巴光超

(江蘇省沭陽縣夢溪中學 江蘇 沭陽 223600)

高中數學的學習不僅在高中階段，乃至整個教學階段都是十分重要的，現在的教學改革，要求學生具有創(chuàng)新能力，因此，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越發(fā)引起人們的注重，在高中教學階段，對于發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也顯的尤為重要，在高中數學教學的過程中，老師要讓學生學會在解題的過程中去探索不同的解題思路，同時在學習中學會善于發(fā)現問題，獨立思考問題，以及分析和解決問題的能力。

一、提高學生問題意識

思維是從問題開始的，有問題才有思考。創(chuàng)新的第一要求就是善于提出別人沒有想到的問題。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，科學家發(fā)明與創(chuàng)造往住是從質疑開始的。我們現在的教學模式是重視“講清基本概念，抓住知識重點，培養(yǎng)解題技巧，解答學生疑問”，強調以教師為主導作用的教育，造成學生善于求同思維，而缺乏求異思維，使學生只會做“題”，而不會做“學問”。一個學習不主動，沒有求知欲，懶于思考，不會提問的人也就無創(chuàng)新可言。提問題能力的提高，可以促使學生敢于質疑，善于提問，敢于挑戰(zhàn)權威，積極主動去探索知識奧秘，成為自覺的學習者。這樣培養(yǎng)了學生的問題意識，讓學生參與思考，敢于提問，勇于創(chuàng)新，從而增強了創(chuàng)新能力，

二、鼓勵學生勇于質疑

高中數學教師要營造出和諧、平等、寬松、民主的課堂氛圍，鼓勵學生大膽的提出不同的看法。教師要使學生認識到只有充分的運用想象力和創(chuàng)造力，用新的視角去看待舊的問題，才能夠大膽創(chuàng)新，推動社會的發(fā)展。教師要在教學的過程中讓學生學會自己提問，并為學生的大膽質疑和提出問題提供條件，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識。

教師要引導學生在已有的知識的基礎上進行進一步的推導，從而推導出新的定理和概念，對問題中的信息進行分析和歸納，最終找到解決問題的方法。在提出問題、分析問題和解決問題的過程中，一些學生難免會出現一些偏差和錯誤，教師要用寬容、鼓勵的態(tài)度來對待學生在創(chuàng)新過程中出現的錯誤，使其他學生也認識到獨立思考的能力和創(chuàng)新能力才是最可貴的，教師可以鼓勵學生大膽的質疑教材、質疑教參甚至質疑教師，鼓勵學生獨樹一幟與標新立異。當學生提出一個新的問題和看法時，教師要組織學生開展充分的討論與交流，使之成為教學中新思維的一個契機。進而教師再引導學生對自己提出的問題進行完善，使學生的邏輯思維更加嚴密。在提出一個新思路或者新問題之后，教師都要在學生充分討論的基礎上，帶領學生進行反思，提高創(chuàng)新的質量，也使學生認識到在數學學習中應該秉持認真嚴謹的態(tài)度來進行創(chuàng)新。

三、激發(fā)學生創(chuàng)新意識

古人講過：“學習的最好刺激，乃是對材料的興趣”。因此，在數學教學中，要從數學素材中選取適合學生年齡特征的方式激發(fā)學生的興趣。數學興趣是學生的一種力圖接近、探究、了解數學知識和數學活動的心理傾向，是學生學習數學的自覺性和積極性的核心因素。不僅對學生的數學學習有極大的推動作用，而且還使學生在獲得知識的同時，努力地去進行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新的動力因素。

如通過講解“象棋發(fā)明者讓印度國王往棋盤上放麥粒”的故事來引起學生學習“等比數列前n項和”的興趣；使用一張薄紙對折若干次后，“可與珠峰試比高”來引起學生的學習指數函數的興趣；“星期天以后的第22000天是星期幾?”也能引起學生對二項式定理的興趣；通過講解中國電腦體育彩票獲獎面的大小激起學生學習概率的興趣，等等。在興趣的形成過程中，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促進學生進行自主探究活動，進而形成創(chuàng)新的意識。

四、促進創(chuàng)新能力的提升

在這個信息技術高速發(fā)展的時代，多媒體技術正逐漸向人們散發(fā)其魅力，在高中數學教學的過程中，適當的結合多媒體技術，有助于為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供無限的活力。換句話說，就是教師在教學的過程中要打破傳統數學教學觀念及手段，將多媒體技術引入課堂，為教學帶入新的活力。

例如，在進行等比例數列前n項和的教學時，教師就可以先運用先進的多媒體技術，將國際象棋起源的故事播放出來：國王要獎勵發(fā)明象棋的人并問他想要什么，發(fā)明者說他想讓國王在第一格放一粒麥子、第二格放兩粒麥子、第三格放四粒麥子、第四格放八粒麥子，以此類推，放完六十四個格子。放完故事后，教師就可以適當的引導學生，問學生國王能不能滿足發(fā)明者的愿望，這時學生的興趣就會被激發(fā)，同時也為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)埋好了伏筆。在數學教學中運用多媒體技術可以提高課堂教學的效率。例如，在函數教學的過程中，我們都知道，函數的學習是需要圖像的配合的，因此，教師就可以通過多媒體技術來展示與函數相關的圖像，這樣不僅能節(jié)省教學的時間，同時還能讓學生做到一目了然、加深印象。由此可見，在高中數學的教學過程中，教師可以借助多媒體技術來進行授課、講解學生的作業(yè)、展示具有創(chuàng)造性的優(yōu)秀解題思路等，以此來激發(fā)學生學習的熱情，讓學生在生動活潑的教學方式下不斷地開拓自己的解題思維、鍛煉和提升自己的創(chuàng)造能力。

五、結語

總之，在高中數學教學的過程中老師應該學會讓學生自己去探索課本中的知識，在課堂上讓學生作為主導，老師只起到引導的作用，激發(fā)學生學習數學的熱情，讓學生在學習的過程中主動去發(fā)現問題，通過自己的方式去解決問題，提高學生自主學習的能力以及獨立思考的能力，開發(fā)他們的潛力，讓他們在學習中敢于表達自己的思想與見解，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會奠定堅實的基礎。