王波 姚進生 楊信錕 王怡

本文為福建省本科高校教育教學改革研究項目（編號：FBJG20170172）;福建省中青年教師教育科研社科A類項目（編號：JAS151345）;首批福建省大學生思想政治教育創(chuàng)新示范項目（閩委教思〔2016〕31 號）;國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（編號：201710397024）

【摘 要】 福建省某應用技術型高校通過優(yōu)化頂層設計，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力培養(yǎng)，在載體上做好“培育”文章、在環(huán)境上做好“創(chuàng)優(yōu)”文章、在教育培訓上做好“實用”文章、在師資隊伍建設上做好“雙師”文章、在工作制度上做好“規(guī)范”文章，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化與實踐的集聚、規(guī)模和倍增效應，構建開放協同多元聯動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統。這種實踐探索經驗有一定的借鑒價值。

【關鍵詞】 應用技術型高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;協同;聯動

一、引言

近年來，福建省某應用技術型高校（以下簡稱W大學）積極響應黨中央國務院“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，深入貫徹中央和省市有關促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的文件精神，高度重視精心組織大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學校獲批“全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”和“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施高?！钡确Q號，校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園獲批全國“實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”等榮譽稱號。學校堅持“地方性、應用型、有特色的本科院?！鞭k學定位，確立向應用技術型大學轉型發(fā)展戰(zhàn)略，以鞏固福建省應用型大學轉型示范校成果進而力爭全國百強高水平應用技術型大學為抓手，深化教育教學改革和人才培養(yǎng)模式改革，依托服務地方產業(yè)的專業(yè)群和產業(yè)學院建設為切入點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化與實踐的集聚效應、規(guī)模效應和倍增效應，[1]使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為學校辦學的一大特色與亮點。

二、主要舉措與做法

1、優(yōu)化頂層設計，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展規(guī)劃

學校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作得到省市政府和相關部門的高度重視，2015年10月，省教育廳正式發(fā)文將全省首家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地落戶W大學，由省領導任基地主任，市領導和市直有關部門領導及校領導共同參與基地的管理與組織工作，形成四級聯動，齊抓共管的工作格局。學校所在設區(qū)市出臺《關于加強大學生創(chuàng)業(yè)工作的實施意見》，切實落實放寬享受優(yōu)惠政策年限、工商注冊、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)專項資金、貸款貼息等多項鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，凝聚政策幫扶新動力。W大學出臺《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》，立足于應用型人才培養(yǎng)，健全完善體制機制，構建協同推進，責任明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作格局。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動雙創(chuàng)教育穩(wěn)健發(fā)展

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地方優(yōu)勢產業(yè)群實現高匹配。按照“資源共享、優(yōu)勢互補、項目共擔、互惠多贏”的原則，圍繞產業(yè)轉型升級，立足區(qū)域戰(zhàn)略新興產業(yè)發(fā)展需求，依托服務設區(qū)市特色產業(yè)的7大專業(yè)集群，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與區(qū)域產業(yè)鏈的高度融合，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打通了面向產業(yè)的“最后一公里”，更接地氣?！耙詤^(qū)域產業(yè)為導向的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學探索”獲省教學成果獎。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式突顯應用需求。雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式全面融入更加符合產業(yè)需求的新版人才培養(yǎng)方案，突出學生能力與素質培養(yǎng)，促進校企合作育人的多途徑實施，推出項目式實習模式、準員工式實習模式等典型案例，推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。“應用技術大學背景下校企協同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——以W大學為例”等17個教學改革項目獲省廳立項，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重應用導向。

三是“五個維度”推進培養(yǎng)培育。面向有初步創(chuàng)業(yè)意向的學生，分設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐兩部分并進行“五個維度”的教育，即創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)文化及創(chuàng)業(yè)法則教育。不定期邀請優(yōu)秀企業(yè)家開設講座，開展典型勵志教育。開設《大學生創(chuàng)業(yè)財稅實務》等17門系統性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，建立《學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案及指導手冊》，記錄學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長歷程。

四是互聯網+混合式教學模式驅動雙創(chuàng)機制。線上線下深化品牌項目培育、典型創(chuàng)新案例等教學模式，對創(chuàng)業(yè)團隊進行陪伴式創(chuàng)業(yè)輔導，開展多元化教學教育。探索將學生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利、參加創(chuàng)業(yè)實踐活動和自主創(chuàng)業(yè)等成效折算為學分，學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習。建立創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)雙輪驅動機制，構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目產業(yè)化理論與教育教學體系。

