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        對高中物理加速度學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會

        2018-02-22 06:26:36趙倬霄
        現(xiàn)代交際 2018年2期
        關(guān)鍵詞:教育效果高中物理

        趙倬霄

        摘要:物理是高中階段一門重要的學(xué)科,“加速度學(xué)習(xí)”是高中物理學(xué)習(xí)過程中的一個重難點(diǎn),也是高中物理學(xué)試題當(dāng)中比較常見考核知識點(diǎn)。學(xué)好加速度相關(guān)的知識,并將這樣的研究結(jié)果運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中,對于提高學(xué)生的物理素質(zhì)、促進(jìn)高中物理教學(xué)發(fā)展等能夠發(fā)揮出非常積極的作用。然而由于高中物理加速度部分的知識十分的抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于難以準(zhǔn)確把握知識進(jìn)而容易陷入“學(xué)習(xí)困境”,不僅會影響學(xué)生的課堂參與熱情,還會影響教育者的教育落實(shí)效果,甚至還會給我國高中物理教育的發(fā)展設(shè)置一定的阻礙。

        關(guān)鍵詞:高中物理 加速度學(xué)習(xí) 教育效果

        中圖分類號:G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-5349(2018)02-0206-02

        物理學(xué)習(xí)是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個非常重要的板塊,學(xué)好高中物理不僅有益于提高學(xué)生的物理素質(zhì),還有益于開闊學(xué)生的眼界,為學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)。然而由于物理學(xué)科自身的特殊性,高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時極容易遭遇問題,進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        一、高中物理加速度學(xué)習(xí)中的問題

        物理是一門對邏輯思維能力要求較強(qiáng)的課程,與語文、英語等文科性質(zhì)的學(xué)科相比,學(xué)習(xí)難度更高、學(xué)習(xí)的枯燥感更強(qiáng)。因此,很多在初中階段學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生在面對高中物理學(xué)習(xí)時也常常會陷入“學(xué)習(xí)困境”。由于很多學(xué)生難以準(zhǔn)確地理解高中物理中的概念和知識,這就使得他們在學(xué)習(xí)高中物理時非常吃力,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出了巨大的辛勞卻未能獲得與之匹配的成效,長此以往,不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可能會擾亂學(xué)生的整體學(xué)習(xí)計(jì)劃,并最終影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

        不能否認(rèn)的是,現(xiàn)階段我國高中生在進(jìn)行加速度學(xué)習(xí)時,存在明顯的“學(xué)”問題。首先,由于加速度概念非常的抽象,很多高中生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí),在頭腦中普遍已經(jīng)建立了勻速運(yùn)動的概念,很多學(xué)生能夠很好地感受勻速運(yùn)動,但對于加速度卻始終“沒有感覺”,或是認(rèn)為加速度是一種與生活經(jīng)驗(yàn)相違背的、抽象的、速度存在形式。正因?yàn)榇耍瑢W(xué)生原本的知識體系會桎梏其思維,使學(xué)生陷入思維定勢,學(xué)生因而難以理解加速度概念,亦難以掌握加速度。其次,現(xiàn)階段很多教育者在落實(shí)加速度教學(xué)時仍然采取傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式大多以加速度公式定理推導(dǎo)展開教學(xué)工作。教師作為課堂的主體,將自己對加速度的理解,以板書的方式對學(xué)生進(jìn)行灌輸。這種以加速度公式定理推導(dǎo)的教學(xué)模式對學(xué)生的思維能力要求較高,很多學(xué)生難以快速找到推導(dǎo)公式的關(guān)鍵,無法理解加速度概念的相關(guān)變形,因而也難以全面地理解加速度,難以融會貫通地使用加速度相關(guān)的知識,久而久之,學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升。

        二、高中物理加速度學(xué)習(xí)的策略

        古語有云:教無常法、學(xué)無常態(tài)。學(xué)習(xí)的方式、方法比較多樣,不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、興趣愛好不同、思維方向不同,所適應(yīng)的最佳的學(xué)習(xí)方式也不盡相同。因此,很難說哪一種學(xué)習(xí)方式一定是最好的。但可以肯定的是,只要適合學(xué)生特點(diǎn)、能夠契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、能夠促進(jìn)學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式,都是值得借鑒或是在學(xué)習(xí)過程中加以嘗試的。下文僅就筆者自身的淺陋見解提出幾點(diǎn)學(xué)習(xí)策略,希望能夠?yàn)閺V大高中生更好地學(xué)習(xí)高中物理加速度提供幫助。

        (一)培養(yǎng)物理加速度學(xué)習(xí)的興趣

        興趣是最好的老師,是一個人長期堅(jiān)持某項(xiàng)枯燥事物的最根本的原因。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重,起早貪黑,如果采取傳統(tǒng)的教、學(xué)方法,會導(dǎo)致課堂氣氛死板,毫無生機(jī)可言,教師缺乏教的信心,學(xué)生缺乏學(xué)的興趣。因此,培養(yǎng)學(xué)生對物理加速度學(xué)習(xí)的興趣,對達(dá)到理想的教學(xué)效果具有重要意義。

