朱月花

(江蘇省宿遷中學(xué)洋河分校 江蘇 宿遷 223800)

實施新的初中勞技課程需要教師積極營造一種教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新精神，充分張揚個性，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、激發(fā)合作動機(jī)

合作動機(jī)和個人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。那么如何激發(fā)學(xué)生參與勞技活動的動機(jī)呢?帶著這個問題，我們對各年段的勞動與技術(shù)教材進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，并對教材內(nèi)容按照“項目引導(dǎo)”的設(shè)計思路進(jìn)行重組，以此來激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，提供合作的機(jī)會。

所謂的“項目引導(dǎo)”，就是根據(jù)重組后的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出一個以解決比較復(fù)雜的操作問題來引導(dǎo)學(xué)生合作解決問題的過程。如我們根據(jù)教材內(nèi)容，在期初設(shè)計了“我為敬老院老人送溫暖”的項目活動，通過實際的走訪及媒體演示的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)敬老院，了解到自己能為老人做些什么，怎樣來向老人獻(xiàn)愛心。這樣，學(xué)生都可以按照自己的特長明確各自在集體中的分工，合作完成好這個項目。同時，也把教材中的紙工、洗滌、烹飪、編織、種植等內(nèi)容的教學(xué)融進(jìn)了這個項目活動之中。有效地激發(fā)了學(xué)生參與合作的積極性。

二、課堂合作學(xué)習(xí)

新的課程改革方案提出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其中合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜技術(shù)時，我就要求學(xué)生以小組為單位，先自己看書，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容及技術(shù)操作要領(lǐng)，然后小組成員進(jìn)行討論，解決個別學(xué)生的疑難問題，確定本節(jié)課所學(xué)技術(shù)的正確操作方法，然后進(jìn)行實踐操作。在操作中，每種技術(shù)內(nèi)容都要求學(xué)生做出成品，成品由小組成員共同完成，可根據(jù)每人特長由小組長進(jìn)行分工，最后合成。小組與小組之間展開勞動競賽，通過作品完成的質(zhì)量和數(shù)量來確定等級、評選先進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和勞動熱情。

如在教學(xué)《線造型》一課時，教師簡單的進(jìn) 行了講解和啟發(fā)后，學(xué)生通過合作交流確定了要制作的材料、題材、造型的狀態(tài)等問題。下 一步進(jìn)入操作階段，學(xué)生們有的用毛線，有的用紙卷，有的用鐵絲，有的用樹枝等等，材料 的運用十分豐富，這一階段我一直是處于觀察者的位置，不輕易的發(fā)表自己的看法，而是仔 細(xì)的觀察每一個、每一組學(xué)生的具體情況并參與學(xué)生的討論，討論什么樣的材料制作什么樣的題材比較合適什么樣的色彩搭配比較協(xié)調(diào)制作成平面還是立體的效果好就這樣通 過一個個問題的出現(xiàn)及各個問題的解決，最終學(xué)生通過個人努力和小組合作的形式制作出了 立體的、平面的、具象的、抽象的、各種材質(zhì)的線造型手工作品。這些手工作品無論是形式 還是材料的豐富性都超過了以前的手工制作課的作品，更重要的是學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中學(xué)會了如何進(jìn)行手工學(xué)習(xí)，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

三、發(fā)散合作思維

勞技課教學(xué)合作和諧氛圍的營造，不能僅僅停步于教師之間、師生之間、學(xué)生之間的合作上。教師還應(yīng)該擴(kuò)大和發(fā)散這種合作和諧，從而使勞技教育有一個好的大環(huán)境、有一個大的支持面。

新課程實施以來，可謂是難度頗大。究其原因，家長和社會尚未充分理解，恐怕是重要的一個方面。我們意識到，教師有責(zé)任向家長解釋新課程的新觀念，有義務(wù)向家長傳遞教育教學(xué)的行動意圖，從而為勞技教育爭取話語權(quán)，爭得家長的理解和支持。沒有家長的理解、合作，學(xué)生還是難以在一個輕松愉快和諧的氛圍里有興趣地學(xué)習(xí)的。

例如，感恩母親節(jié)主題勞技課。作為一節(jié)主題課，一課時內(nèi)的效果總是有限的。我們試著在有的班級作了課外延伸。這種延伸形式有將精心設(shè)計的母親節(jié)菜單，在課外通過相鄰?fù)瑢W(xué)合作的方式使之成為這幾個家庭餐桌上的實物，也有為母親唱一支歌，為母親洗一次腳等等)，還有為奶奶、外婆、父親的。從而讓家長們和學(xué)生在一起感受到那主題課的成功喜悅，還為合作和皆的家庭氛圍和合作和諧的社會氛圍注入新的因子，從而也為勞技課教學(xué)能在更好的和諧氛圍里進(jìn)行，奠定了家庭基礎(chǔ)。

四、教師科學(xué)評價

教師的評價是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的“強(qiáng)化劑”。

教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的著重點放在尊重學(xué)生的主體地位上，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時作出合理的評價，即是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時表揚，從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進(jìn)小組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，提高合作效率。

對合作效果的評價，主要是評價在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進(jìn)步。比如我們在作品展評后，以采訪的形式要學(xué)生談?wù)勑〗M合作的體會和感受?在合作過程中有沒有遇到困難?怎么解決的?覺得自己表現(xiàn)如何?知識技能合作技能有沒有提高?等等。

五、結(jié)語

總之，合作意識和合作能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，合作意識和合作能力的培養(yǎng)也是當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)中的一個重要目標(biāo)。我們相信：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，不只是勞動與技術(shù)課程，一定會有更多的課程、更多的老師投入到合作意識和合作能力的培養(yǎng)這項研究上來，從而推動教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使我們的課改實驗日趨成熟。