的主題來看，每次活動的背景都能體現(xiàn)出當(dāng)年的時代要求和黨的政策。十八大以來，大學(xué)生社會實(shí)踐教育活動根據(jù)受教育者的學(xué)歷和專業(yè)，緊緊圍繞著社會主義核心價值觀、習(xí)近平治國理政等時事政治熱點(diǎn)主題開展，如集中部分學(xué)生黨員組成“從嚴(yán)治黨”調(diào)研團(tuán)，赴井岡山地區(qū)開展考察實(shí)踐教育活動，對黨史、革命史的學(xué)習(xí)，使黨員的意志更堅定。這表明時代性的特點(diǎn)鮮明地烙印在大學(xué)生社會實(shí)踐教育上，高等院校的領(lǐng)導(dǎo)、校團(tuán)委總是以“黨有號召，團(tuán)有行動”的指導(dǎo)精神安排計劃工作。由于大學(xué)生實(shí)踐教育的作用非常明顯，政府或企業(yè)建立了大批實(shí)踐基地，校企合作的平臺和高等院校對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的注重，使大學(xué)生社會實(shí)踐教育與課堂理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到了雙向受益的效果。

3、大學(xué)生社會實(shí)踐教育趨向?qū)I(yè)化、項(xiàng)目化

大學(xué)生社會實(shí)踐教育隨著社會對人才市場的需求，受教育者根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢，在社會實(shí)踐的教育過程中，做好專業(yè)理論知識和實(shí)踐緊密聯(lián)系的前期準(zhǔn)備、實(shí)踐中的證明、實(shí)踐后的反饋。如此，既可以提高大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣和認(rèn)可，也可以給予大學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的鼓勵和動力，推進(jìn)大學(xué)生能力素養(yǎng)的栽培。自2000年以來，一些高等院校采用項(xiàng)目化的模式來開展大學(xué)生社會實(shí)踐教育。比如，以“按需設(shè)項(xiàng)、據(jù)項(xiàng)組團(tuán)”的標(biāo)準(zhǔn)，采取“項(xiàng)目—品牌”的實(shí)踐形式。這樣的好處是可以保證大學(xué)生社會實(shí)踐教育能夠順利開展，減少突發(fā)事件的發(fā)生，實(shí)踐教育更加有保障，是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合起來的主要方法。而且項(xiàng)目化模式之后，有合同監(jiān)督機(jī)制的制約，大學(xué)生在實(shí)踐教育過程中的責(zé)任感會更強(qiáng)，能更好更快的完成任務(wù)。

4、大學(xué)生社會實(shí)踐教育堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。大學(xué)生社會實(shí)踐教育能夠使理論和實(shí)踐有效地結(jié)合在一起，在實(shí)踐的過程中，既可以不斷檢查自身的理論知識水平，又可以把在學(xué)校所學(xué)的理論知識鞏固一遍。而且，通過不斷的社會實(shí)踐教育，不斷產(chǎn)生新的理論知識，新的理論知識又反作用于實(shí)踐教育，相互促進(jìn)。比如，旅游管理專業(yè)的學(xué)生，利用課余時間，參與跟團(tuán)或帶團(tuán)的實(shí)踐教育，可以明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，回學(xué)校后更好地針對自己的不足進(jìn)一步改進(jìn)。可見，在理論與實(shí)踐互相作用下，大學(xué)生獲得全面的知識，對自己知識點(diǎn)查漏補(bǔ)缺。雖然高等院校的學(xué)生人數(shù)很多，進(jìn)行社會實(shí)踐教育在安排上難度比較大，但要講究實(shí)踐的實(shí)際效果，避免走形式主義道路。

5、大學(xué)生社會實(shí)踐教育的運(yùn)行機(jī)制不斷健全

改革開放40年來，共青團(tuán)組織對大學(xué)生社會實(shí)踐教育不斷地進(jìn)行探索，起到了很好的推動作用。如今，大學(xué)生社會實(shí)踐教育的靈活性普遍存在，由學(xué)生自行商量組隊設(shè)計課題或參與投標(biāo)競爭項(xiàng)目，先經(jīng)過院系的初審，通過后交給學(xué)校最終評審，確定入圍并按期完成項(xiàng)目方可獲得經(jīng)費(fèi)資助。這樣的程序下來，團(tuán)隊之間成員的接觸會更多，對雙方的特長了解也更明確，促進(jìn)了團(tuán)隊合作的精神和創(chuàng)新能力。一些高校為了能夠更好地激發(fā)大學(xué)生參加社會實(shí)踐教育的積極性，實(shí)行頒發(fā)素質(zhì)拓展證書。凡是大學(xué)生參加社會實(shí)踐教育并如期按標(biāo)準(zhǔn)要求完成任務(wù)，經(jīng)過相關(guān)部門的驗(yàn)收和考核，成績合格者一律頒發(fā)證書。部分高等院校把大學(xué)生社會實(shí)踐教育作為評比獎學(xué)金、助學(xué)金、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀黨團(tuán)員”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)稱號參評條件。

