(山西財經(jīng)大學(xué) 山西 太原 030006)

一、簡介

(一)體裁和體裁分析

一個體裁自身具有可辨識的整體性,并且具有特定的交際目的。不同的學(xué)者對體裁有不同的認識。Hymes(1974:61)認為體裁能夠體現(xiàn)在不同的語言實踐中,同時也能夠作為可以確認的語言事件。Saville－Troike則認為:語言體裁指的是“交際事件的類型”,例如“采訪”,“授課”“購物”“講座”等。目前,大部分學(xué)者更加傾向于從“交際事件”或“言語事件”的角度考察語言使用中的體裁問題。

語言分析有很多種方法,由于近期向應(yīng)用語言學(xué)的轉(zhuǎn)型,以體裁為基礎(chǔ)的語言研究逐漸增多。這種研究方位為語言的描述提供了解釋性的作用。回答了“為什么不同用途的英語有不同的特點?”這一問題。體裁分析研究語言的兩個層面,一個是詞匯語法方面。也就是解決一個體裁的英語有哪些詞匯語法上的特征這一問題。另外一個層面是語言意圖,這一分析利用語步的劃分對每一部分語言的使用目的進行了細微的分析。

(二)體裁,語域和學(xué)科

對一個語篇進行分析時,人們對其經(jīng)常有不同的理解,有時人們將之劃分為語域,最近越來越多的學(xué)者將之歸于體裁。然而有時候也將兩者混合為學(xué)科語篇的概念(Hyland2000)。

學(xué)科,不同于語域,多是根據(jù)內(nèi)容來判斷的。例如商業(yè),法律科學(xué),是不同的學(xué)科。語域涉及語場,語旨,語式三個變量因素。例如,在法律學(xué)科下,有正式的庭審,非正式的律師事務(wù)所內(nèi)部員工就一個按鍵進行討論,還有法學(xué)授課。而體裁根據(jù)不同的目的,有法律課本,法律聲明,法律學(xué)術(shù)論文等。

(三)1.3個人陳述 國內(nèi)外研究

個人陳述(personalstatement),是人們在申請就讀國外大學(xué)時需要向申請學(xué)校提交的材料之一,為學(xué)校考量是否錄取該生提供了重要的參考。然而,根據(jù)筆者查閱,國內(nèi)外現(xiàn)階段對個人陳述的研究十分稀缺,無法從語言學(xué)理論基礎(chǔ)上為留學(xué)生個人陳述寫作做出一定的理論指導(dǎo)。這就導(dǎo)致學(xué)生沒有機會學(xué)習(xí)如何寫一篇合格甚至優(yōu)秀的個人陳述,從而在一定程度上給他們申請留學(xué)形成了阻礙。因此,目前廣泛存在留學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)老師代寫的情況。筆者希望根據(jù)本文的分析,能夠給學(xué)生們的個人陳述寫作提供幫助。

(四)1.4數(shù)據(jù)收集及分析過程

本文中研究的個人陳述為作者自建語料庫,共15篇,均由申請留學(xué)的學(xué)生所寫,字數(shù)平均為515個字。申請學(xué)校各有不同。作者首先對每篇個人陳述仔細研讀,根據(jù)不用的目的語步劃分,最后將所有個人陳述中出現(xiàn)率超過50%及以上的語步規(guī)定為常規(guī)語步。其中,出現(xiàn)率超過66%及以上被歸為必選語步,出現(xiàn)率不及66%,即在50%到66%之間的為可選語步,最終得出結(jié)論。

二、個人陳述的體裁分析結(jié)果

根據(jù)以上步驟,作者分析得知,個人陳述寫作一般包括一下五個語步:

語步一:個人信息簡介

語步二:個人學(xué)術(shù)經(jīng)歷及學(xué)術(shù)成就

語步三:個人社會經(jīng)驗及成就

語步四:個人性格以及個人興趣

語步五:對在所申請學(xué)校學(xué)習(xí)的愿望

其中,語步一,語步二,語步三,語步五是必選語步;語步四是可選語步。

這一結(jié)果表明,在申請學(xué)校時,申請者認為,個人信息,學(xué)術(shù)經(jīng)歷以及獲得的成就,社會經(jīng)驗及成就是必不可少的內(nèi)容,是向校方展示自己能夠有資格在該校深造的最好證明。必要的個人信息及學(xué)術(shù)經(jīng)歷能給校方簡單且必要的了解,再加以學(xué)術(shù)和社會經(jīng)歷成就能夠幫助他們在眾多申請者中較為矚目,甚至脫穎而出,從而有更大的把握被錄取,進而順利獲得深造機會。于此同時,申請者也傾向于積極表達自己在該校學(xué)習(xí)深造的愿望,例如對學(xué)校教學(xué)資源的向往,科研成果及學(xué)習(xí)氛圍的贊同,都能夠表達其態(tài)度真實誠懇,為自己被錄取增加更大的機會,給校方展示以誠懇、渴求的積極態(tài)度。

而個人性格以及個人興趣作為非必要語步,在作者的語料庫中的申請者看來,并不是書寫個人陳述的必要內(nèi)容。導(dǎo)致這一情況的原因是多方面的,在一定程度上,中國留學(xué)生有可能認為申請一所學(xué)校深造的主要目的是在學(xué)術(shù)上有長足的發(fā)展,而不是鍛造個人性格,培養(yǎng)個人興趣。

三、結(jié)論及不足

本文針對申請留學(xué)生所寫的個人陳述進行了語步分析,結(jié)果表明,個人陳述大致包括五個語步。語步一,語步二,語步三,語步五是必不可少的內(nèi)容;而對于語步四,人們有不同的選擇。在個人陳述寫作中,人們更加重視表達自己的學(xué)術(shù)和社會經(jīng)驗成就以期增加自己在申請學(xué)校時的競爭力。

然而,由于個人陳述涉及個人信息,收集有困難,導(dǎo)致語料數(shù)量有限,且僅在山西太原地區(qū)進行收集工作,申請者受教育程度和當?shù)亟逃娇赡芘c其他地區(qū)有所不同, 逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)者對常用獨體字以及簡單合體字的認讀。

四、結(jié)語

本文陳述了華校、國際學(xué)校、大學(xué)的漢字教學(xué)現(xiàn)狀,對柬埔寨初級階段漢字教學(xué)策略進行了初步的探究,但相關(guān)教學(xué)策略有待進一步探討。

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