黃海榮

(江蘇省沭陽縣潼陽中學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

“良好的開端是成功的一半”，這句話如果用在高中英語課堂導(dǎo)入上是再恰當(dāng)不過了，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，良好的課堂導(dǎo)入能夠營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生上課聽講的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生高昂的求知欲望，能夠最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

一、課堂導(dǎo)入的原則

課堂導(dǎo)入的目的之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生由課下吸引到課上。興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)的獲取知識(shí)。在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)的實(shí)際情況，利用各種具有圖片、多媒體等，增加課堂導(dǎo)入的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課堂導(dǎo)入是為了更好的開展接下來的教學(xué)活動(dòng)，如果導(dǎo)入具有啟發(fā)性，能夠通過發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，就能順利的進(jìn)行接下來的課堂教學(xué)了。學(xué)生有強(qiáng)烈的解決問題的愿望，就能保證課堂質(zhì)量。

英語教學(xué)是區(qū)別于其他任何一門課的教學(xué)的，而英語課堂的導(dǎo)入也要突出英語這一門課的特點(diǎn)。同時(shí)，課堂導(dǎo)入也要針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，做到導(dǎo)入與緊接著的教學(xué)內(nèi)容緊密相連。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的導(dǎo)入方法。課堂導(dǎo)入不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”，要讓課堂導(dǎo)入真正發(fā)揮作用，真正為教學(xué)活動(dòng)起鋪墊作用。

二、導(dǎo)入要有實(shí)效性

導(dǎo)人要緊密結(jié)合課堂的主題和目標(biāo)。例如，課堂的主題是環(huán)境保護(hù)，導(dǎo)人時(shí)使用圖片說明中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的污染問題，然后說明在環(huán)保方面做出了巨大成績。這與文一章喚起人們的環(huán)保意識(shí)主題思想吻合。

導(dǎo)人的活動(dòng)應(yīng)注意學(xué)生的參與程度。例如，五分鐘演講、課本劇表演、師生的一問一答等。五分鐘演講要求學(xué)生演講的內(nèi)容與學(xué)習(xí)主題有關(guān)，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和同學(xué)們交流。通過演講活動(dòng)，學(xué)生會(huì)受到啟發(fā)，思維順暢地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課本劇表演把課本的內(nèi)容從聽、說，演、唱等方面使學(xué)生從更高的層次深入理解和體會(huì)課本思想與語言的魅力。師生對(duì)話，一問一答，針對(duì)課本的疑點(diǎn)和重點(diǎn)，有效地集中學(xué)生的注意力。

導(dǎo)人應(yīng)針對(duì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，和其他環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣。課堂活動(dòng)的安排從導(dǎo)人開始，呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾，都要有一個(gè)中心。例如講Sports時(shí)，圍繞體育這個(gè)話題，開展各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，而導(dǎo)人環(huán)節(jié)成為學(xué)生聽、說、讀、寫訓(xùn)練的一部分，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而精心設(shè)置。對(duì)于不同的任務(wù)，導(dǎo)人也應(yīng)不同。如果學(xué)習(xí)詞匯，則導(dǎo)人就不同于學(xué)習(xí)課文。只有把導(dǎo)人和學(xué)習(xí)任務(wù)、主題思想和其他教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來，導(dǎo)人才真正有效。

三、導(dǎo)入技巧的綜合運(yùn)用

關(guān)于導(dǎo)入，有人作了這樣的詮釋，導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。而這種“進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式”必須讓學(xué)生感到新奇有趣，因?yàn)椤八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣”。導(dǎo)入方法不少，我曾經(jīng)想，如果在一次導(dǎo)入中將兩種或兩種以上的方法綜合運(yùn)用，效果是不是會(huì)更好一點(diǎn)呢?經(jīng)過實(shí)踐證明，這不失為一種成功的教學(xué)法。綜合運(yùn)用，不是硬性地拼接，而是有機(jī)地結(jié)合，甚至可以說是融合。

比如學(xué)習(xí)《牛津高中英語》模塊一Unit3 Lookinggood，feelinggood，這一課有四幅插圖，其中上面兩幅插圖的意思是看起來好，下面兩幅插圖意思是感覺上好，我先用圖片導(dǎo)入，要求學(xué)生先看插圖，等看完后再設(shè)疑提問：In your daytime，do you have anything that made you look good and feel good?接著就給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間自由討論。這種融兩種方法于一體的導(dǎo)入很快將學(xué)生引入新知的學(xué)習(xí)中，因?yàn)楦咧袑W(xué)生的生活中肯定有不少這樣感性化的例子。

四、課堂導(dǎo)入的注意點(diǎn)

導(dǎo)入如此重要，以至于有的教師費(fèi)盡心思，但由于突破了一些規(guī)則，牽強(qiáng)附會(huì)，因而弄巧成拙，過猶不及。導(dǎo)入失當(dāng)?shù)睦C也很多。首先，導(dǎo)入時(shí)間過長。3至5分鐘為宜，否則會(huì)影響整節(jié)課的進(jìn)程。實(shí)際授課中，由于準(zhǔn)備不足，有的教師竟然用20多分鐘導(dǎo)入，喧賓奪主，以至于完不成教學(xué)任務(wù)。第二，為導(dǎo)入而導(dǎo)入。有的教師講解單詞，也利用導(dǎo)入，其結(jié)果是一節(jié)課只講了幾個(gè)單詞。第三，不顧實(shí)際，不看對(duì)象，生搬硬套，用學(xué)生陌生的圖示引入陌生的內(nèi)容，學(xué)生像丈二和尚，摸不著頭腦。第四，長期使用一種或兩種方式，學(xué)生感到乏味，審美疲勞。第五，課堂引入的內(nèi)容與課堂的主題脫節(jié)，使課堂重心偏離。如果不結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為導(dǎo)入而導(dǎo)入，則再漂亮的導(dǎo)入也達(dá)不到預(yù)期的效果。

總之，有效的導(dǎo)入要遵循一定的原則并使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，要合情、合理、適時(shí)。這就要求教師在實(shí)際操作中，教師要備好教材，要把握教材中各課時(shí)的銜接，包括教材內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新知與舊知之間的連接點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，依據(jù)教材設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入；教師要熟悉學(xué)生，現(xiàn)代英語強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)，教學(xué)中往往需要學(xué)生配合去創(chuàng)設(shè)情景。如果教師對(duì)學(xué)生心理特征、班級(jí)狀況不了解，創(chuàng)設(shè)情景就很難，教學(xué)也就無法達(dá)到預(yù)期的效果。

五、結(jié)語

導(dǎo)入怎樣跟學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)系，怎樣與舊知識(shí)銜接、怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用都需要教師精心去預(yù)設(shè)，但是，正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過的那樣：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，其奧秘在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！边@就告訴我們，課堂上的不可預(yù)見性使預(yù)設(shè)跟實(shí)際導(dǎo)入還有一定的差距，這就需要我們教師靈活地去完成，而這種靈活，正是教師新課標(biāo)理念的體現(xiàn)、智慧和能力的體現(xiàn)，從這個(gè)角度上看，說導(dǎo)入是種技巧并不過分。