三、改革開放40年來大學(xué)生社會實(shí)踐教育存在的問題

改革開放40年以來，大學(xué)生社會實(shí)踐教育確實(shí)碩果累累，但其中依舊存在很多不足需要改進(jìn)。比如，參加社會實(shí)踐教育后，有些大學(xué)生悲觀泄氣缺乏社會責(zé)任感，部分高校的考核評價走形式等等。

1、社會方面：全面支持合力欠缺

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，各企事業(yè)單位一般只考慮如何提高市場競爭力和利益的創(chuàng)收。為大學(xué)生提供社會實(shí)踐教育崗位幾乎都是底層的簡單工作。社會上，聘用畢業(yè)生的選拔標(biāo)準(zhǔn)普遍是學(xué)校水平、學(xué)歷層次、資格證書，往往忽略了大學(xué)生的社會實(shí)踐能力，以致用人單位偏向“重學(xué)歷、輕實(shí)踐”。如用人單位在篩查簡歷時，心理偏向一流大學(xué)的學(xué)生。還有，大學(xué)生社會實(shí)踐教育是一項(xiàng)見效速度較慢工作，各級地方政府往往無暇關(guān)注，唯一支持方式就是下發(fā)相關(guān)的文件，而政府-高校-用人單位，三者之間缺少建立社會化的實(shí)踐平臺。

2、學(xué)生方面：參加社會實(shí)踐的主動性偏低

目前，在校的大學(xué)生以“90 后”為主，由于受應(yīng)試教育的影響，讀書以來接受的是學(xué)校教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，缺乏接觸社會。很多大學(xué)生只在乎考試的分?jǐn)?shù)且認(rèn)為獲取知識的途徑只能靠書本和課堂，對自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。這在無形之中大大降低了大學(xué)生參與社會實(shí)踐教育的興趣，自然也缺少服務(wù)社會的使命感。比如，計算機(jī)專業(yè)開展“電腦義修”實(shí)踐教育活動，免費(fèi)提供電腦維修或軟件安裝等，但這個過程需要搬動設(shè)備，個別大學(xué)生感覺自己就像民工，做苦力。即使大學(xué)生參加了高等院校組織的社會實(shí)踐教育，表面是服從了，內(nèi)心深處卻極力抵觸，在整個社會實(shí)踐教育過程中只是馬虎應(yīng)付，跟著團(tuán)隊走形式。

3、高校方面：對實(shí)踐的重要性認(rèn)識不足

現(xiàn)在，很多高校對大學(xué)生社會實(shí)踐教育的育人功能認(rèn)知欠缺。一方面，一些高校對立德樹人的任務(wù)偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為課堂才是教書育人的場所，組織大學(xué)生實(shí)施社會實(shí)踐教育是“軟”任務(wù)，可有可無。另一方面，由于受到社會實(shí)踐教育的經(jīng)費(fèi)資源的限制，部分高校的負(fù)責(zé)部門實(shí)在有心無力。而且大學(xué)生社會實(shí)踐教育要持續(xù)開展才會有成效，如果是高等院校沒有這方面的長遠(yuǎn)規(guī)劃，那么短期內(nèi)的實(shí)踐或一時跟風(fēng)，確實(shí)是起不到預(yù)期的效果，也違背了育人的初心。

四、大學(xué)生社會實(shí)踐教育發(fā)展對策

1934 年，毛澤東在第二次全國工農(nóng)兵代表大會上說到：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓?！贬槍ξ覈咝４髮W(xué)生社會實(shí)踐教育存在的問題，提出以下幾點(diǎn)建議。

1、“實(shí)踐育人”理念要達(dá)成一致

大學(xué)生社會實(shí)踐教育是高等院校實(shí)踐育人的關(guān)鍵手段。社會實(shí)踐教育不是一個單獨(dú)的個體，它的實(shí)施離不開社會、學(xué)校和學(xué)生三者的共識，若有一方不配合，這次的社會實(shí)踐教育就有瑕疵，也就不能達(dá)到一定的培養(yǎng)效果。如高校定期舉辦“校園跳蚤市場”實(shí)踐教育，學(xué)生收集二手商品，學(xué)校提供宣傳和場地，社會提供剩余商品的收購。實(shí)踐育人是社會道德和諧發(fā)展基礎(chǔ)，是全社會的共同責(zé)任。高校要明確大學(xué)生社會實(shí)踐教育的教學(xué)目標(biāo)，教師要盡職自己的本崗位工作，學(xué)生要自覺完成實(shí)踐的任務(wù)。做到各謀其職、各盡其責(zé)。高校領(lǐng)導(dǎo)要保證“實(shí)踐育人”發(fā)展方向是對的，要有決斷力，教師要有理解力、大學(xué)生要有執(zhí)行力。