3、開展創(chuàng)業(yè)實踐訓練，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一是突出應用能力的培養(yǎng)體系初步構建。近年來，學校將學生職業(yè)素養(yǎng)和能力作為各項改革的邏輯起點，整體構建“應用驅動、職業(yè)引領、協同培養(yǎng)”人才培養(yǎng)體系，不同專業(yè)根據能力形成特點探索不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練，如“崗位對接”、“項目對接”、“作品對接”等典型培育模式，將因材施教落到實處，培養(yǎng)過程為學生創(chuàng)造多條職業(yè)選擇路徑。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐融入專業(yè)教學實踐。加強實驗教學資源建設和共享，廣泛搭建實習實訓平臺。充分利用學校已建的近20個教學科研平臺和120多家企業(yè)合作共建校外實踐教學基地，構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學支撐平臺體系，為學生應用實踐能力的培養(yǎng)提供良好的平臺，形成了以綠色產業(yè)、朱子理學和武夷文化為平臺，以服務地方社會經濟文化為主戰(zhàn)場、政產學研企協作發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境更加優(yōu)越。

三是優(yōu)化科技創(chuàng)新支撐平臺。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)項目扶持孵化過程中，以大學生科技節(jié)為平臺，強化引導，鼓勵學生學以致用，突出創(chuàng)新性、科技性、文化性、現代性的辦學理念，倡導創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、學業(yè)、能力的相互促進、均衡發(fā)展。推動制定《大學生參與學科技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動獎勵辦法》，按照“以獎代補、統一管理、分類指導、精簡高效、多出成果”的原則，獎勵獲獎師生。

4、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作保障，服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)

一是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體上，做好“培育”文章。學校構建校內優(yōu)質師資與校外兼職導師相結合、第一課堂與第二課堂相結合、校內教學基地與校外實訓基地相結合、基礎培育與沖及賽事相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，取得良好效果。全省首家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地落戶在W大學，同時擁有“大學生電子商務創(chuàng)業(yè)園”、“互聯網+眾創(chuàng)空間”等6個子平臺。

二是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境上，做好“創(chuàng)優(yōu)”文章。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地總面積達1.2萬余平米，專職工作人員6名，選聘200多名校內外專家組建創(chuàng)業(yè)導師庫。目前“2個100”的大學生創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)格局已初步形成：即校內可容納在孵項目100個，校外輻射企業(yè)100家?；卦诜跚嗄陝?chuàng)業(yè)項目106個，注冊企業(yè)62家，畢業(yè)項目45個，提供910多個就業(yè)崗位。截至2018年已開設創(chuàng)業(yè)培訓8期，受益青年1543人次。

三是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓上，做好“輻射”文章。學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地對內開展本校學生創(chuàng)業(yè)教育，對外提供創(chuàng)業(yè)培訓服務，努力做好“輻射”工作，贏得較好聲譽。曾舉辦教育部“高校創(chuàng)業(yè)指導師”專題培訓班、中國郵政“跨境電商”創(chuàng)業(yè)培訓、省女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、省互聯網經濟領軍人才培訓會、市“返鄉(xiāng)大學生創(chuàng)業(yè)青年電子商務交流培訓會”、市“互聯網+”青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動。

四是在師資隊伍建設上，做好“雙師”文章。學校立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求，采取“走出去，請進來”的方式，加強雙師雙能型師資建設，引進了20余名兼具深厚理論功底和豐富產業(yè)實踐經驗的臺灣籍博士到校任教補強學校雙師雙能型師資，學校應用型師資總數超過400名，占比超過55%。學校建立了一支由200多名學術精良、創(chuàng)業(yè)經歷豐富、責任心強的專家組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫。

五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作制度上，做好“規(guī)范”文章。制定《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》和《大學生學科競賽及課外科技文化藝術競賽管理辦法》，進一步助推雙創(chuàng)教育，規(guī)范大學生學科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的指導與管理。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導委員會，負責全面規(guī)劃和領導工作，委員會由校領導任主任，教務處、科研處、學生處、校團委等部門及各學院負責人組成，指導委員會辦公室設在校團委。

三、主要建設成效

1、學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量高

學校設置《創(chuàng)業(yè)基礎》為必修課，同時開設了40門總計61.5學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)業(yè)課程受眾年平均9100人。2017年，學校創(chuàng)業(yè)教育課程教師數為171人，占學校教師隊伍人員總數的10%，并逐年呈遞增趨勢。學校近三年舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座及沙龍累計81場，反響熱烈;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目總計197項，吸引了近980人的參與;設置互聯網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等6類校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事，近三年參賽學生近3萬名。學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作先后受到中青報、福建日報、創(chuàng)業(yè)天下、福建電視臺等多家主流媒體的專題報道。

2、學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成績好

近兩年，共7項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教學成果獲福建省教學成果獎，其中特等獎1項、一等獎3項、二等獎3項。學子在省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目上水平大幅度提升，屢獲佳績。近三年，在省“創(chuàng)業(yè)之星”評選中，共獲獎7項;共有14個創(chuàng)業(yè)團隊獲福建省高校畢業(yè)生省級創(chuàng)業(yè)資助獎勵，共計81萬元;在福建省“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中已斬獲5個銅獎，學校被授予福建省第二屆中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀組織獎。2017年，在首屆市級資助優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目評選中獲獎10項，占全市近三分之一。近三年學生在各類學科技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事獲獎共計901項，國際級獲獎項目共156項，國家級365項，省級380項，全校上下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)志氣高漲。

