焦芳

二十四節(jié)氣不僅是我國(guó)古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自然的智慧結(jié)晶，也是流淌在華夏子孫血液中的文化基因。它是中華民族燦爛文化的載體，同時(shí)也是人類(lèi)了解自然的一道橋梁。二十四節(jié)氣在中國(guó)古代歷法體系與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，是指導(dǎo)我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活重要標(biāo)準(zhǔn)，即使在今天，二十四節(jié)氣也與人們的生活息息相關(guān)。

對(duì)于小學(xué)課程來(lái)說(shuō)，二十四節(jié)氣是獨(dú)特的課程資源，將其作為教育資源進(jìn)行深入研究，有助于兒童“文化認(rèn)同感和精神歸屬感”的重建和回歸，有助于要堅(jiān)定文化自信， 對(duì)提升學(xué)生文化自信具有重要意義。所以，將二十四節(jié)氣引入語(yǔ)文課堂，是面向未來(lái)的文化傳承，也是為中國(guó)當(dāng)代文化的創(chuàng)新與世界文明的發(fā)展提供動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我通過(guò)對(duì)二十四節(jié)氣的探究及開(kāi)展一系列相關(guān)活動(dòng)，嘗試提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、???????? 熟知節(jié)氣知識(shí)——解讀文化密碼

“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！币皇住抖墓?jié)氣歌》，祖祖輩輩流傳，暗含了二十四節(jié)氣的先后順序。二十四節(jié)氣中除反映季節(jié)的節(jié)氣之外，還有反映溫度的，如大、小暑等，反映物侯的;如驚蟄、清明等;反映季節(jié)更替的，如立春，立夏等。二十四節(jié)氣還包含天文知識(shí)、地理緯度、氣象經(jīng)驗(yàn)、人文思想、自然條件等多重元素，體現(xiàn)出先民對(duì)天、地、人、物等關(guān)系的全面考察與探究。所以說(shuō)，二十四節(jié)氣是中國(guó)古代文化的瑰寶、智慧的結(jié)晶。學(xué)生通過(guò)了解節(jié)氣的民俗知識(shí)，了解古人“日出而作，日入而息”， 樹(shù)立時(shí)間觀念。節(jié)氣不僅自成時(shí)間坐標(biāo)，也演化成氣節(jié)，“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”提醒人需要有守有為。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我專(zhuān)門(mén)辟出節(jié)氣課時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生每日誦讀一段關(guān)于節(jié)氣的物候知識(shí)和習(xí)俗介紹，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地樹(shù)立時(shí)間觀念，漸漸明白時(shí)間的重要性，體會(huì)大自然的腳步。

二、創(chuàng)建趣味性課程——發(fā)現(xiàn)時(shí)節(jié)之美

二十四節(jié)氣中，每個(gè)節(jié)氣都會(huì)對(duì)應(yīng)一些起源、古詩(shī)詞以及一些諺語(yǔ)，但由于這些內(nèi)容往往是古人通過(guò)生活實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，如果直接用于教學(xué)，學(xué)生卻沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，那就可能導(dǎo)致學(xué)生理解困難，進(jìn)而打擊他們的閱讀興趣。所以，為了使這些內(nèi)容便于理解，提高學(xué)生的對(duì)于誦讀的興趣，我們教師在進(jìn)行課程內(nèi)容編選時(shí)，首先要對(duì)與二十四節(jié)氣有關(guān)的古詩(shī)詞和諺語(yǔ)進(jìn)行篩選，選擇一些通俗易懂同時(shí)又蘊(yùn)含深刻道理的內(nèi)容，以便學(xué)生在朗讀與學(xué)習(xí)的同時(shí)。用于培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)該具備篇幅短、內(nèi)容簡(jiǎn)單，但卻蘊(yùn)含深刻道理的特點(diǎn)，方便學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，最終提高其誦讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，我們已經(jīng)開(kāi)發(fā)出《二十四節(jié)氣之繪本故事》《二十四節(jié)氣之詩(shī)詞欣賞》等校本教材，并通過(guò)多彩節(jié)氣課、繪本閱讀課、詩(shī)詞欣賞課、漢字演變課、民俗故事課等形式，以便學(xué)生能夠直觀的綜合的了解每一個(gè)節(jié)氣的美。