        想要學(xué)好高中物理加速度,必須首先有學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)物理加速度的熱情,要有積極、主動、深入地研究物理加速度知識的迫切欲望。物理是一門研究物體運(yùn)動規(guī)律與物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科,如果只學(xué)習(xí)理論,會很枯燥,因此,在學(xué)習(xí)物理加速度時,學(xué)生應(yīng)有意識地將物理加速度相關(guān)的知識與自身的生活相聯(lián)系,通過實(shí)驗(yàn)的方法開展教學(xué)活動。例如,通過感受汽車啟動與汽車突然剎車時的不同,感知加速度;通過觀看火車、汽車運(yùn)動或是視頻里飛機(jī)起飛、降落的過程,感知加速度;通過觀察平拋運(yùn)動的軌跡,感知加速度等。一旦物理加速度與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系,學(xué)生能夠更好地“感受”加速度,那么理解加速度、養(yǎng)成物理加速度學(xué)習(xí)興趣、投身物理加速度學(xué)習(xí)也將不再困難。

        (二)強(qiáng)化加速度基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)力度

        加速度的概念是速度變化量與對應(yīng)的時間變化量的比,在遭遇所有涉及加速度知識的問題時,所有問題都能夠被代入上述公式。因此,學(xué)生應(yīng)有意識地、不斷地強(qiáng)化加速度基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)力度,要能夠熟練地掌握加速度的公式和概念,能夠快速地識別加速度公式和概念的變形。在具體落實(shí)時,可以將基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與物理實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系,利用“打點(diǎn)計(jì)時器計(jì)算加速度”訓(xùn)練自身的加速度思維,并快速、熟練地掌握加速度計(jì)算的相關(guān)技能。

        同時,學(xué)生要區(qū)分加速度與速度的概念,不要望詞生意,混淆加速度與速度的概念。

        學(xué)生在學(xué)習(xí)速度和加速度的過程中很容易出現(xiàn)混淆概念的問題,不能正確理解速度和加速度。這就需要教師在教學(xué)的過程中要重點(diǎn)講解,注意區(qū)分二者的概念,通過選取典型的例子、適當(dāng)?shù)牧?xí)題進(jìn)行說明,使學(xué)生區(qū)分二者的區(qū)別。概念學(xué)清楚了,以后再碰到這樣的習(xí)題就會迎刃而解了。

        (三)拓展加速度學(xué)習(xí),深入知識應(yīng)用

        加速度學(xué)習(xí)是高中物理知識學(xué)習(xí)中的一部分,在遭遇物理問題時,很少會只包含加速度相關(guān)的知識點(diǎn)。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)物理加速度時,應(yīng)有意識地將知識“學(xué)活”,要能夠透過物理問題看到其中包含的物理加速度相關(guān)的知識點(diǎn),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

        在日常學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以加大與其他學(xué)生或是與教育者的聯(lián)系力度,積極探討與加速度相關(guān)的知識或是典型例題、鉆研其他教育者的優(yōu)秀的教育視頻或是嘗試著進(jìn)行加速度相關(guān)的實(shí)驗(yàn),要學(xué)會舉一反三、融會貫通。

        (四)理論聯(lián)系實(shí)際,深化加速度學(xué)習(xí)

        掌握加速度的知識點(diǎn)后,將加速度知識理論聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步深化、鞏固加速度的學(xué)習(xí),采用實(shí)驗(yàn)法就是一個很好的方法。利用實(shí)驗(yàn)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)也可以這樣生動有趣。在做“加速度”實(shí)驗(yàn)時,使用一些學(xué)生感興趣的而且易于常見的工具,如可以搖擺的小球,或者讓小球在平整的木板上進(jìn)行運(yùn)動。這樣的實(shí)驗(yàn)操作簡便、實(shí)驗(yàn)工具易得,學(xué)生可以自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)加速度現(xiàn)象,總結(jié)加速度與哪些因素有關(guān),并將這些知識點(diǎn)予以拓展,對相關(guān)基礎(chǔ)概念進(jìn)行延伸,從而深化加速度的學(xué)習(xí)。另外,對于一些受限制完成不了的實(shí)驗(yàn),也可以通過多媒體教學(xué)來完成。通過多媒體教學(xué),可以更好地幫助學(xué)生充分認(rèn)識、了解加速度的概念,區(qū)分加速度與速度的關(guān)系,清楚了解加速度與速度的變化和時間的關(guān)聯(lián),忽略其中任何一項(xiàng)都是不正確的。同時,由于高中學(xué)生對多媒體都比較感興趣,在加速度學(xué)習(xí)中運(yùn)用多媒體技術(shù),能短時間內(nèi)吸引住學(xué)生的注意力,使學(xué)生更好地掌握加速度的概念,提高課堂教學(xué)效率。

        三、結(jié)語

        綜上所述,加速度學(xué)習(xí)對于高中生的物理學(xué)習(xí)意義巨大,深入研究現(xiàn)階段我國高中生的加速度學(xué)習(xí)過程,基于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)的策略已成“當(dāng)務(wù)之急”。高中生在進(jìn)行物理加速度學(xué)習(xí)時,應(yīng)該有意識地培養(yǎng)自身的物理學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)力度,只有如此,才能夠有效地提高自身的物理素質(zhì),有效地打破現(xiàn)階段的高中物理加速度學(xué)習(xí)困境。endprint

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