馬旭明

(吳忠中學 寧夏 吳忠 751100)

高考是學生學習生涯中的一個重要的轉(zhuǎn)折點，語文作為高中的一門重要基礎(chǔ)教育學科，一直以來備受重視。在語文試卷中占據(jù)核心地位的作文是更是重中之重。但是在目前的作文教學中，還存在著一些問題。老師在課堂上的教學模式比較固化傳統(tǒng)，甚至有些生硬，這也導致了學生的思維無法發(fā)散與創(chuàng)新。

1 高中語文作文教學中的現(xiàn)狀

(1)教學模式固化，應試教育為主。在高考分數(shù)決定大學學校的如今，高中教學已經(jīng)大部分成為應試教育。即使在語文作文這一模塊，也沒法擺脫固定的寫作方式。例如一篇半命題作文，老師讓學生在補充完整題目的時候告訴學生，寫作的哪些方面能取到不錯的成績，這就限制了學生的思維的開拓。同時在寫作中，老師會教會學生一些傳統(tǒng)的得分技巧與寫作模式，以此來保證學生的穩(wěn)定成績。這些方式都將學生的創(chuàng)新思維進行了固化，以至于學生寫出來的作文千篇一律，無一點新意。

(2)學生缺乏知識積累，寫作內(nèi)容空泛。在應試教育下，學生的時間都被固定在課堂上，只能從輔導教材和課本上學習知識。這就導致了學生在寫作的時候無話可說，無從下筆，只能東拼西湊，這樣的作文毫無新意可言。一片成篇的作文，看起來辭藻華麗，句式整齊，例句完整有說服力，但是細細讀起來，有一種和上一篇文章很相似的感覺，甚至有一些讓人覺得內(nèi)容和題目不相符合的感覺。讀到最后也不知道作者想要表達的意思是什么，內(nèi)容更說不上吸引人。

2 作文教學中的創(chuàng)新性對策

(1)變革教學模式，創(chuàng)新教學理念。目前，我國高中語文作文的教學模式普遍比較單一，老師過于強調(diào)高考應試考試的寫作技巧，而疏忽了與學生之間的交流溝通，導致學生寫作的興趣低下，甚至害怕恐懼寫作。調(diào)查目前的高考作文，普遍存在的問題是作文內(nèi)容缺乏情感、言之無文、作文風格千篇一律。在這種情形下，老師作為一個引導者，就要從根本上解決這些問題。首先老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學理念與模式，摒棄過去的教學不當方法，在改革后的新教學中，在應試教育的背景下，做到傳授基本基本技巧的同時能夠和學生互動交流溝通，讓學生積極的參與到課堂中，發(fā)揮他們的思維，在作文中油然而生的抒發(fā)自己的情感，真正做到內(nèi)容真實充實，做到情景交融，在完成任務的同時能夠享受寫作帶來的樂趣。在課堂上，老師可以讓學生自己到講堂上表述自己對作文題目的看法，以及寫作的思路與技巧，老師可以就學生的想法提出修改意見，同時老師要善于發(fā)現(xiàn)學生在闡述過程中的獨特的想法，也可以讓學生做一次小老師，為其他學生講述該題目的寫作方向，并由其他學生提出不同的看法。這樣可以提高學生的興趣以及學生對作文的重視。

(2)以生活為基點，注重學生日常素材積累。高中作文相對于初中作文而言，寫作要求會更加多樣化，內(nèi)容層次上更加有深度。在高考緊張的氛圍下，學生想要在有限的時間內(nèi)寫出一篇足夠優(yōu)秀得分高的作文，并不僅靠當時腦子里出現(xiàn)的靈感，更重要的自己平時的積累。只有當自己喝下的墨水足夠多的時候，才能在看到題目時文思泉涌，寫出與其他人不一樣的作文。人們常說：“生活是最好的老師”。葉圣陶先生曾經(jīng)也說過，生活充實，才會表白出、抒發(fā)出真實的深厚思維情思來?，F(xiàn)如今的學生生活在豐富多彩的世界中，互聯(lián)網(wǎng)的便利、信息的發(fā)達，獲取知識的快捷，但讓人感到遺憾的是現(xiàn)在的學生對周圍的斑斕生活卻無動于衷。在這種情況下，老師就要作為學生的眼睛，創(chuàng)造條件去幫助他們獲取更有價值的知識，帶領(lǐng)學生走進生活，擁抱自然。讓學生在課堂上可以看見日常生活并從中發(fā)現(xiàn)素材。有了素材的支撐，學生寫起作文來會得心應手，而不是無從下筆，猶豫不定。例如在作文課堂上，老師可以提前準備好最近發(fā)生的有意義或者是有趣的事件，供學生閱讀學習。也可以不定期的將素材整理成書冊或者是視頻的方式便于學生查閱。

(3)創(chuàng)新批改方式，適當點評。學生在花費一定的時間與精力完成一篇作文后，就像一個工人生產(chǎn)出一種產(chǎn)品后希望得知自己產(chǎn)品的質(zhì)量如何一樣，他們心理期待老師對自己的成果的評價。老師對作文的某一處的贊賞或者是對于不足之處的委婉的意見，都能給學生以后寫作的自信以及努力的方向。學生希望得到老師中肯的意見以此認識自己，肯定自己。如果老師只是作為教學任務布置作業(yè)而不進行批閱，對于學生來說，他們心里會覺得自己的作文寫的不夠好，或者自己的勞動成果不被尊重。這樣久而久之，就會導致學生開始對作文不重視，甚至形成敷衍的態(tài)度，更重要的是他們不知道自己的不足在哪里，尋找不到該努力的方向而迷失。所以，在批閱作文上，老師要更加重視，采取靈活多變的方法，對學生給予鼓勵肯定。例如老師可以對作文進行全部批閱，對于應該修改的地方標出修改意見，同時也可以標注自己對這一塊的想法以及寫作思路，并與同學交流溝通，在學生發(fā)表自己獨特想法時給予肯定?；蛘咴谡n堂上可以選擇讓學生之間互相批改，批改完后說說自己修改的原因以及自己的看法，同班同學之間可以互相交換想法。最后由同學選出較好的文章，進行獎勵。這樣的批閱方式可以讓學生參與到批改當中，讓他們認識學習到不同的寫作思路，以及交換想法可以開闊學生的眼見，發(fā)散學生的思維。

三、總結(jié)

總而言之，老師作為教育者，在作文教學上需要注入更多的心血去發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高他們的寫作素養(yǎng)。只有在日常的教學中不斷地探索以及創(chuàng)新，才能讓學生在寫作的時候下筆如有神。如此作文課堂才能更吸引學生，激發(fā)起他們的興趣，提高他們的寫作能力，進而讓他們在高考中取得優(yōu)異成績，在寫作之路上一路順坦。