三、了解漢字里的文化——感受漢字魅力

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)是以識(shí)字為重要目標(biāo)的，課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)出某個(gè)時(shí)間段的節(jié)氣名稱(chēng)來(lái)幫助識(shí)字，進(jìn)而展示漢字的演變過(guò)程，讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的精髓。如一年級(jí)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)“華”字，順勢(shì)演示“華”的甲骨文字形，像一株花朵綻放的樹(shù)。有干有根，有枝有花，生機(jī)勃勃，滿是春的氣息。它是“中華”的“華”字，也是“花”的本字。教師可以在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出節(jié)氣“春分”，因?yàn)樵诖悍止?jié)氣的農(nóng)歷中，有花朝節(jié)。 “華”字的本義是“華夏” “開(kāi)花”，隨著漢字的演變，不斷簡(jiǎn)化，漢魏以后，就把花草的“華”簡(jiǎn)化為“花”。所以，二十四節(jié)氣在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，可以幫助學(xué)生感受中國(guó)漢字的美，從小確立文化自信。

四、誦讀經(jīng)典詩(shī)詞——提升語(yǔ)文素養(yǎng)

二十四節(jié)氣中的詩(shī)詞課程資源之豐富令人驚嘆。我校通過(guò)校本教材《二十四節(jié)氣之詩(shī)詞欣賞》已整理出每個(gè)節(jié)氣的詩(shī)詞，清晰的時(shí)間線索，讓節(jié)氣與詩(shī)詞內(nèi)容更為契合。語(yǔ)文課上，可以開(kāi)展以節(jié)氣誦讀為主體的課堂。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、交流節(jié)氣的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)詞等內(nèi)容，著力挖掘節(jié)氣的文化內(nèi)涵，豐富了學(xué)生知識(shí)，而且積累、傳承了古代文化遺產(chǎn)。農(nóng)歷天空下的古詩(shī)詞之旅，既可以通過(guò)了解節(jié)氣來(lái)熟知自然界的規(guī)律，感受自然的奧秘，又可以深入理解古代詩(shī)詞中的含義背景，更好地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

五、繪本閱讀+實(shí)踐活動(dòng)——打開(kāi)生命之窗

在立春時(shí)節(jié)，我在語(yǔ)文課堂上安排教學(xué)繪本故事《安的種子》。通過(guò)讀封皮和前后環(huán)襯引起學(xué)生們閱讀的興趣，通過(guò)講讀設(shè)置懸念、分角色朗讀、對(duì)比閱讀、聯(lián)想等讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們懂得了播種時(shí)令，適時(shí)而作，并能從本、靜、安的不同表現(xiàn)中感受故事情節(jié)的起伏變化，從故事的圓滿結(jié)局中獲得閱讀的愉悅。

之后，我組織學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——“與一顆種子的相處”。通過(guò)讓學(xué)生們種種子、寫(xiě)觀察日記，引導(dǎo)他們打開(kāi)感官，用眼、耳、鼻、舌、身去觀察和記錄春天里的植物生長(zhǎng)變化?；顒?dòng)中，同學(xué)們會(huì)看到、體會(huì)到自然界的小生命們?cè)诠?jié)氣的召喚下自由舒展，自由生長(zhǎng)，各美其美。活動(dòng)使學(xué)生們感受到自然的神奇，感受到生命的力量，以及對(duì)生命的敬畏。

節(jié)氣之美，生生不息。我通過(guò)二十四節(jié)氣課程的實(shí)踐，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞、課文的誦讀興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，進(jìn)而提高閱讀能力、寫(xiě)作能力。這其中融合了社會(huì)實(shí)踐和生活體驗(yàn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：蕾玲.聆聽(tīng)二十四節(jié)氣[M].北方婦女兒童出版社，2017