（濮陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 河南濮陽 457000）

互聯(lián)網(wǎng)十背景下，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域，使得資源在優(yōu)化配置中不斷創(chuàng)造出新的發(fā)展形態(tài)。基于此背景，本文將探討中職語文教學(xué)模式的優(yōu)化與改革，以進(jìn)一步提高中職語文教學(xué)質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)其提高學(xué)生語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

語文是中職學(xué)校教學(xué)課程中一個重要的科目、但目前中職語文教學(xué)卻處于一個兩難的境地，學(xué)生素質(zhì)日益降低，老師教學(xué)熱情不高，教學(xué)方法傳統(tǒng)，但用人單位卻對中職畢業(yè)生的要求越來越高、如何構(gòu)建社會發(fā)展相適應(yīng)的中職語文教學(xué)模式，這是一個值得思考的問題。[1]

一、中職語文教學(xué)面臨的主要問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

雖然“滿堂灌”這種教學(xué)方法在目前已經(jīng)不再提倡，但實(shí)際上很多學(xué)校在教學(xué)過程中采用的依然還是“滿堂灌”這種形式。這其中既有學(xué)校和教師的原因，同時也有學(xué)生自身的原因。中職語文教學(xué)主要采取大班教學(xué)形式，而且一直沿用以講述為主的“填鴨式”教學(xué)方式，從教學(xué)過程和方法看就是“提問—講解—鞏固—作業(yè)”，從教學(xué)關(guān)系看就是“我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收”。這種刻板的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的主動性、能動性、獨(dú)立性不斷銷蝕，嚴(yán)重束縛了學(xué)生個性的發(fā)展、素質(zhì)的培養(yǎng)、能力的提高。

2.缺乏健全的考核體系

中職語文課程的考核形式通常有兩種，即考試和考查。前者主要采取閉卷考試，要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成；后者一般則是讓學(xué)生按照要求寫作文。然而，上述兩種考核方式都存在一定的問題，無法真實(shí)、客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，學(xué)生常常以考前突擊的方式來達(dá)到通過考試的目的，或者通過網(wǎng)絡(luò)搜索抄襲、拼湊作文以蒙混過關(guān)。因此，這些考核方式不能客觀地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法真實(shí)地考查學(xué)生對語文知識的掌握程度，更不要說引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促使學(xué)生樹立自身的獨(dú)特見解 。

二、互聯(lián)網(wǎng)十背景下的中職語文教學(xué)對策

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語文教學(xué)改革也迎來了新的轉(zhuǎn)機(jī)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，教師的觀念和身份、教師的教學(xué)方法、傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方式和評價體系都發(fā)生了一系列改變，這種改變對拓展學(xué)生知識儲備、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)生綜合能力等方面有著極其重要的促進(jìn)作用。

1.對教師觀念和角色的改變

在中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講解占據(jù)了課堂的大部分時間，無法給學(xué)生的實(shí)踐提供足夠的機(jī)會，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授和接受的關(guān)系，很難形成有效的互動和合作。在互聯(lián)網(wǎng)＋時代背景下，教師要從根本改變一教師為本的觀念，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生意識到自己才是課堂的主角，是認(rèn)識主義的主體，是知識主義的建構(gòu)者，在整個教學(xué)過程中，教師只是起“組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者”的作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+中職語文”先進(jìn)教學(xué)模式的普及，各個學(xué)校也可以通過錄制其他學(xué)校高級教師語文教學(xué)視頻的方式，將他們的教學(xué)方式引入本校，這樣一來，不僅可以讓本校教師模仿學(xué)習(xí)，同時還能讓學(xué)生接觸到其他高級教師的講解教學(xué)，這對學(xué)生來說無疑有很大的幫助。除此以外，學(xué)校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，通過網(wǎng)絡(luò)直播這種方式，讓學(xué)生與更多的高級語文教師進(jìn)行直接的交流和溝通，獲取更多的語文知識。

2.對傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的改變

在中職語文的課堂教學(xué)中，語文教師通常會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來制作相應(yīng)的多媒體課件，多媒體課件中通常都會包含文字、圖片、視頻等提前卜載好的教育資源和材料，教師將這些資料整理匯總以后制作成為課件，并按照制作好的課件來完成課堂教學(xué)。雖然這種傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方法在一定程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，但是其實(shí)仍然是一種強(qiáng)制性的灌輸，其效果往往不是太好。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，為現(xiàn)代教育提供了極大的便利，也為師生的合作提供了有利條件。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以其為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、采取有效的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造出網(wǎng)絡(luò)化、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求同時，學(xué)生應(yīng)該在教師指導(dǎo)下積極調(diào)整學(xué)習(xí)策略，充分利用互聯(lián)網(wǎng)有效資源，不斷完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理、科學(xué)地設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃與步驟，最終實(shí)現(xiàn)語文的應(yīng)用性與人文性。比如曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》就可以這樣進(jìn)行:

第一，教師引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，盡可能收集曹雪芹及《相關(guān)信息》相關(guān)信息，教師也可以提前將《紅樓夢》的有關(guān)資源進(jìn)行推送，該環(huán)節(jié)需要學(xué)生對大量的信息資源進(jìn)行有效篩選，從中豐富自己的認(rèn)識，找到自身興趣點(diǎn)，滿足個性化需求，為進(jìn)一步研究文本做好準(zhǔn)備。

第二，學(xué)生檢索、搜集、處理、應(yīng)用信息的過程，是自主學(xué)習(xí)的過程，也是自身知識建構(gòu)的過程，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新性思維。因此，學(xué)生在建構(gòu)“自己眼中的林妹妹及寶黛愛情”的同時，也提高了自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了思維能力。

第三，課前充足的信息資源準(zhǔn)備，可幫助學(xué)生加深對語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，有利于推動教學(xué)信息的流動、思想的碰撞此外，思想的活躍還會直接促進(jìn)課堂氣氛的活躍，最終實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的良性循環(huán)。

3.評價方式的改變

基于互聯(lián)網(wǎng)十背景，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)考試大綱要求，從實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建完善的語文課程考核評價體系，增強(qiáng)考核方式的可操作性與多樣性，從語文能力和人文素養(yǎng)兩方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考查，充分發(fā)揮考核的鞭策與督促作用此外，還應(yīng)將學(xué)生在平時所參加的各種語文教學(xué)活動中取得的成績納入考核范圍，以盡量減少考試中課堂筆試所占比重，最大程度地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性與應(yīng)用性 。

結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)十背景下，教師應(yīng)該在中職語文教學(xué)模式上對其傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行不斷優(yōu)化與改革，充分發(fā)揮其基礎(chǔ)性與獨(dú)特性，加強(qiáng)其應(yīng)用性與人文性，以嶄新的姿態(tài)適應(yīng)時代發(fā)展的步伐:學(xué)生也應(yīng)該積極有效地利用互聯(lián)網(wǎng)十環(huán)境，不斷完善自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)自身創(chuàng)新性思維，提高自己的語文能力和人文素養(yǎng)