何舉芳

摘 要：在我們的社會(huì)生活中，人們之間的交往日益頻繁，口語表達(dá)的重要性也日益增強(qiáng)。良好的口語交際能力，是現(xiàn)代公民必備的基本能力，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也成了中職語文老師應(yīng)該關(guān)注并積極探討的課題。

關(guān)鍵詞：中職語文;口語表達(dá)

在現(xiàn)實(shí)生活中，善于口語表達(dá)者，常能如愿以償;如果不善于口語表達(dá)，則往往事與愿違。口語表達(dá)已經(jīng)成為為社會(huì)交際的重要途徑。近年來，國家對(duì)現(xiàn)代中職語文教材進(jìn)行了多次改革，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以體現(xiàn)能力為本位”的中職語文教學(xué)觀和培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練作為教材中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力，是時(shí)代賦予職業(yè)教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中職語文教學(xué)的一項(xiàng)基本要求。筆者對(duì)這個(gè)問題在實(shí)際教學(xué)過程中已有一些思考和探索，現(xiàn)在淺談一些粗淺的認(rèn)識(shí)，以求與同仁共勉。

一、加強(qiáng)對(duì)“口語表達(dá)能力”重要性的認(rèn)識(shí)

（一）從中職語文教學(xué)目標(biāo)看，口語交際訓(xùn)練必不可少。中職語文教學(xué)的主要目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以體現(xiàn)能力為本位”，要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)性人才。但是我們?cè)谥袑W(xué)語文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。然而長期以來，在具體的教學(xué)過程中，往往重讀寫、輕聽說，迫于考試壓力，不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生扣字背句，耐心講解，而把許多口語表達(dá)能力訓(xùn)練擠出了語文教學(xué)的課堂。所以中職學(xué)生，必須要加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，這是順應(yīng)時(shí)代所需，也是培養(yǎng)目標(biāo)決不允許忽視的。

（二）從社會(huì)發(fā)展的需求看，提高口語交際能力非常必要。以就業(yè)為導(dǎo)向，面向職業(yè)服務(wù)的中職語文教學(xué)，必須提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、重視語文口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，具有良好的口語表達(dá)能力，已成為現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)?？谡Z表達(dá)已列為運(yùn)用、聘用人才的重要條件之一。社會(huì)的開放擴(kuò)大了人們交際的范圍，人與人之間的口語交際明顯增加，語言的交流價(jià)值也日趨體現(xiàn)，直接影響人們的日常生活和工作甚至事業(yè)的成敗。

（三）從學(xué)生的語言現(xiàn)狀看，迫切需要加強(qiáng)口語交際能力的訓(xùn)練。中職教育要為社會(huì)輸送專業(yè)型技術(shù)人才，教育的目的是以人為本，大力發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)就包括口語表達(dá)。在中職語文教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)該按市場對(duì)技能人才文化素養(yǎng)的具體要求，結(jié)合專業(yè)學(xué)科進(jìn)行備課授課。最常見的課堂是：學(xué)生課堂內(nèi)玩手機(jī)、睡覺、聽音樂、不發(fā)言、發(fā)呆、竊竊私語、遲到早退、吃零食，課堂外談笑風(fēng)生、生龍活虎，總之對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，不學(xué)。但是你如果和他們進(jìn)行交談，大多數(shù)情況不是無言以對(duì)，就是說得不對(duì)、說得不清、說得不清楚、說得不完整。由此可見在中職語文教學(xué)中加強(qiáng)口語交際能力很有必要，也非常迫切。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)整體的口語訓(xùn)練策略

（一）以教材為本，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練。在人民教育出版社職業(yè)教育中心編寫的語文基礎(chǔ)版教材中，就設(shè)置了專門口語表達(dá)板塊，其中有朗讀、交談、聽話與復(fù)述、即興發(fā)言、演講、打電話、應(yīng)聘和辯論等。在課堂中，可以結(jié)合例文導(dǎo)讀進(jìn)行口語強(qiáng)化訓(xùn)練;也可以把課堂訓(xùn)練跟學(xué)生學(xué)習(xí)、生活交際中共同熟悉活動(dòng)聯(lián)系起來，進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)、課外閱讀、演講辯論等內(nèi)容的交流，以彌補(bǔ)教材的滯后性和定型性的不足。就演講辯論來說，設(shè)置如下練習(xí)：

