彭永翠

(江蘇省沭陽(yáng)縣湖東中心小學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

情景教學(xué)法指的是：在課程教學(xué)中教師利用創(chuàng)設(shè)情景的方式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谔厥馇榫爸袑?shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的再現(xiàn)與應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，教師可有目的的結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)形象有趣、具體生動(dòng)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維，為他們營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，使其更加積極踴躍的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)探究中去，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

一、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出的要求

第一，轉(zhuǎn)換師生課堂角色。傳統(tǒng)的課堂上教師為主導(dǎo)，單向傳授知識(shí)點(diǎn)，然而新課標(biāo)要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂上與教師形成良好的互動(dòng)，提高學(xué)生在課堂上的注意力以及參與度。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，部分知識(shí)點(diǎn)較難理解，尤其是小學(xué)生的思想并不成熟，其想象力、理解能力都將對(duì)較低，擋面對(duì)難點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生很容易喪失興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭煩，最終降低教學(xué)質(zhì)量。因此新課標(biāo)提出一點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)他們的求知欲，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

第三，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)要求學(xué)生不僅能夠掌握科學(xué)文化知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的能力、思維、習(xí)慣的培養(yǎng)等方面有著不可替代的作用，因此應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，通過(guò)多種方式使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與、動(dòng)腦思考、敢于質(zhì)疑等良好的習(xí)慣。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考數(shù)學(xué)難題、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并將這些習(xí)慣與方法應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)展開(kāi)的途徑

新課標(biāo)要求，教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂情景的有效構(gòu)建不僅要注重趣味性和生動(dòng)性，更要將書本知識(shí)與不斷變化的事物相互聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)了解生活、了解世界。情景的創(chuàng)建也需要遵循多樣化的原則，以最適宜的方式營(yíng)造課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

(一)創(chuàng)建寓言式的情景。小學(xué)生的年齡較低，難以接受直白的理論講述，而童話或寓言式的情景往往能夠吸引他們的注意力，提高其在數(shù)學(xué)知識(shí)上的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)融入到著名的童話故事或寓言故事中，引發(fā)他們的思考。例如在講加減法運(yùn)算知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用坐井觀天這一故事吸引學(xué)生，設(shè)置問(wèn)題“青蛙在深度為100米的井中，白天青蛙可向上爬10米，而晚上青蛙會(huì)下滑4米，青蛙在多少天以后可以爬出井口?”這一問(wèn)題的提出能夠逐步引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。另外，在授課過(guò)程中，教師也可以將多媒體設(shè)備與技術(shù)應(yīng)用到課堂上，通過(guò)動(dòng)畫、視頻等方式豐富課堂情景，以聲音與畫面吸引學(xué)生的注意力，讓他們更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中。

(二)創(chuàng)景游戲化的情景。小學(xué)生的身心尚不成熟，枯燥的教學(xué)方式往往難以讓他們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中注意力，而游戲情景可以有效的解決這一問(wèn)題。小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以利用學(xué)生喜歡玩樂(lè)的心理，在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓課堂氣氛變得輕松愉悅，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性與主動(dòng)性增強(qiáng)。例如在學(xué)習(xí)倍數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生依次報(bào)數(shù)，當(dāng)遇到3的倍數(shù)時(shí)以擊掌代替報(bào)數(shù)，如果有學(xué)生出錯(cuò)，則可以通過(guò)表演節(jié)目等方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹皯土P”，這樣可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更能深刻的記憶倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)。適當(dāng)?shù)摹皯土P”可以在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)自信心。另外，教師也可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行游戲比拼，一方面增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，一方面提高學(xué)生的合作能力與交流能力，為學(xué)生的綜合性發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)創(chuàng)建生活化的情景。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性不大，因此喪失在數(shù)學(xué)方面的興趣，不愿意參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系到一起，創(chuàng)建具有生活化特色的情景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，例如在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，教師可以拿出一些水果，設(shè)置問(wèn)題“五個(gè)蘋果，吃掉兩個(gè)還剩幾個(gè)?”或者“六個(gè)梨加四個(gè)桃一共是多少個(gè)?！痹诶缭谥v圓錐與圓柱體積關(guān)系的內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好一個(gè)空心圓筒以及一個(gè)等直徑等高的圓錐，用圓錐往圓筒里倒水，看倒幾次可以倒?jié)M。這樣生活化的情景能夠讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，同時(shí)當(dāng)在生活中遇到類似的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，最終養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣與行為習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)提出要讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，以最大的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，情景教學(xué)有利于推動(dòng)新課標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的深入實(shí)踐，能夠輔助提高小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，情景模式包括創(chuàng)建寓言(童話)式、游戲化、生活化等多種類型，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇與取舍，以最佳的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂的效果與質(zhì)量。