3、學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建強

學校致力于校政企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，與市有關部門共建“大學生電子商務創(chuàng)業(yè)園”、“互聯網+眾創(chuàng)空間”;與企業(yè)共建“大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地（工作室）”;在618海峽項目成果交易會與企業(yè)集團簽訂協議共建大學生實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，校企合力為大學生創(chuàng)意作品提供產品化和市場化指導服務，打造一流的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新功能區(qū)域和多贏生態(tài)圈。校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園先后獲批全國“實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”、“大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”，福建省首批“省級創(chuàng)業(yè)孵化示范基地”、“青年創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)”、“眾創(chuàng)空間、高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓基地”、“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”、“海西創(chuàng)業(yè)實訓基地”等稱號。學校獲批“全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！焙汀皣壹壌髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施高校”等稱號。

四、經驗與特色

1、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

構建校內優(yōu)質師資與校外兼職導師相結合、第一課堂與第二課堂相結合、校內教學基地與校外實訓基地相結合、黨團學工與教學科研相結合、基礎培育與沖擊競賽相結合、政務平臺與校企合作相結合的“六結合”培育模式。基于分層分類導向，以培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實且具備創(chuàng)業(yè)管理與實務能力的復合型人才為目標，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展為核心，以創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合為主線，積極融合海西創(chuàng)業(yè)資源，以創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化課程體系、貫通人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)為重點，構建分層分類、深度融合、協同遞進的創(chuàng)業(yè)教育體系。

2、服務地方產業(yè)發(fā)展

積極服務地方產業(yè)發(fā)展，重點孵化有優(yōu)勢、有特色的經營業(yè)態(tài)。鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結合，服務地方產業(yè)發(fā)展，對接省市特色產業(yè)布局，將線下實體經營與線上“互聯網+”、電子商務等多種模式相結合，重點發(fā)展多類型的有特色、有優(yōu)勢、實用性高、層次合適、符合學科定位的經營業(yè)態(tài)，如：旅游、茶業(yè)、文化創(chuàng)意、數字信息、食品工程、竹木加工、現代物流、教育培訓、創(chuàng)意農業(yè)、生物醫(yī)藥、先進制造等。

3、平臺建設與管理創(chuàng)新

提升改造后創(chuàng)業(yè)園設有茶旅藝專區(qū)、新型工科、“互聯網+”專區(qū)三個大型培育孵化區(qū)域，同時建設多個公共配套服務區(qū)域，內設沙龍會、會客廳、創(chuàng)業(yè)咖啡等，可常態(tài)化開展創(chuàng)業(yè)沙龍、商務合作和學習交流等特色服務。與政府市場監(jiān)督管理局、地稅局、郵政局、金融機構、律師事務所進行共建，為創(chuàng)業(yè)青年提供證照辦理、稅法解答、物流保障、金融法律服務等幫助的同時，重點解決國家省市政策落實“最后一公里”問題。創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)聯誼會，建立創(chuàng)業(yè)青年反哺機制，進行校內外聯動，形成了良性循環(huán)。[2]

4、實踐教學體系創(chuàng)新

依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實踐，校政企行四位一體的對在校大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;利用大創(chuàng)項目與科技節(jié)等，積極對接省市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽評選，以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)，激發(fā)在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。將“雙創(chuàng)”有機融入專業(yè)教學，將具體培養(yǎng)要求分解融入各課程素質與能力體系，重點讓學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關政策，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感，促進全面發(fā)展。

五、結語

福建省W大學通過優(yōu)化頂層設計，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力培養(yǎng)，在載體上做好“培育”文章、在環(huán)境上做好“創(chuàng)優(yōu)”文章、在教育培訓上做好“實用”文章、在師資隊伍建設上做好“雙師”文章、在工作制度上做好“規(guī)范”文章，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化，提升創(chuàng)業(yè)孵化與實踐的集聚、規(guī)模和倍增效應，以助力學校應用技術型轉型為抓手，以服務區(qū)域產業(yè)提質增效升級為導向，構建校政企行四位一體的開放協同多元聯動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統。這種實踐探索經驗有一定的借鑒價值，在省內外其他區(qū)域得到復制和推廣，但其建設標準和評價體系還需要在實踐中進一步凝練與完善。

【參考文獻】

[1] 國務院辦公廳.關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[Z].中華人民共和國國務院公報，2015.15.51-54.

[2] 王波，王怡，李寶銀.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地服務應用技術型人才培養(yǎng)的主導功能定位——一項基于AHP分析的研究[J].安徽理工大學學報（社會科學版），2017.19（02）78-87.

【作者簡介】

王 波（1980—）男，漢族，碩士，講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).

姚進生，男，漢族，教授，武夷學院黨委副書記，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高教管理.