散點(diǎn)連綴法即興演講練習(xí)：三個(gè)詞是：校友會(huì)、咖啡、遭遇

（二）以人為本，因材施教。明確各階段的教學(xué)目標(biāo)與口語訓(xùn)練內(nèi)容之后，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使其得到貫徹落實(shí)，就要強(qiáng)化課內(nèi)口語訓(xùn)練的時(shí)效性。以課堂朗讀教學(xué)和求職面試訓(xùn)練為情境，分析如下：

在朗讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況加強(qiáng)基本技巧訓(xùn)練：停連、重音、語氣、節(jié)奏等的掌握的實(shí)際訓(xùn)練。

在求職面試的訓(xùn)練中特別加強(qiáng)語言技巧和面試應(yīng)答思路的訓(xùn)練。加強(qiáng)禮貌用語，文明交談。條理清楚，簡明扼要，細(xì)心冷靜，機(jī)智應(yīng)答。

總之，教師要以人為本，因材施教，使學(xué)生在每次口語交際實(shí)踐活動(dòng)與自己的專業(yè)接軌，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系;使每一次口語交際活動(dòng)成為學(xué)生生活中不可重復(fù)的珍貴體驗(yàn)。

（三）口語表達(dá)的基本能力訓(xùn)練也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？谡Z表達(dá)是一個(gè)復(fù)雜的過程，它所需要的絕非僅僅是人的嘴上功夫，它與“聽”“說”“讀”“寫”有密切的關(guān)系?？谡Z表達(dá)是在人的多方面能力包括發(fā)聲能力、理解能力、思維能力、表達(dá)能力、記憶能力、應(yīng)變能力等的支持下得以完成的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)，基本能力的訓(xùn)練極其重要的一環(huán)。跳舞是跳出來的，游泳是游出來的，而口語是練出來的。口語表達(dá)能力的提高，需要在反復(fù)的實(shí)踐中多講多練。

（四）根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行課堂變革。在當(dāng)今社會(huì)要有一堂高效的課堂，就必須進(jìn)行課堂變革。將學(xué)生聽為主變?yōu)閷W(xué)生“說和做”為主;將個(gè)體封閉學(xué)習(xí)變?yōu)榛?dòng)交流開放學(xué)習(xí)。職業(yè)教育中特別要重視根據(jù)專業(yè)的不同進(jìn)行口語表達(dá)教學(xué)，進(jìn)行課堂變革，讓學(xué)生學(xué)一些職業(yè)生涯發(fā)展有用的知識(shí)技能。比如，助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生要訓(xùn)練如何與產(chǎn)婦進(jìn)行有效的溝通，如何在特殊情況下安撫病人情緒等的訓(xùn)練;汽修專業(yè)的學(xué)生也可以在語文課上能夠說出發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理的關(guān)鍵步驟;學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在課堂中加強(qiáng)與家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)、座談教研、聯(lián)絡(luò)各個(gè)部門的口語表達(dá)訓(xùn)練。

（五）通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化口語表達(dá)訓(xùn)練。課堂教學(xué)訓(xùn)練是口語表達(dá)能力的培養(yǎng)渠道之一。俗話說“熟讀游泳學(xué)，不如下河去游泳”，口語表達(dá)能力需要通過參加大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，還需要引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生進(jìn)行各種在社會(huì)實(shí)踐，如：舉行經(jīng)典朗誦、演講比賽、不同專業(yè)的學(xué)生的辯論賽、模擬面試、推銷產(chǎn)品、故事復(fù)述、社團(tuán)活動(dòng)、小型談判、聯(lián)歡活動(dòng)等。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

三、完善“口語交際能力”的教學(xué)評(píng)價(jià)

普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）在“評(píng)價(jià)建議”中明確指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生”，“評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能”，《標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)對(duì)“口語交際”評(píng)價(jià)提出了指導(dǎo)性的意見：“應(yīng)考查學(xué)生參與口語交際實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，能否把口語交際的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的思想和感情”。這些意見，是我們對(duì)“口語表達(dá)能力”訓(xùn)練課開展評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的準(zhǔn)則。