2、為受教育者“量身定做”實(shí)踐崗位

大學(xué)生社會實(shí)踐教育制定“因材施教”的方案，使學(xué)生根據(jù)各自的特點(diǎn)選擇參與實(shí)踐接受教育。若是忽略受教育者的自身狀況安排實(shí)踐工作，對整個實(shí)踐過程可能起到反作用。所以應(yīng)該從大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，比如在考慮社會實(shí)踐教育地點(diǎn)時，事先了解大學(xué)生的生源地，依照生源地來安排，使大學(xué)生心理上有種歸屬感;同時也需要知道學(xué)生的性格，若是性格開朗的學(xué)生就適合跟需要跟人有溝通的崗位，若是性格內(nèi)向的學(xué)生就適合安安靜靜做事的崗位。符合參與者的實(shí)際安排，才能使大學(xué)生社會實(shí)踐教育達(dá)到事半功倍。

3、充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的優(yōu)勢

共青團(tuán)組織是高等院校大學(xué)生社會實(shí)踐教育的指導(dǎo)者，自身有強(qiáng)大的組織功能。近幾年，共青團(tuán)中央、教育部等都有相關(guān)的文件指示，要求各級團(tuán)組織引導(dǎo)在校大學(xué)生開展各式主題的社會實(shí)踐教育，讓大學(xué)生走到群眾中去，服務(wù)人民，經(jīng)受社會大熔爐的鍛煉。如組織大學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的國有企業(yè)參觀，了解國企的整合和深化改革，讓大學(xué)生對專業(yè)和改革開放更加有信心。因此，各高等院校要充分利用政府和共青團(tuán)組織的幫助，與各個有關(guān)部門做好密切配合的聯(lián)系，使社會實(shí)踐教育形成多方合力。還有，共青團(tuán)組織要參與到學(xué)生的各類社團(tuán)中，扮演著統(tǒng)籌規(guī)劃的角色，安排高校各類社團(tuán)參加社會實(shí)踐教育活動。

4、落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)體系的各方責(zé)任

如今，讓高等院校的所有在校大學(xué)生都能參與社會實(shí)踐教育有點(diǎn)難度。高等院校應(yīng)努力爭取政府的支持和企業(yè)的合作，給受教育者帶來更多可靠的機(jī)會。高等院校需要成立專門的大學(xué)生社會實(shí)踐教育領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由校團(tuán)委的負(fù)責(zé)人擔(dān)任，其成員由校宣傳部，學(xué)工部，就業(yè)處、各二級學(xué)院的團(tuán)委老師等有關(guān)的部門領(lǐng)導(dǎo)組成。不同的社會實(shí)踐教育內(nèi)容，再由分小組成員負(fù)責(zé)，組長由該活動主題的指導(dǎo)教師擔(dān)任，成員由學(xué)生干部擔(dān)任。在社會實(shí)踐教育過程中，各成員要明確自己的任務(wù)，擔(dān)起該負(fù)有的責(zé)任，使大學(xué)生社會實(shí)踐教育活動井然有序地進(jìn)行。

5、健全保障機(jī)制，爭取社會支持

最大限度地保障大學(xué)生的社會實(shí)踐教育有效利益的有效方法是整合資源。首先，設(shè)立大學(xué)生社會實(shí)踐教育的專項(xiàng)資金。資金是否充足直接影響實(shí)踐教育的開展，比如，充足的資金，使各領(lǐng)導(dǎo)對有質(zhì)量但費(fèi)用高的實(shí)踐申請團(tuán)隊通過審批。但是，為了防止專項(xiàng)資金使用存在漏洞，要有嚴(yán)格的審批程序及合理的監(jiān)管條例。其次，建設(shè)專業(yè)化，高標(biāo)準(zhǔn)的教育基地。為了更好地實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐育人”的目標(biāo)，高等院校的社會實(shí)踐教育團(tuán)隊選擇高質(zhì)量的基地是必由之路。足夠的高端操作設(shè)備條件，優(yōu)美良好的生活環(huán)境，能夠使受教育者的需求得到保障，能夠更好地參與到社會實(shí)踐教育中來。

總之，大學(xué)生社會實(shí)踐教育是當(dāng)今社會高等院校最迫切需要做好的一項(xiàng)教學(xué)工作，“實(shí)踐育人”是培養(yǎng)新時代中國特色社會主義接班人的最根本的途徑。因此，全體社會成員要有義務(wù)，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)?shù)赝瓿纱髮W(xué)生社會實(shí)踐教育工作。

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【作者簡介】

姚林曼（1989—）女，廣東湛江人，廣東財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀研究生，研究方向：思想政治教育理論與方法.